小学语文教师必须正确认识到古诗词鉴赏教学的重要作用，不断创新教育理念和方法，从而有效提升小学语文古诗词鉴赏教学质量，促进学生语文核心素养的全面发展。但是，由于各种主客观因素的影响，目前小学语文古诗词鉴赏教学存在一些不足。笔者结合自身教学实践，分析当前小学语文古诗词鉴赏教学难点，提出古诗词鉴赏教学有效性策略，以更好地提升小学语文教学质量，促进学生语文学科核心素养的发展。

古诗词是中国传统文化的瑰宝，其蕴藏着先人对祖国、家乡、亲人和朋友的热爱之情。古诗词不仅短小精悍、句式整齐，而且韵律优美、 意境深远，具有很高的文学价值和艺术修养。首先，小学生由于普遍年龄较小，缺乏人生经历，再加上自身思维能力、 想象能力缺乏，他们在学习古诗词时存在较大的难度。其次，大多数古诗词创作时代较为久远，小学生普遍对诗人所 处的时代不够了解，甚至可以说认知一片空白。在这种现实情况下，小学生在古诗词鉴赏教学过程中， 难以深入领悟 古诗词中蕴含的情感，自然无法激发情感共鸣，不利于学生综合素质的发展。最后，许多古诗词中存在一些较为生僻的字词，和当前的读音、用法不同，这就导致许多小学生在 古诗词鉴赏教学过程中存在消极心理，影响古诗词鉴赏教学的顺利开展。

一、小学语文古诗词的特点

第一，小学古诗词的体裁比较多，有民歌、古诗体、童谣等，这样古诗词表达的都是积极向上的精神，有利于学生理解。并且在阅读时也很好上口。第二，古诗词分布比较有层次，低年级学生学习的古诗词更贴近白话文，随着年级的升高，古诗词鉴赏难度增加。第三，古诗词的题材种类丰富，其中含有田园、边塞、言志等，但是并没有明确划分，而是以相互结合的方式呈现。

二、小学语文古诗词的鉴赏策略

（一）诵读古诗词，感受韵律。

古诗词的种类有很多，并且有部分古诗词已经被翻唱成歌曲，可见，古诗词的魅力有多大。古诗词之所以能被翻唱为歌曲是因为具备一定的韵律，这种古诗词韵律比较优美，而且十分押韵，比较容易上口。因此，教师带领学生诵读古诗词，感受其中美妙的韵律，从而提高学生呢过的鉴赏能力。想要高效的诵读，教师就需要让学生对古诗词内容有个初步的了解，这样可以帮助学生在诵读时深入了解古诗词。

例如，教师需要向学生传授一些朗读的方法，大多数古诗词都是比较整齐的，读起来感觉抑扬顿挫，在诵读时需要注意诵读的节奏、重音、语调等，并且不同类型的古诗词的节拍也不一样。比如在学习《静夜思》这首诗，这首诗是五言律诗，停顿是按照221的形式，如“疑是/地上/霜”，在比如《山行》这首诗，这是一首七言律诗，停顿是按照2221的形式，如“远上/寒山/石径/斜”，学生在掌握这个规律之后可以更好地诵读。并且教师要让学生在诵读时投入自己的情感，然后让学生在诵读中体会古诗词中的情感，从而理解整篇古诗词。通过诵读古诗词，感受其中的韵律，学生能够获得不一样的感受，有利于学生对古诗词的鉴赏。

（二）想象古诗词意境，体会意象。

每一首古诗词呈现的意境都不同，意境是古诗词学习中比较难以领悟的一项内容，这是因为古诗词中融入了意象，所以很难想象古诗词的意境。意象实际上是指融入感情之后的人物所表达的形态或者特点，这些意象综合起来就是古诗词呈现的意境，这也是学习古诗词最重要的部分。因此，教师可以让学生体会古诗词的意象，从而想象古诗词的意境，最终理解古诗词。

例如，《示儿》这首古诗，教师可以让学生对关键字进行鉴赏，然后再由关键字进行思考。比如“悲”，教师可以让学生想一想为什么会悲，悲又产生了怎样的意境。通过这种方式可以使学生对这个悲字产生联想，有利于学生体会其中的意象，感悟古诗词的意境。

（三）拓展古诗词背景，体悟情感。

古诗词中呈现的语言、习俗等与当前的生活有着很大的不同，如果学生以现代的眼光进行鉴赏是无法理解的。因此，教师可以拓宽古诗词背景，让学生了解作者当时的经历和社会的形式，这样有利于学生鉴赏古诗词。

例如，学习《出塞》一课时，这首诗的作者是王昌龄，当时正处于盛唐，王昌龄奔赴西域，当时战争不断，百姓遭受苦难，将士也不能回家，只能在外保卫家国。作者并没有描写边塞的风光，而是从另一个角度写出了战争胜利的愿望，希望能够和平，百姓不再遭受困难。学生在了解古诗词的背景之后，再阅读这首诗就能准确地理解其中的含义。

教学方法对学生学习效果的影响是直接的，尤其是在古诗词学习中，如果方法不恰当，就会影响学生的掌握情况。因此，为保证古诗词的教学质量，教师需要优化古诗词鉴赏方式，让学生学会鉴赏古诗词，能够理解其中的含义。教师可以让学生诵读古诗词，并在诵读的过程中体会其中的意境，同时还要拓展古诗词的背景，帮助学生了解作者，从而促使学生感受古诗词表现的情感，有利于提高学生的鉴赏能力。小学生学好古诗词，也是对我国传统文化的很好继承，对于他们审美能力的提升具有积极地作用，让他们从小就从古诗词中感受到韵律之美。

参考文献：

[1]董小兰.核心素养背景下小学语文古诗词教学探索[J].课程教育研究,2021(26):2.

• 【发布时间】2022/9/28
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