2024年09期
基于绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学阶段的阅读教学是语文教学中的关键组成内容，可以引导学生养成良好的阅读习惯，对学生将来的进步和发展拥有尤为重要的作用，可以增强学生自身的素养，推动学生获得全方位的发展。小学语文老师需要对阅读给予高度重视，应用有效的策略吸引学生的注意，将绘本充分的融入其中，进而在激发学生学习兴趣的同时让他们由绘本爱上阅读。
关键词：绘本阅读；小学语文；阅读教学
新课程标准提出，小学语文阅读教学需要更加注重课程和素材的选择，以此来对学生的眼界进行拓展，增强实际的授课效果和授课质量。而绘本则是小学语文老师开展教学时常用的教材之一，其拥有色彩丰富、直观形象等优势，十分契合如今小学生的性格特点。老师借助对学生的学习情况、学习状态、性格因素等进行深层次的分析，能够制定出更有趣味性的授课内容，同时将绘本有效的融入其中，可以引导学生形成良好的三观和素养，对他们自身的阅读习惯甚至是学习习惯开展培养。本文对小学语文绘本阅读教学的重要性进行分析，然后给出有效的应用策略，希望可以为广大小学语文老师提供一定的参考和帮助。
一、把绘本阅读当做媒介，激发学生的兴趣
阅读教学是小学阶段语文课堂上的重要组成内容。在各阶段学生需要尽量阅读和自己年龄、年级相契合的语言文字，进而能够在掌握越来越多语文知识的同时，对以往学习的知识进行巩固，那么在此种环节中学生自身的学习能力和文学素养必定会获得提升。然而，由于小学生年龄尚小，还无法对某一个事物保持长期的兴趣，所以若是想让他们更加积极主动的去阅读一本都是文字的书籍，必定是无法实现的。因此，老师需要将绘本内容逐渐融入其中，以此来激发学生的阅读兴趣，吸引越来越多学生的注意力，让他们在阅读的同时收获到较多的人生道理和写作技巧，真正为他们良好阅读习惯的养成铺垫基础[3]。比如，在讲解“小蝌蚪找妈妈”这一课内容的时候，老师就能够利用互联网收集大量和本堂课内容有关的绘本教材，然后将其带到课堂上，并展示给学生们进行观看。图文并茂、色彩鲜明、简洁明了的绘本内容必定可以吸引学生的注意力，激起他们对阅读的兴趣，此时老师就能够顺利导入本堂课的授课内容，让学生自觉主动的对课文进行学习，明确故事内容的梗概，知晓作者想要呈现出的意义，进而培养学生形成良好的阅读习惯和学习习惯。在学生对授课内容有一个基本的了解和掌握以后，老师就能够将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位让他们针对“你能学习到小蝌蚪什么精神？”进行讨论，在此种环节中，每一名学生都会积极发言，主动阐述自己的想法和观点，确实达成了一举多得的授课效果。
二、将绘本阅读当做桥梁，营造良好的氛围
在对学生自身素质素养开展培养的时候，利用各种有效的方式和手段增强学生自身的想象能力有着十分重要的作用。只要学生拥有充足的想象力才可以对文章所描绘的情境进行联想，了解作者应用的语言文字有何意义，同时在此种环节中创作出有着真情实感的作文内容。而将绘本教材充分的融入其中，就可以在激发学生学习兴趣及营造活跃放松的课堂氛围的同时，对他们的想象能力和创造能力进行培养，让他们形成良好的学习习惯和阅读习惯，为后续阶段的作文写作铺垫基础[4]。比如，在讲解“守株待兔”这一课内容的时候，老师可以对“一只野兔从树林里仓皇窜出来，一头撞在田边的树桩上...”这一段落进行朗读，引导学生自行对文章中所描述的场景开展联想，兔子遇见了怎样的情况才会仓皇窜走？又为什么会撞在树桩上呢？农人在获得野兔回到家中以后，会遇见怎样的场景呢？而老师则要利用互联网收集和“守株待兔”有关的绘本教材，同时通过多媒体设备将其呈现出来，以此来启迪学生的思维和想象的火花，让他们自由的对以上种种问题进行分析和讨论，进而完成文章内容的仿写、续写和改编。如此一来，不仅激发了学生的学习兴趣，还对他们的写作能力和想象能力进行了培养。
三、将绘本阅读当做基石，丰富学生的知识量
在对语文知识进行学习的环节中，只是注重学生想象能力的培养是远远不够的，老师应利用语言文字的形式将其彻底的落实下去，这就要求学生拥有良好的语言表达能力和语言组织能力，以此来增强他们自身的文学素养。由于绘本阅读可以在某种程度上激发学生对阅读的兴趣，所以老师更需要根据此种特点，寻找到学生感兴趣的地方，有目的的引导学生去阅读一些符合他们认知能力的内容，又或是略微高于他们接受能力的绘本书籍。小学阶段的学生由于年龄不高，同时知识储备量较低，因此老师若是利用以往的授课方式来开展教学的话，必定无法激发学生对阅读的兴趣，也无法在第一时间和学生的个性特点、学习需求相符合，严重的情况下，还会让学生出现一定的抵触和反感心理。比如，在讲解“陶罐和铁罐”这一课内容的时候，老师就能够根据陶罐和铁罐之间的言语对话来呈现出一场激烈的争吵故事，然后由一场争吵逐渐引出文章的主旨内容“每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。此时，老师就可以提供给学生充足的时间，让他们自由结合成小组，以小组为单位，对文章内容进行讨论和分析，让他们在后续阶段的学习环节中做到扬长避短，真正的尊重他人，营造出和谐友爱的课堂氛围。
四、将绘本阅读当做主体，开展角色体验活动
小学语文拥有着知识点十分密集的特点，但以往的小学语文老师在对绘本进行讲解的时候，却仍旧存在着较为单一、刻板和枯燥的问题，这对于年龄尚小、过于活跃的学生来说十分无聊，再加上他们的耐性并不是很好，无法把自己所有的注意力都集中在课文阅读上，所以此种情况对实际的授课效果和授课质量造成了影响[5]。这就要求老师主动转换自己以往的授课观念，对教学方式进行一定的创新，以此来激发学生的学习兴趣，推动学生更加主动的参与到课堂活动中来。对于小学生没有较高的积极性，老师需要开展角色扮演活动，首先按照学生的学习情况对绘本进行挑选，同时对绘本中描述的故事开展编写，用小学生可以理解的话语进行绘本故事的解读，并为学生预先准备大量的道具或者是服装。然后就需要将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位让他们进行讨论和分析，推举出小组代表，让他们抽签挑选出本小组应该准备的主题，且确保所有主题都至少要有两个小组开展对话练习，而在完成对话练习以后，老师就能够组织各个小组到讲台上进行表演，其余学生和老师则要充当好评委的角色，对每一个小组和表演人员进行客观的评价，然后让老师做好相应的统计与整理。最后，老师要挑选出表现最为优秀的小组，并对他们进行一定的物质奖励和语言激励，进而在提高他们自信心的同时，为他们将来的发展铺垫基础。
总而言之，绘本阅读有着图文并茂、色彩鲜明、简洁明了的特点和优势，契合小学生的心理。在小学阶段的语文课堂上应用绘本丰富教材可以吸引越来越多学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣，引导他们更加积极主动的参与到课堂活动中，进而增强学生的阅读能力、想象能力以及写作能力，提高实际的授课效果和授课质量。语文老师需要在开展教学时将绘本阅读当做基石、桥梁、媒介以及主体等，转换以往的授课思想和授课方式，用一种更加新颖有趣的教学手段，培养学生形成良好的阅读习惯和学习习惯。
参考文献：
[1]肖华.论小学低年级语文绘本阅读教学的重要性和策略研究[J].语文课内外，2020，（03）：219.
[2]孙诗.关于小学语文中绘本阅读教学的思考[J].作文成功之路（上），2019，（04）：72.
[3]陈艳.绘本在小学英语阅读教学中的穿插应用[J].启迪与智慧（中），2021（04）：30.
[4]滕菲.绘本阅读在小学语文教学中的运用研究[J].教师博览，2020（30）：35-36.
[5]孙春艳.绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].家长（中、下旬刊），2018（11）：103.
[6]殷义.绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].小学生（下旬刊），2020（06）：10.
关键词：绘本阅读；小学语文；阅读教学
新课程标准提出，小学语文阅读教学需要更加注重课程和素材的选择，以此来对学生的眼界进行拓展，增强实际的授课效果和授课质量。而绘本则是小学语文老师开展教学时常用的教材之一，其拥有色彩丰富、直观形象等优势，十分契合如今小学生的性格特点。老师借助对学生的学习情况、学习状态、性格因素等进行深层次的分析，能够制定出更有趣味性的授课内容，同时将绘本有效的融入其中，可以引导学生形成良好的三观和素养，对他们自身的阅读习惯甚至是学习习惯开展培养。本文对小学语文绘本阅读教学的重要性进行分析，然后给出有效的应用策略，希望可以为广大小学语文老师提供一定的参考和帮助。
一、把绘本阅读当做媒介，激发学生的兴趣
阅读教学是小学阶段语文课堂上的重要组成内容。在各阶段学生需要尽量阅读和自己年龄、年级相契合的语言文字，进而能够在掌握越来越多语文知识的同时，对以往学习的知识进行巩固，那么在此种环节中学生自身的学习能力和文学素养必定会获得提升。然而，由于小学生年龄尚小，还无法对某一个事物保持长期的兴趣，所以若是想让他们更加积极主动的去阅读一本都是文字的书籍，必定是无法实现的。因此，老师需要将绘本内容逐渐融入其中，以此来激发学生的阅读兴趣，吸引越来越多学生的注意力，让他们在阅读的同时收获到较多的人生道理和写作技巧，真正为他们良好阅读习惯的养成铺垫基础[3]。比如，在讲解“小蝌蚪找妈妈”这一课内容的时候，老师就能够利用互联网收集大量和本堂课内容有关的绘本教材，然后将其带到课堂上，并展示给学生们进行观看。图文并茂、色彩鲜明、简洁明了的绘本内容必定可以吸引学生的注意力，激起他们对阅读的兴趣，此时老师就能够顺利导入本堂课的授课内容，让学生自觉主动的对课文进行学习，明确故事内容的梗概，知晓作者想要呈现出的意义，进而培养学生形成良好的阅读习惯和学习习惯。在学生对授课内容有一个基本的了解和掌握以后，老师就能够将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位让他们针对“你能学习到小蝌蚪什么精神？”进行讨论，在此种环节中，每一名学生都会积极发言，主动阐述自己的想法和观点，确实达成了一举多得的授课效果。
二、将绘本阅读当做桥梁，营造良好的氛围
在对学生自身素质素养开展培养的时候，利用各种有效的方式和手段增强学生自身的想象能力有着十分重要的作用。只要学生拥有充足的想象力才可以对文章所描绘的情境进行联想，了解作者应用的语言文字有何意义，同时在此种环节中创作出有着真情实感的作文内容。而将绘本教材充分的融入其中，就可以在激发学生学习兴趣及营造活跃放松的课堂氛围的同时，对他们的想象能力和创造能力进行培养，让他们形成良好的学习习惯和阅读习惯，为后续阶段的作文写作铺垫基础[4]。比如，在讲解“守株待兔”这一课内容的时候，老师可以对“一只野兔从树林里仓皇窜出来，一头撞在田边的树桩上...”这一段落进行朗读，引导学生自行对文章中所描述的场景开展联想，兔子遇见了怎样的情况才会仓皇窜走？又为什么会撞在树桩上呢？农人在获得野兔回到家中以后，会遇见怎样的场景呢？而老师则要利用互联网收集和“守株待兔”有关的绘本教材，同时通过多媒体设备将其呈现出来，以此来启迪学生的思维和想象的火花，让他们自由的对以上种种问题进行分析和讨论，进而完成文章内容的仿写、续写和改编。如此一来，不仅激发了学生的学习兴趣，还对他们的写作能力和想象能力进行了培养。
三、将绘本阅读当做基石，丰富学生的知识量
在对语文知识进行学习的环节中，只是注重学生想象能力的培养是远远不够的，老师应利用语言文字的形式将其彻底的落实下去，这就要求学生拥有良好的语言表达能力和语言组织能力，以此来增强他们自身的文学素养。由于绘本阅读可以在某种程度上激发学生对阅读的兴趣，所以老师更需要根据此种特点，寻找到学生感兴趣的地方，有目的的引导学生去阅读一些符合他们认知能力的内容，又或是略微高于他们接受能力的绘本书籍。小学阶段的学生由于年龄不高，同时知识储备量较低，因此老师若是利用以往的授课方式来开展教学的话，必定无法激发学生对阅读的兴趣，也无法在第一时间和学生的个性特点、学习需求相符合，严重的情况下，还会让学生出现一定的抵触和反感心理。比如，在讲解“陶罐和铁罐”这一课内容的时候，老师就能够根据陶罐和铁罐之间的言语对话来呈现出一场激烈的争吵故事，然后由一场争吵逐渐引出文章的主旨内容“每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。此时，老师就可以提供给学生充足的时间，让他们自由结合成小组，以小组为单位，对文章内容进行讨论和分析，让他们在后续阶段的学习环节中做到扬长避短，真正的尊重他人，营造出和谐友爱的课堂氛围。
四、将绘本阅读当做主体，开展角色体验活动
小学语文拥有着知识点十分密集的特点，但以往的小学语文老师在对绘本进行讲解的时候，却仍旧存在着较为单一、刻板和枯燥的问题，这对于年龄尚小、过于活跃的学生来说十分无聊，再加上他们的耐性并不是很好，无法把自己所有的注意力都集中在课文阅读上，所以此种情况对实际的授课效果和授课质量造成了影响[5]。这就要求老师主动转换自己以往的授课观念，对教学方式进行一定的创新，以此来激发学生的学习兴趣，推动学生更加主动的参与到课堂活动中来。对于小学生没有较高的积极性，老师需要开展角色扮演活动，首先按照学生的学习情况对绘本进行挑选，同时对绘本中描述的故事开展编写，用小学生可以理解的话语进行绘本故事的解读，并为学生预先准备大量的道具或者是服装。然后就需要将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位让他们进行讨论和分析，推举出小组代表，让他们抽签挑选出本小组应该准备的主题，且确保所有主题都至少要有两个小组开展对话练习，而在完成对话练习以后，老师就能够组织各个小组到讲台上进行表演，其余学生和老师则要充当好评委的角色，对每一个小组和表演人员进行客观的评价，然后让老师做好相应的统计与整理。最后，老师要挑选出表现最为优秀的小组，并对他们进行一定的物质奖励和语言激励，进而在提高他们自信心的同时，为他们将来的发展铺垫基础。
总而言之，绘本阅读有着图文并茂、色彩鲜明、简洁明了的特点和优势，契合小学生的心理。在小学阶段的语文课堂上应用绘本丰富教材可以吸引越来越多学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣，引导他们更加积极主动的参与到课堂活动中，进而增强学生的阅读能力、想象能力以及写作能力，提高实际的授课效果和授课质量。语文老师需要在开展教学时将绘本阅读当做基石、桥梁、媒介以及主体等，转换以往的授课思想和授课方式，用一种更加新颖有趣的教学手段，培养学生形成良好的阅读习惯和学习习惯。
参考文献：
[1]肖华.论小学低年级语文绘本阅读教学的重要性和策略研究[J].语文课内外，2020，（03）：219.
[2]孙诗.关于小学语文中绘本阅读教学的思考[J].作文成功之路（上），2019，（04）：72.
[3]陈艳.绘本在小学英语阅读教学中的穿插应用[J].启迪与智慧（中），2021（04）：30.
[4]滕菲.绘本阅读在小学语文教学中的运用研究[J].教师博览，2020（30）：35-36.
[5]孙春艳.绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].家长（中、下旬刊），2018（11）：103.
[6]殷义.绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].小学生（下旬刊），2020（06）：10.
- 【发布时间】2022/10/1 12:39:26
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