《基础教育课程改革纲要》指出：“？在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。”但在实际教学过程中，每个班难免都存在一些语文学习成绩不理想的学生。他们缺乏独立性和自信心，学习没有具体目标，对语文知识态度稍微好点的死读死记不求甚解，态度差点的干脆放弃不学自暴自弃，久而久之他们对语文学习都会逐步放弃。由于学习缺乏主动性，严重地影响着后进生语文学习的发展，阻碍了后进生语文学习上的进步。同时后进生在班上会影响学习风气，导致班级语文学习整体变差。随着年级的升高，后进生的数量也会有所增加，管理上越加让语文教师头疼。因此，做好这些学生的转化工作，每个语文教师必须认真对待和认真研究的问题。
　　一、发现后进生优点
　　后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在教师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人十分不好的印象，很多教师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。这样的结果会让后进生对语文学科产生抵触心理，对语文教师的课堂常常人在心不在，对语文教师的提醒往往充耳不闻。长些这样下去，他们可能会彻底放弃语文学科。而语文学科是学好其他学科的基础学科，如果学生语文学科都没有学好，他们的所有学科都会成为后进生，对他们今后的人生成长将会产生难以估计的破坏性。
　　因此教师要从发现后进生的闪光点入手，比如对他们的提高给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自我的提高，看到了自我的长处。平等对待每一位后进生，让他们从内心感受到教师对他的关注，而不是让学生感受到抛弃，这样才能让学生对教师产生信任感，从而亲其师而信其道。
　　二、培养学习语文的兴趣
　　兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。
　　因此要让学生在生活中培养语文学习的兴趣：要学会多看、多想多积累。在日常生活中，看书报、看电视、看电影、看戏曲等，持续积累语言素材是最常见、最直接的培养式：留心观察生活中的人、事景、物、自然是获取语文素材必要的活动形；其次是多说、多写.多表达。生活中，人与人之间离不开说话交流。家长或教师要努力创设景，引导学生在不同场台与不同人物实行交流，说话的对象内容不限，让他/她在自由轻的状态下锻炼语言表达水平，获得愉快的交流体验。同时，引导他/她把自己生活中的见闻受写下来。
　　三、尊重个性因材施教
　　苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界.”所谓“尺有所长，寸有所短”，每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平.要让不同的学生都有所提高，有所发展，语文教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。著名教育家朱熹也曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”在现代教育中学生是学习的主体，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。学生又是学习的主人，新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因材施教就是要分析每个个体的材质，挖掘其巨大潜能，使每个人都能够人尽其才。因此，在教学中，针对不同学生的个性差异，寻找不同的教学方法对他们因材施教，将起到事半功倍的作用。
　　（一）深入细致地研究和了解后进学生，弄清每个学生后进的兴趣、爱好性格特点学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景等，对上、中、下的学生典型作重点的个案研究，然后由点到面逐步推进。研究和了解学生情况的的方式主要有以下几种：课内外活动观察，对学生作业分析，与其他任课教师交谈、家访等。在充分了解学生情况基础上，才能有针对性地对学生进行教育，对他们做到因材施教。在这个前提下，根据后进学生个别差异进行重点指导，才能使学生充分发展个人的潜在能力和特长。
　　（二）采取不同具体措施。后进学生个别差异是客观存在的，影响个别差异的因素又相当复杂。一个学生可能在某些方面表现出长处，而在另一方面有短处。或善于观察或长于记忆，或擅长思维。从思维类型上讲，也有长于形象思维和善于逻辑推理之分。教师必须对后进学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析，以发展的眼光区别对待，因材施教。在教学中对学生也要一分为二？，为充分发展他们的才能提出合适的要求。特别对后进学生要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，从实际出发，制定一套适合他们特殊情况的措施。？只有这样，才能使每个学生的语文素养得到全面的提高。
　　四、校内外齐抓共管
　　（一）结对帮扶共同进步
　　语文后进生由于成绩原因，在班上一般处于较孤立状态，学习成绩后的学生不和他们交往，无形中让后进生与后进生成朋友。这样相互产生影响，让他们对学习语文更没有兴趣，语文能力更加落后别人，自卑心理一旦产生，将严重影响学生学习，甚至影响学生一生的成长。因此语文教师一定不能让这种情况出现，要给班级学生做好思想工作，安排座位时有意识地让优生和后进生一起，鼓励后进生向优秀学生请教问题，教导优秀学生对后进生要主动关心，积极帮助后进生的学习，从而让语文后进生有学习的动力。对语文学习特别学困的学生给予他们特别的帮助，实行优生带差生的结对帮扶活动，选择一个学习尖子生和他们手拉手结对，进行一对一地帮助，每天共同完成学习任务，让优等生带好后进生，促进后进生的转化。
　　（二）树立学习榜样
　　俗话说榜样的力量是无穷的，班级中学生之间的影响是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生期望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上建立互助学习小组，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐简单气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮忙，使得他们透过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。
　　（三）家校沟通共同进步
　　充分利用家庭教育的氛围，使家庭教育与学校教育有机结合，争取学生家长的配合、支持，并开展警校挂钩，争取社会力量对学生进行教育，建立学校、社会、家庭三结合立体式教育网络。通过家访、电话访谈等方式？加强与学生家长的联系，充分发挥家长的作用，与家长齐抓共管，促其进步。以个别心理教育辅导、专题会议、召开家长会议等形式转化后进生的思想与学习。
　　总之，语文后进生形成不是一两天的事情，所以对他们转化也不可能一蹴而就。要达到转化他们的目的，教师必须要有足够的耐心做保证。在实际工作中不断改进方法，对语文后进生不能只提任务下指标，教师只有通过真抓实干，不断总结经验，探索新的方法和途径，这样才能够有效转化语文后进生，从而整体提升班级语文实力。

• 【发布时间】2022/10/1 12:39:45
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