2024年09期
语文教学中阅读和写作“二重唱”的做法
【关键词】 ；
【正文】 叶圣陶在《国文随谈》中说：“写作是极平常的，可是极需认真的一件事。”但我们的学生认为写作很难，总觉得无从下笔，不知怎么写。我们的阅读课教给了学生不少的写作方法，为什么还是不会写？原因我想在于日常教学中我们往往将阅读和写作教学分开，我们的阅读课上学生学到的写作方法不能及时练笔，导致印象不深，写作课上往往老师轻描淡写几句话后就要求学生写，学生没有葫芦可依，自然画不出飘来。其实我们老师将阅读和写作课结合起来，让学生有葫芦可依，往往会一举两得。以《猫》的教学设计为例，我们可以让学生进行文章的仿写。
《猫》是人教版七年级下册第六单元的第一篇课文。结合学情和本单元教学目标，以及《猫》的写作特色，我确定《猫》在本单元承担的教学目标为：
1.默读课文，了解三只猫的不同外形、性情及地位，把握文章主旨。
2.反复诵读，揣摩细节描写和直抒胸臆的抒情文字，并尝试运用到写作中。（重难点）
3.培养关爱动物、珍视生命的情感。
教学流程：
一、导入新课：鲁迅先生并不怎么喜欢猫，他曾写到：它的性情就和别的猛兽不同、凡捕食雀、鼠总不肯一口咬死，定要尽情抚弄、放走、又捉住，捉住，又放走，只待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。
今天我们来学习郑振铎的小说《猫》，看看文中人物对猫是一种怎样的情感。
二、扫除字词障碍。
怅（chang）然：不愉快的样子
妄下断语：随便下结论
三、自学指导一：讲述猫的故事——整体感知
默读课文，在文中用横线标出每只猫的来历、外形、性情、地位、结局等几个方面的内容，来讲述猫的故事。
方法点拨：默读要做到不出声，不动唇，边读边思考，每分钟不少于500字。本文默读用时约4分钟。
学生展示默读成果，找三位同学讲述故事。
自学指导二：探究猫的悲剧——体悟主旨
三回养猫，心境不同，抒情的色调、浓淡也不同，请从文中用“＿”画出抒发我情感的句子读一读，体会“我”的情感变化。
重点研读第三只猫
问题1.“我”为什么会“妄下断语”？
2.为什么“我”明白自己错误后会感到如此痛心？
3.对于文中的“我”和第三只猫你想说点什么？
小结：养猫的过程就是一部悲剧史，得猫——养猫——亡失——再得——再养——再亡失——复得——复养——复亡失，尤其是第三只猫的死是被“我”误伤的，文章用较多文字反复诉说，将难过忏悔的心情抒发的淋漓尽致。启示我们要关爱动物、善待弱小，凡事不能主观臆断。同时可见，感情要抒发的好，用词要贴切，笔墨要适当。
自学指导三：学习猫的写法——写作练习
通过本文的学习，如果让我们来写一篇关于自己熟悉的动物的文章，我们可以怎么去写？
学生1回答：可以从来历、外形、性情、家中地位、结局等几个方面来写。
学生2回答：恰当使用议论抒情性的话语，来抒发情感。
方法点拨：抓住特征，做细节描写。
比较A和B，学生独立思考后回答
A.三妹常常取了一条红带或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
B.三妹逗它时，它好玩极了
明确：B句太笼统，A句大体写出逗的动作，扑与抢的细节，唤起了读者的想象空间。
让同学们再在文中找出几处细节描写；
如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。（这个镜头就是一幅画，那小猫伺机扑捉的样子栩栩如生）
有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳，
有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱了好几块，更觉得难看了。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
小结：本文作者用生花妙笔，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的三只小猫呼之欲出，各有特点。同学们也要学会这种写法，抓住特点，做细节描写。
四、课堂小结：在藏族地区里传着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”本文写了“我”三次养猫的经历，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责之情，唤起了我们关爱动物、善待生命的意识，也进一步揭示了一个人生哲理：凡事不可主观臆断，否则可能会造成无法弥补的悔恨。
五、写作课作业：学习《猫》的写法，写自己熟悉的一种动物，600字左右。
提示：可以从来历、外形、性情、结局等几方面来写，力求有能抓住动物特征的细节描写；有恰当的抒情议论；有叙述重点，避免面面俱到。
六、板书设计：
来历性情外貌地位结局
细节描写抒情议论
七、习作展示：
《我家的萌萌“红眼睛”》（初一六班于娜）
动物，在生活中起到很大的作用。在你伤心时，它担当你的倾诉对象；在你生气时，它担当你的发泄对象；在你开心时，担当你的玩耍对象。每个人都有自己喜欢的动物，有人喜欢小巧玲珑的鸟儿、有人喜欢天性顽皮的猫、有人喜欢憨厚老实的狗、有人喜欢活泼可爱的鱼……而我则喜欢被人们开玩笑称有“红眼病”的小白兔。
去年暑假，爸爸给我买来两只兔子，颜色是白的，犹如地里那皑皑的白雪，为本来我感觉郁闷的世界带来了一丝凉意，让原本枯燥无味的生活增添了一丝生机。它长长的耳朵直竖着，有几分狗的灵敏。我第一次看到它时，兴奋了好几天，一到白天就兴致勃勃地和它玩耍。“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜……”这是一首人人都会唱的儿歌，我突然想起了它，便到超市买了几根又红又大的胡萝卜给小白兔吃。我拿着胡萝卜在小白兔面前晃来晃去，也许是看到了那诱人的胡萝卜，小白兔直直地盯着，眼睛里放着光芒，好像在说：“主人，快给我吃吧，我实在忍不住了。”我被它那渴望得到吃食的表情和眼神所感染，把胡萝卜给了它。小白兔立刻吃了起来，生怕别人抢走。我在一旁静静地看着它，它吃的真香，看着看着，我的肚子也觉得饿了。
吃饱饭出来看看可爱的小白兔，真是一件乐事。刚刚出门就看见小白兔在一旁低着头，手脚摆动着，不知在干啥，走近一看，原来是在挖土。我伸手想要阻止它，可它的头立刻回了过来，用那可怜的眼神看着我，我又一次被它折服，投降了。
我的小白兔，它就是这样萌、这样可爱。它是我生命中的伴侣，人生中的伙伴，它是我的至爱。我爱我家的“红眼睛”。
综上所述，将阅读课向写作课延伸，除了文章仿写，也可以是片段甚至句子仿写，那样用时更短，当堂就可练笔，也不失为一种好做法。阅读和写作课就像“二重唱”，日积月累，学生写作就知道如何下笔了。
《猫》是人教版七年级下册第六单元的第一篇课文。结合学情和本单元教学目标，以及《猫》的写作特色，我确定《猫》在本单元承担的教学目标为：
1.默读课文，了解三只猫的不同外形、性情及地位，把握文章主旨。
2.反复诵读，揣摩细节描写和直抒胸臆的抒情文字，并尝试运用到写作中。（重难点）
3.培养关爱动物、珍视生命的情感。
教学流程：
一、导入新课：鲁迅先生并不怎么喜欢猫，他曾写到：它的性情就和别的猛兽不同、凡捕食雀、鼠总不肯一口咬死，定要尽情抚弄、放走、又捉住，捉住，又放走，只待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。
今天我们来学习郑振铎的小说《猫》，看看文中人物对猫是一种怎样的情感。
二、扫除字词障碍。
怅（chang）然：不愉快的样子
妄下断语：随便下结论
三、自学指导一：讲述猫的故事——整体感知
默读课文，在文中用横线标出每只猫的来历、外形、性情、地位、结局等几个方面的内容，来讲述猫的故事。
方法点拨：默读要做到不出声，不动唇，边读边思考，每分钟不少于500字。本文默读用时约4分钟。
学生展示默读成果，找三位同学讲述故事。
自学指导二：探究猫的悲剧——体悟主旨
三回养猫，心境不同，抒情的色调、浓淡也不同，请从文中用“＿”画出抒发我情感的句子读一读，体会“我”的情感变化。
重点研读第三只猫
问题1.“我”为什么会“妄下断语”？
2.为什么“我”明白自己错误后会感到如此痛心？
3.对于文中的“我”和第三只猫你想说点什么？
小结：养猫的过程就是一部悲剧史，得猫——养猫——亡失——再得——再养——再亡失——复得——复养——复亡失，尤其是第三只猫的死是被“我”误伤的，文章用较多文字反复诉说，将难过忏悔的心情抒发的淋漓尽致。启示我们要关爱动物、善待弱小，凡事不能主观臆断。同时可见，感情要抒发的好，用词要贴切，笔墨要适当。
自学指导三：学习猫的写法——写作练习
通过本文的学习，如果让我们来写一篇关于自己熟悉的动物的文章，我们可以怎么去写？
学生1回答：可以从来历、外形、性情、家中地位、结局等几个方面来写。
学生2回答：恰当使用议论抒情性的话语，来抒发情感。
方法点拨：抓住特征，做细节描写。
比较A和B，学生独立思考后回答
A.三妹常常取了一条红带或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
B.三妹逗它时，它好玩极了
明确：B句太笼统，A句大体写出逗的动作，扑与抢的细节，唤起了读者的想象空间。
让同学们再在文中找出几处细节描写；
如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。（这个镜头就是一幅画，那小猫伺机扑捉的样子栩栩如生）
有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳，
有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱了好几块，更觉得难看了。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
小结：本文作者用生花妙笔，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的三只小猫呼之欲出，各有特点。同学们也要学会这种写法，抓住特点，做细节描写。
四、课堂小结：在藏族地区里传着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”本文写了“我”三次养猫的经历，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责之情，唤起了我们关爱动物、善待生命的意识，也进一步揭示了一个人生哲理：凡事不可主观臆断，否则可能会造成无法弥补的悔恨。
五、写作课作业：学习《猫》的写法，写自己熟悉的一种动物，600字左右。
提示：可以从来历、外形、性情、结局等几方面来写，力求有能抓住动物特征的细节描写；有恰当的抒情议论；有叙述重点，避免面面俱到。
六、板书设计：
来历性情外貌地位结局
细节描写抒情议论
七、习作展示：
《我家的萌萌“红眼睛”》（初一六班于娜）
动物，在生活中起到很大的作用。在你伤心时，它担当你的倾诉对象；在你生气时，它担当你的发泄对象；在你开心时，担当你的玩耍对象。每个人都有自己喜欢的动物，有人喜欢小巧玲珑的鸟儿、有人喜欢天性顽皮的猫、有人喜欢憨厚老实的狗、有人喜欢活泼可爱的鱼……而我则喜欢被人们开玩笑称有“红眼病”的小白兔。
去年暑假，爸爸给我买来两只兔子，颜色是白的，犹如地里那皑皑的白雪，为本来我感觉郁闷的世界带来了一丝凉意，让原本枯燥无味的生活增添了一丝生机。它长长的耳朵直竖着，有几分狗的灵敏。我第一次看到它时，兴奋了好几天，一到白天就兴致勃勃地和它玩耍。“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜……”这是一首人人都会唱的儿歌，我突然想起了它，便到超市买了几根又红又大的胡萝卜给小白兔吃。我拿着胡萝卜在小白兔面前晃来晃去，也许是看到了那诱人的胡萝卜，小白兔直直地盯着，眼睛里放着光芒，好像在说：“主人，快给我吃吧，我实在忍不住了。”我被它那渴望得到吃食的表情和眼神所感染，把胡萝卜给了它。小白兔立刻吃了起来，生怕别人抢走。我在一旁静静地看着它，它吃的真香，看着看着，我的肚子也觉得饿了。
吃饱饭出来看看可爱的小白兔，真是一件乐事。刚刚出门就看见小白兔在一旁低着头，手脚摆动着，不知在干啥，走近一看，原来是在挖土。我伸手想要阻止它，可它的头立刻回了过来，用那可怜的眼神看着我，我又一次被它折服，投降了。
我的小白兔，它就是这样萌、这样可爱。它是我生命中的伴侣，人生中的伙伴，它是我的至爱。我爱我家的“红眼睛”。
综上所述，将阅读课向写作课延伸，除了文章仿写，也可以是片段甚至句子仿写，那样用时更短，当堂就可练笔，也不失为一种好做法。阅读和写作课就像“二重唱”，日积月累，学生写作就知道如何下笔了。
- 【发布时间】2022/10/1 12:40:40
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