2024年10期
如何在初中体育课堂教学中发展学生核心素养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：当下青少年对“形体美”的认识或多或少存在一定差异，认为“瘦为美”。初中学校在体育教学中应当开展科学的核心素养，帮助学生树立端正的审美角度，实施“接地气”的教育教学。鉴于此，怎样引进高水平的核心素养，帮助学生正确认识人体的魅力与美好，是当下初中学校体育教学中的关键问题之一。在本文的研究中将针对初中学校体育教育中核心素养的价值和形式进行分析，为教育教学提供理论参考与借鉴。
关键词：核心素养；初中体育；教学措施
初中阶段的学生正处于身心发育的关键阶段，也是塑造良好形体的重要时期，但是在初中学校的调查中能够发现，这一阶段的学生为了满足自身对外在美的追求，经常出现盲目减肥的现象，对体育运动的重视程度不足，造成众多学生出现营养不良、身体亚健康状态。基于此类情况，初中学校体育教师应当全面、深刻认识体育教育中核心素养的价值，深度挖掘形体教育的优势，为初中体育教学增添新方式、追求新成果。
一、初中体育教学中核心素养的价值
（一）引导学生感受形体美、追求健康美
在初中学校体育教育中核心素养内容广泛，具有代表性的有舞蹈和音乐，二者能够跨越语言的限制，直接表达人们心中的情感与想法，通过音乐节奏的设定，给予人们别样的听觉感受，再将音乐与舞蹈相结合，以肢体语言的直观形式刺激视觉感官，引导人们产生更为深刻的情感。作为人类艺术领域中的关键环节和部分，不同种类的舞蹈均能够表达特定的情感。
初中教师在进行核心素养培养的同时，也能够向学生展现音乐与舞蹈的美，随着不断推进的音乐节奏和舞蹈动作，学生能够在富有韵律的环境中认识到形体美的多种表现方式，在学习进程中也能够感受到自身的韵律感、协调性，丰富自身情感表达，进而感受形体美，追求更健康的身体美。
（二）推进学生实现全面发展、综合发展
核心素养是体育运动形式的一种，其主要目的是进行身体锻炼，进而获得身心全面发展与提升，在对学生心中的人体形态美感进行升华的基础上，能够锻炼人的身体机能，提升人的综合素养。由此可见，在初中体育课程中发展学生的核心素养是非常重要的。
与此同时，学生在体育训练的过程中可以将自身的基本情况和实际能力作为基础，合理安排训练强度与时间，在提升自身能力基础上实现全面发展，改善综合素质。初中阶段学生的学习压力较大，实施强度适宜的体育锻炼也能够适当缓解学习与生活中的压力，追求更加健康、积极的生活态度，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯，进而实现其综合发展和终身成长。
（三）帮助学生迎合社会发展、适应社会需求
我国经济建设与发展的节奏不断加快，学生步入社会之后承担的压力也随之提升，核心素养在初中学校开展和深化是十分有必要的。在培养核心素养的过程中也是对学生外在形象的锻炼和培养，能够增强其综合能力与素养，拓展学生的成长与发展空间。在就业之后，学生面临的社会竞争残酷性不容忽视，想要在激烈的社会环境中立于不败之地，需要学生掌握坚实的理论基础、端庄的外在形象、匀称健美的身体状态、积极向上的精神面貌。由此可见，初中学校开展核心素养能够为学生的社会生活提供相应的保障。
二、初中体育教学中发展核心素养的对策
（一）了解学生心理，科学开展教育
初中体育教学中，教师应当全面了解学生的兴趣爱好，基于学生当下的关注点开展形体教育。对于女生数量较多的班级来讲，可以选择健美操、韵律操等教学内容，帮助学生更好认识自身的柔美，通过教学展现人体魅力与青春活力。在核心素养教学过程中，教师也应当明确男生与女生之间的差异，针对男同学可适当增加力量训练、肌肉训练、平衡训练等，针对女生则需要增加韵律、柔美等训练内容。男生在系统动作的学习和掌握上，接受能力较弱，而女生在力量、耐力等方面的能力较差。教师需要因材施教，实施具有针对性的教学形式，保证每一位学生都能在形体教学中“有所得”、“有所长”。
学生是否能够积极主动参与到体育学习中，很大程度上决定于教师的教学项目设计。例如，基础教育阶段高年级的学生会感受到来自文化课的学习压力，教师设计教学活动的时候需要关注学生的学习需求和心理需求，降低学生在文化课学习过程中的压力，引导学生感受到体育学习的乐趣。与此同时，还应当引导学生感受到体育学习的快乐，促使学生在体育方面的学习中能获得参与感和满足感。鉴于此，体育教师在进行教学活动设计地过程中需要加强体育学习项目的趣味性和生动性，对学生的体育学习意识产生积极作用。再如，在体育爱好者观看比赛项目的时候会产生极强的投入感，甚至会手舞足蹈、彻夜不眠，观众表现出的热情与积极都能是发自内心的情感表达，不需要规定项目，也并非是他人强制的行为。这便能够展现出体育运动给予人们的快乐和满足。
例如，在初中体育《太极拳及其学习方法》教学中，教师针对男生和女生的太极拳教学可以进行一定区分，男生可学习变化种类丰富、动作力量感明显的吴式太极拳，女生则可以学习动作较为舒展的杨式太极拳。两种太极拳均具有养生保健、舒畅身心、强化形体的作用，也能够符合男生与女生之间的性别、爱好差异，迎合学生的学习心理和学习需求，具有良好的教学效果。
（二）尊重学生地位，规范教师引导
学生在学习的过程中处于主导地位，但初中阶段的学生自身的主观意识、价值观等均处于发展的雏形阶段，在此期间，教师的“言传身教”则显得十分重要。初中体育教师在进行核心素养培养之前，需要保证自身气质优良、教学语言规范、教学动作标准、教学态度良好，学生在教师的引导和示范下能够产生“榜样效应”，进而在学习生活中能够对自身加强要求，明确自身不足与差距，进而追求形体学习的进步与自身能力的提升。学生自我锻炼能力的培养是基础教育阶段体育教学的关键性环节，也是体育教学中不可或缺的内容之一，能够帮助学生养成终身体育的良好习惯。自我锻炼能力与教学内容相结合的可行性措施是教师教学工作中的重点问题之一。教师在体育方面的教学中，除了对专业知识基础开展教学，还应当向学生详细讲解体育锻炼的优势、意义，渗透体育锻炼对学生的帮助作用，进而激发学生参与学习的动机。在体育教学的过程中需要培养学生自我锻炼的习惯，学生能够在学习中逐渐寻找到适合自己的运动形式、运动时间等，在体育训练中具有良好的效果，不仅能够保证学生终身受益，还能够提升其身体机能、心理素质等。这也符合现阶段“体育与健康”所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。
例如，在进行《健美操的基本动作、练习与要求》教学中，教师应当规范自身的着装、形象，在学生面前树立良好的教学氛围。针对学生的学习状态，教师应当秉承着鼓励、帮助的态度，对于一部分身体韵律感较强、动作掌握较好的学生，教师应当加以鼓励，并且将学生树立为班级内部的榜样，引导学生互相学习、互相帮助，实现班级整体水平提升。针对一部分能力较弱的学生，教师也不应一味批评教育，而需要帮助学生发现自身弱点，逐渐克服困难、解决困难，获得自身成长。
（三）明确学习目的，扩展课外教育
教师可以将不同的形体锻炼划分出目标和方式，例如保健操、减肥操、健美操，学生可以根据自身的学习目的和学习需求，选择适宜自己的训练形式。例如，学生希望培养自身良好的身体形态和素质，需要塑造匀称的身材。教师在设定教学动作时则需要针对学生的训练需求，帮助学生完善身材。当学生希望塑身减脂，教师在设定核心素养内容时则需要注意动作的多样性、强度、简易性，帮助学生达到减脂目的。
在基础教育体育教师的教学过程中需要保持自身能力的卓越，良好的身体素质、全面的教学技能。但是，不论教师的自身能力有多么优越，都不可能精通多样化的体育项目，而教师面对的学生却有着多样化的体育爱好，学生在学习的过程中经常将自身的问题与教师沟通。例如，学生的兴趣爱好涵盖范围较广，且当前学生较为喜欢的体育运动有：足球、篮球、排球等，一部分学生对体育比赛项目也具有十分浓厚的兴趣爱好，却在一些比赛规则中“一头雾水”。作为体育教师，即便是在具体的运动项目中未能够展现出多样化的优势地位，但是在理论知识方面的精通和卓越就十分重要。教师需要不断提升自身的专业能力，避免在教学过程中出现难以解答学生问题的尴尬场面，保证教学内容能够顺利开展。教师可以举办校园活动、体育竞赛、健身展示等等，学生便会将生活中更多时间用于体能训练，帮助自己养成良好的生活习惯，提升身体素质。同时也能够丰富课余生活，展现出中国青年的热情和风貌。
结束语
由上文的论述可知，初中院校体育教学中开展核心素养具有极强的教育意义和实践意义。通过对核心素养价值的介绍引导教师与学生端正体能训练态度、明确体能训练意义，为初中体育教育奠定更为坚实的基础。通过对核心素养的措施论述能够明确，核心素养在初中体育教育中的重要作用，教师应当明确学生的学习环境和学习需求，科学选择教学内容、严格执行教学方略，帮助学生实现身体与心理的双重成长。鉴于此，初中学校体育教师应当不断更新教学方式、提升教学理念、创新教学方法，将自身的专业知识、教材的理论知识、学生的学习需求有机整合，发展成为具有代表性、先进性、针对性的新时期初中体育教学机制。
参考文献：
[1]王建华.核心素养的初中体育信息化教学探究[J].读与写，2020，17（30）：219.
[2]倪亚斌.基于核心素养的初中体育分层教学研究[J].科学咨询，2020，（36）：266.
[3]杨浩贤，邱伟杰.体育学科核心素养对初中体育课堂的启示探究[J].体育科技文献通报，2020，28（8）：144-145.
[4]陈兴平.核心素养下初中体育高效课堂的探究[J].神州，2020，（22）：193.
[5]章威敏.核心素养视角下初中体育的有效教学策略[J].科学咨询，2020，（33）：268.
[6]吴玲晓.核心素养下初中体育高效课堂的构建[J].科学咨询，2020，（30）：186.
关键词：核心素养；初中体育；教学措施
初中阶段的学生正处于身心发育的关键阶段，也是塑造良好形体的重要时期，但是在初中学校的调查中能够发现，这一阶段的学生为了满足自身对外在美的追求，经常出现盲目减肥的现象，对体育运动的重视程度不足，造成众多学生出现营养不良、身体亚健康状态。基于此类情况，初中学校体育教师应当全面、深刻认识体育教育中核心素养的价值，深度挖掘形体教育的优势，为初中体育教学增添新方式、追求新成果。
一、初中体育教学中核心素养的价值
（一）引导学生感受形体美、追求健康美
在初中学校体育教育中核心素养内容广泛，具有代表性的有舞蹈和音乐，二者能够跨越语言的限制，直接表达人们心中的情感与想法，通过音乐节奏的设定，给予人们别样的听觉感受，再将音乐与舞蹈相结合，以肢体语言的直观形式刺激视觉感官，引导人们产生更为深刻的情感。作为人类艺术领域中的关键环节和部分，不同种类的舞蹈均能够表达特定的情感。
初中教师在进行核心素养培养的同时，也能够向学生展现音乐与舞蹈的美，随着不断推进的音乐节奏和舞蹈动作，学生能够在富有韵律的环境中认识到形体美的多种表现方式，在学习进程中也能够感受到自身的韵律感、协调性，丰富自身情感表达，进而感受形体美，追求更健康的身体美。
（二）推进学生实现全面发展、综合发展
核心素养是体育运动形式的一种，其主要目的是进行身体锻炼，进而获得身心全面发展与提升，在对学生心中的人体形态美感进行升华的基础上，能够锻炼人的身体机能，提升人的综合素养。由此可见，在初中体育课程中发展学生的核心素养是非常重要的。
与此同时，学生在体育训练的过程中可以将自身的基本情况和实际能力作为基础，合理安排训练强度与时间，在提升自身能力基础上实现全面发展，改善综合素质。初中阶段学生的学习压力较大，实施强度适宜的体育锻炼也能够适当缓解学习与生活中的压力，追求更加健康、积极的生活态度，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯，进而实现其综合发展和终身成长。
（三）帮助学生迎合社会发展、适应社会需求
我国经济建设与发展的节奏不断加快，学生步入社会之后承担的压力也随之提升，核心素养在初中学校开展和深化是十分有必要的。在培养核心素养的过程中也是对学生外在形象的锻炼和培养，能够增强其综合能力与素养，拓展学生的成长与发展空间。在就业之后，学生面临的社会竞争残酷性不容忽视，想要在激烈的社会环境中立于不败之地，需要学生掌握坚实的理论基础、端庄的外在形象、匀称健美的身体状态、积极向上的精神面貌。由此可见，初中学校开展核心素养能够为学生的社会生活提供相应的保障。
二、初中体育教学中发展核心素养的对策
（一）了解学生心理，科学开展教育
初中体育教学中，教师应当全面了解学生的兴趣爱好，基于学生当下的关注点开展形体教育。对于女生数量较多的班级来讲，可以选择健美操、韵律操等教学内容，帮助学生更好认识自身的柔美，通过教学展现人体魅力与青春活力。在核心素养教学过程中，教师也应当明确男生与女生之间的差异，针对男同学可适当增加力量训练、肌肉训练、平衡训练等，针对女生则需要增加韵律、柔美等训练内容。男生在系统动作的学习和掌握上，接受能力较弱，而女生在力量、耐力等方面的能力较差。教师需要因材施教，实施具有针对性的教学形式，保证每一位学生都能在形体教学中“有所得”、“有所长”。
学生是否能够积极主动参与到体育学习中，很大程度上决定于教师的教学项目设计。例如，基础教育阶段高年级的学生会感受到来自文化课的学习压力，教师设计教学活动的时候需要关注学生的学习需求和心理需求，降低学生在文化课学习过程中的压力，引导学生感受到体育学习的乐趣。与此同时，还应当引导学生感受到体育学习的快乐，促使学生在体育方面的学习中能获得参与感和满足感。鉴于此，体育教师在进行教学活动设计地过程中需要加强体育学习项目的趣味性和生动性，对学生的体育学习意识产生积极作用。再如，在体育爱好者观看比赛项目的时候会产生极强的投入感，甚至会手舞足蹈、彻夜不眠，观众表现出的热情与积极都能是发自内心的情感表达，不需要规定项目，也并非是他人强制的行为。这便能够展现出体育运动给予人们的快乐和满足。
例如，在初中体育《太极拳及其学习方法》教学中，教师针对男生和女生的太极拳教学可以进行一定区分，男生可学习变化种类丰富、动作力量感明显的吴式太极拳，女生则可以学习动作较为舒展的杨式太极拳。两种太极拳均具有养生保健、舒畅身心、强化形体的作用，也能够符合男生与女生之间的性别、爱好差异，迎合学生的学习心理和学习需求，具有良好的教学效果。
（二）尊重学生地位，规范教师引导
学生在学习的过程中处于主导地位，但初中阶段的学生自身的主观意识、价值观等均处于发展的雏形阶段，在此期间，教师的“言传身教”则显得十分重要。初中体育教师在进行核心素养培养之前，需要保证自身气质优良、教学语言规范、教学动作标准、教学态度良好，学生在教师的引导和示范下能够产生“榜样效应”，进而在学习生活中能够对自身加强要求，明确自身不足与差距，进而追求形体学习的进步与自身能力的提升。学生自我锻炼能力的培养是基础教育阶段体育教学的关键性环节，也是体育教学中不可或缺的内容之一，能够帮助学生养成终身体育的良好习惯。自我锻炼能力与教学内容相结合的可行性措施是教师教学工作中的重点问题之一。教师在体育方面的教学中，除了对专业知识基础开展教学，还应当向学生详细讲解体育锻炼的优势、意义，渗透体育锻炼对学生的帮助作用，进而激发学生参与学习的动机。在体育教学的过程中需要培养学生自我锻炼的习惯，学生能够在学习中逐渐寻找到适合自己的运动形式、运动时间等，在体育训练中具有良好的效果，不仅能够保证学生终身受益，还能够提升其身体机能、心理素质等。这也符合现阶段“体育与健康”所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。
例如，在进行《健美操的基本动作、练习与要求》教学中，教师应当规范自身的着装、形象，在学生面前树立良好的教学氛围。针对学生的学习状态，教师应当秉承着鼓励、帮助的态度，对于一部分身体韵律感较强、动作掌握较好的学生，教师应当加以鼓励，并且将学生树立为班级内部的榜样，引导学生互相学习、互相帮助，实现班级整体水平提升。针对一部分能力较弱的学生，教师也不应一味批评教育，而需要帮助学生发现自身弱点，逐渐克服困难、解决困难，获得自身成长。
（三）明确学习目的，扩展课外教育
教师可以将不同的形体锻炼划分出目标和方式，例如保健操、减肥操、健美操，学生可以根据自身的学习目的和学习需求，选择适宜自己的训练形式。例如，学生希望培养自身良好的身体形态和素质，需要塑造匀称的身材。教师在设定教学动作时则需要针对学生的训练需求，帮助学生完善身材。当学生希望塑身减脂，教师在设定核心素养内容时则需要注意动作的多样性、强度、简易性，帮助学生达到减脂目的。
在基础教育体育教师的教学过程中需要保持自身能力的卓越，良好的身体素质、全面的教学技能。但是，不论教师的自身能力有多么优越，都不可能精通多样化的体育项目，而教师面对的学生却有着多样化的体育爱好，学生在学习的过程中经常将自身的问题与教师沟通。例如，学生的兴趣爱好涵盖范围较广，且当前学生较为喜欢的体育运动有：足球、篮球、排球等，一部分学生对体育比赛项目也具有十分浓厚的兴趣爱好，却在一些比赛规则中“一头雾水”。作为体育教师，即便是在具体的运动项目中未能够展现出多样化的优势地位，但是在理论知识方面的精通和卓越就十分重要。教师需要不断提升自身的专业能力，避免在教学过程中出现难以解答学生问题的尴尬场面，保证教学内容能够顺利开展。教师可以举办校园活动、体育竞赛、健身展示等等，学生便会将生活中更多时间用于体能训练，帮助自己养成良好的生活习惯，提升身体素质。同时也能够丰富课余生活，展现出中国青年的热情和风貌。
结束语
由上文的论述可知，初中院校体育教学中开展核心素养具有极强的教育意义和实践意义。通过对核心素养价值的介绍引导教师与学生端正体能训练态度、明确体能训练意义，为初中体育教育奠定更为坚实的基础。通过对核心素养的措施论述能够明确，核心素养在初中体育教育中的重要作用，教师应当明确学生的学习环境和学习需求，科学选择教学内容、严格执行教学方略，帮助学生实现身体与心理的双重成长。鉴于此，初中学校体育教师应当不断更新教学方式、提升教学理念、创新教学方法，将自身的专业知识、教材的理论知识、学生的学习需求有机整合，发展成为具有代表性、先进性、针对性的新时期初中体育教学机制。
参考文献：
[1]王建华.核心素养的初中体育信息化教学探究[J].读与写，2020，17（30）：219.
[2]倪亚斌.基于核心素养的初中体育分层教学研究[J].科学咨询，2020，（36）：266.
[3]杨浩贤，邱伟杰.体育学科核心素养对初中体育课堂的启示探究[J].体育科技文献通报，2020，28（8）：144-145.
[4]陈兴平.核心素养下初中体育高效课堂的探究[J].神州，2020，（22）：193.
[5]章威敏.核心素养视角下初中体育的有效教学策略[J].科学咨询，2020，（33）：268.
[6]吴玲晓.核心素养下初中体育高效课堂的构建[J].科学咨询，2020，（30）：186.
- 【发布时间】2022/10/1 12:38:39
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