2024年10期
多媒体在小学语文教学中的运用初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体教学是实施素质教育的重要手段，多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。对于语文学科来讲，使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，更好的理解课文内容，激发情感，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望，更好的展现语文课堂的魅力。
关键词：备课质量；学生情感；培养思维；探究空间
多媒体是一种高效率的现代化教学手段，它能够极大地调动学生学习的积极性，激发学生的内在潜能、创新意识和探索精神。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在教学中的应用。
一、充分利用多媒体，提高备课质量
教学是通过信息的传播，促使学生达到预期的学习目标的活动。在教学实践环节中，备课是不可缺少的环节，一堂好课，必须在备课上下功夫。多媒体已经被广泛普及，包括各镇、村都配备有远程教育设备，现在网络已经成为一个“天然”大书库，对优化教师的备课有着很大的作用。比如在学习毛泽东《长征》一诗时，可以在网上截取关于长征电影的画面，搜寻相关音乐，历史图片，在网络上，这类资源丰富，教师可以反复斟酌，最后筛选出最符合课堂情境的材料，制作出一个合理、有效、完美的课件。
二、充分利用多媒体，创设形象生动的情境，培养学生情感
没有情感的教学，是不完整的教学。音、图、影是渲染情境的最好方式，它们能够引发学生想象和联想，将时间和空间完美结合为一体，激发学生对学习的兴趣。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。又比如在学习《寻隐者不遇》时，根据课文内容，改变为一个小场景，并利用多媒体制作出来，通过场景中人物现象，将作者寻隐者的心情一一呈现，将诗化为景，进而将景化为情，让学生能够边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，从而对文中那寓情于景、情景交融的意境有更深刻的体会。运
三、用多媒体，再现情境，培养思维的独创性
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。
四、设置问题，拓展学生思维
为了激发学生的创新思维，教师在制作课件时要遵循独创性和趣味性，将内容与技术巧妙地衔接在一起，将多媒体和传统教学融洽在一起，在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的，教师要鼓励学生发表自己的不同见解。通过多媒体的音、图、影等各种手段，结合传统授课方式，穿插问题，丰富学生想象，进而激发他们对课文多个方向的思考，例如《草船借箭》一文，文中已设置了大量悬念，教师应该紧抓文中悬念，再截取《三国演义》相关动画场景，创设一系列情景问题，在调动学生对文章学习兴趣的同时，拓展他们的思维。
五、引导课外延伸，拓展探究空间
在教学活动中，教师不是授之以鱼，而是授之以渔，要想法设法引导学生进行知识迁移，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天的强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求，没有一定的训练量，要想切实提高语文方面的听说读写能力，是很困难的。为使课堂教学起到更好的效果，让学生的认识得到延伸和升华，课外延伸是必不可少的一环，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂延伸到课外，一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。
总之，多媒体能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。多媒体作为一种现代化的教学手段，必将有效推动语文教学水平的全面提高。
关键词：备课质量；学生情感；培养思维；探究空间
多媒体是一种高效率的现代化教学手段，它能够极大地调动学生学习的积极性，激发学生的内在潜能、创新意识和探索精神。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在教学中的应用。
一、充分利用多媒体，提高备课质量
教学是通过信息的传播，促使学生达到预期的学习目标的活动。在教学实践环节中，备课是不可缺少的环节，一堂好课，必须在备课上下功夫。多媒体已经被广泛普及，包括各镇、村都配备有远程教育设备，现在网络已经成为一个“天然”大书库，对优化教师的备课有着很大的作用。比如在学习毛泽东《长征》一诗时，可以在网上截取关于长征电影的画面，搜寻相关音乐，历史图片，在网络上，这类资源丰富，教师可以反复斟酌，最后筛选出最符合课堂情境的材料，制作出一个合理、有效、完美的课件。
二、充分利用多媒体，创设形象生动的情境，培养学生情感
没有情感的教学，是不完整的教学。音、图、影是渲染情境的最好方式，它们能够引发学生想象和联想，将时间和空间完美结合为一体，激发学生对学习的兴趣。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。又比如在学习《寻隐者不遇》时，根据课文内容，改变为一个小场景，并利用多媒体制作出来，通过场景中人物现象，将作者寻隐者的心情一一呈现，将诗化为景，进而将景化为情，让学生能够边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，从而对文中那寓情于景、情景交融的意境有更深刻的体会。运
三、用多媒体，再现情境，培养思维的独创性
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。
四、设置问题，拓展学生思维
为了激发学生的创新思维，教师在制作课件时要遵循独创性和趣味性，将内容与技术巧妙地衔接在一起，将多媒体和传统教学融洽在一起，在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的，教师要鼓励学生发表自己的不同见解。通过多媒体的音、图、影等各种手段，结合传统授课方式，穿插问题，丰富学生想象，进而激发他们对课文多个方向的思考，例如《草船借箭》一文，文中已设置了大量悬念，教师应该紧抓文中悬念，再截取《三国演义》相关动画场景，创设一系列情景问题，在调动学生对文章学习兴趣的同时，拓展他们的思维。
五、引导课外延伸，拓展探究空间
在教学活动中，教师不是授之以鱼，而是授之以渔，要想法设法引导学生进行知识迁移，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天的强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求，没有一定的训练量，要想切实提高语文方面的听说读写能力，是很困难的。为使课堂教学起到更好的效果，让学生的认识得到延伸和升华，课外延伸是必不可少的一环，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂延伸到课外，一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。
总之，多媒体能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。多媒体作为一种现代化的教学手段，必将有效推动语文教学水平的全面提高。
- 【发布时间】2022/10/1 12:33:37
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