2024年10期
双减背景下浅谈小学语文作业设计
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还对学生的语文学习有肯定的导向作用。作业内容源于教材但不能拘泥于教材。教师应设法引导学生在实际生活中运用课堂上所学的学问，并充分考虑每个学生的实际情况和生活背景，设计形式多样的作业，让每个孩子都有机会展示自己的才华，为每个孩子制造胜利的机会。
关键词：双减；作业设计；差异性作业；趣昧性作业；开放性作业；自主性选择
《义务教育语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。“但长期以来或许是迫于各类考试的压力，学生被沉重的作业束缚着。为转变这一现状，我觉得语文教师应从以下几方面入手。
一、设计开放式作业
语文是人文性与工具性相统一的学科，义务教育阶段高年级语文课堂更是开放且充满活力的。这一阶段的学生思维开始具有跳跃性，对同一问题和现象他们会有不同的考虑和想法。所以设计开放性作业势在必行。学习《梅花魂》《月是故乡明》这两篇文章时，我让学生回家自主查阅“梅花”和“月”这两个意象所蕴含的的深刻含义，以及含有这两个意象的相关古诗词。通过查阅和分享资料，学生对梅花和月有了自己的认知，为接下来课文的学习做了坚实的铺垫；学“四大名著”相关片段时，我利用课后服务时间给学生播放了课本选文的相关影视片段，我发现多媒体带给孩子们视觉和听觉的冲击远大于四十分钟的课堂教学效果，孩子们根据演员的表演来赏析、感受人物的形象远大于课堂上的文字“填鸭”。即使学生最后可能会在概括人物形象词语的选择上并不是那么精准，但是总归是词能达意了，更重要的是这是学生通过自己的认知获得的知识，也会成就感满满；学习冯骥才老先生的《刷子李》一文的时候，在讲述完课文之后我让学生回家去找找身边还有没有其他的类似刷子李的能工巧匠。令人意外的是孩子们的表现都很棒，他们踊跃发言，分享自己的发现，甚至填补了我这个老师的知识空缺，此时我终于明白1+1可以产生>2的效果；学习寓言故事《自相矛盾》时，我让学生在课后展开丰富的想象续写该故事，第二天我用了一节课时间去倾听孩子们的续写，发现他们的创造力和想象力极强，他们将原本晦涩难懂的文言文续写地生动形象，同时赋予了楚国人各种各样的形象特征，有楚人“痛定思痛”的、“改行换业”的、“一气之下回老家的”“一夜暴富”的……孩子们通过形象生动的语言、动作、神态等描写，让楚人的形象更立体。通过更多的教学实践，我发现原来学生的想象力真的是无穷的，作为语文教师更应该给学生提供更多的展示自己的舞台。
二、体现学生自主性，以生为本
《语文新课程标准》指出：“学生是语文教学活动的主体。应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在全新的教育理念下，人们逐渐认识到学生在学习中的主体地位――“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”。在语文教育过程中，要始终把学生作为学习的主体，设计作业要围绕学生，充分发挥他们的主观能动性，把被动的“要我学”转化为主动的“我要学”，使每一个学生都觉得“天生我才必有用”，从而体现学生的自主性。例如，在教完《小抄写员》一课后，笔者给学生布置的作业是让他们自己给自己留作业，有的学生给叙利奥写了一封信，告诉他自己的敬佩之情，表示要向他学习；有的给叙利奥的爸爸写了信，在信中委婉地批评了叙利奥父亲的粗暴；有的回家把课文读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈深受感动；有的在日记中写了本文的读后感……通过下放设计作业权力的方式，让学生自主设计作业，不仅可以帮助他们巩固新知识，还为学生提供了展示自己的机会，也让家长能够更好地了解学生的学习状况，有效地鞭策学生参与语文学习。
三、实践作业
在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感情真挚，趣味盎然。
四、设计表演作业
语文课文内容十分丰富。有的课文内容具有故事性，在的课文内容具有哲理性，有的课文内容具有趣味性。教师可根据课文内容，设计表演类型作业，要求学生根据课文中的人物或者角色参与课本剧设计、角色表演等活动，学生在表演过程对课文内容加深理解和记忆。表演作业赋予语文课堂更多趣味元素，提高作业设计和实施效率。例如教学《扁鹊治病》这节课后，为了加深学生对课文内容的学习体验，笔者设计表演作业，要求学生自主选择“扁鹊”“蔡桓公”等角色，参与内容表演，在理解课文内容的基础上参与课堂表演，通过生动的表情和丰富的语言，将扁鹊医术的高明表演出来，并在表演过程体会课文中的道理：要防微杜渐，及时改正自身学习或者生活方面的缺点、不良习惯，防止酿成大错。
总之，在“双减”背景下，语文教师应该探索课堂教学作业设计全新思路，结合教学内容，对作业形式进行合理化设计，优化作业实施流程，用丰富的作业内容，为学生课堂高效学习提供支持，发挥作业设计和应用优势，让语文课堂教学真正实现减负增效。
关键词：双减；作业设计；差异性作业；趣昧性作业；开放性作业；自主性选择
《义务教育语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。“但长期以来或许是迫于各类考试的压力，学生被沉重的作业束缚着。为转变这一现状，我觉得语文教师应从以下几方面入手。
一、设计开放式作业
语文是人文性与工具性相统一的学科，义务教育阶段高年级语文课堂更是开放且充满活力的。这一阶段的学生思维开始具有跳跃性，对同一问题和现象他们会有不同的考虑和想法。所以设计开放性作业势在必行。学习《梅花魂》《月是故乡明》这两篇文章时，我让学生回家自主查阅“梅花”和“月”这两个意象所蕴含的的深刻含义，以及含有这两个意象的相关古诗词。通过查阅和分享资料，学生对梅花和月有了自己的认知，为接下来课文的学习做了坚实的铺垫；学“四大名著”相关片段时，我利用课后服务时间给学生播放了课本选文的相关影视片段，我发现多媒体带给孩子们视觉和听觉的冲击远大于四十分钟的课堂教学效果，孩子们根据演员的表演来赏析、感受人物的形象远大于课堂上的文字“填鸭”。即使学生最后可能会在概括人物形象词语的选择上并不是那么精准，但是总归是词能达意了，更重要的是这是学生通过自己的认知获得的知识，也会成就感满满；学习冯骥才老先生的《刷子李》一文的时候，在讲述完课文之后我让学生回家去找找身边还有没有其他的类似刷子李的能工巧匠。令人意外的是孩子们的表现都很棒，他们踊跃发言，分享自己的发现，甚至填补了我这个老师的知识空缺，此时我终于明白1+1可以产生>2的效果；学习寓言故事《自相矛盾》时，我让学生在课后展开丰富的想象续写该故事，第二天我用了一节课时间去倾听孩子们的续写，发现他们的创造力和想象力极强，他们将原本晦涩难懂的文言文续写地生动形象，同时赋予了楚国人各种各样的形象特征，有楚人“痛定思痛”的、“改行换业”的、“一气之下回老家的”“一夜暴富”的……孩子们通过形象生动的语言、动作、神态等描写，让楚人的形象更立体。通过更多的教学实践，我发现原来学生的想象力真的是无穷的，作为语文教师更应该给学生提供更多的展示自己的舞台。
二、体现学生自主性，以生为本
《语文新课程标准》指出：“学生是语文教学活动的主体。应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在全新的教育理念下，人们逐渐认识到学生在学习中的主体地位――“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”。在语文教育过程中，要始终把学生作为学习的主体，设计作业要围绕学生，充分发挥他们的主观能动性，把被动的“要我学”转化为主动的“我要学”，使每一个学生都觉得“天生我才必有用”，从而体现学生的自主性。例如，在教完《小抄写员》一课后，笔者给学生布置的作业是让他们自己给自己留作业，有的学生给叙利奥写了一封信，告诉他自己的敬佩之情，表示要向他学习；有的给叙利奥的爸爸写了信，在信中委婉地批评了叙利奥父亲的粗暴；有的回家把课文读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈深受感动；有的在日记中写了本文的读后感……通过下放设计作业权力的方式，让学生自主设计作业，不仅可以帮助他们巩固新知识，还为学生提供了展示自己的机会，也让家长能够更好地了解学生的学习状况，有效地鞭策学生参与语文学习。
三、实践作业
在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感情真挚，趣味盎然。
四、设计表演作业
语文课文内容十分丰富。有的课文内容具有故事性，在的课文内容具有哲理性，有的课文内容具有趣味性。教师可根据课文内容，设计表演类型作业，要求学生根据课文中的人物或者角色参与课本剧设计、角色表演等活动，学生在表演过程对课文内容加深理解和记忆。表演作业赋予语文课堂更多趣味元素，提高作业设计和实施效率。例如教学《扁鹊治病》这节课后，为了加深学生对课文内容的学习体验，笔者设计表演作业，要求学生自主选择“扁鹊”“蔡桓公”等角色，参与内容表演，在理解课文内容的基础上参与课堂表演，通过生动的表情和丰富的语言，将扁鹊医术的高明表演出来，并在表演过程体会课文中的道理：要防微杜渐，及时改正自身学习或者生活方面的缺点、不良习惯，防止酿成大错。
总之，在“双减”背景下，语文教师应该探索课堂教学作业设计全新思路，结合教学内容，对作业形式进行合理化设计，优化作业实施流程，用丰富的作业内容，为学生课堂高效学习提供支持，发挥作业设计和应用优势，让语文课堂教学真正实现减负增效。
- 【发布时间】2022/10/1 12:33:50
- 【点击频次】212