2024年09期
高中青年班主任成长案例研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：高中青年班主任是高中德育管理的主力军，其职业生涯的成长更是学校教育教学成功的坚实保障。青年班主任尤其是新毕业刚走上工作岗位的新班主任，在同时面对管理与教学时往往一头雾水、力不从心。青年班主任亟待在短时间通过分析总结带班经验，让自己快速成长为一名合格的班主任，再到能手班主任，探索出一条有效的班主任成长新思路。
关键词：青年班主任；成长路径；案例分析；学生评价
高中青年班主任成长案例研究基于所在学校的实际教育教学环境，通过调研青年班主任所带的班级学生，从不同年级、不同层次、文科、理科等各个角度对班主任成长的整体走向进行探究，最终提炼出有利于青年班主任在实际教育教学中的实战经验。
青年班主任首先要做好三方面准备。
思想准备：青年班主任需有崇高的思想站位，从思想上做好准备。教书和育人是每一位教师的职责，只教书的教师，教育生涯并不完整，既教书又育人是一个班主任的标志。
心理准备：青年班主任在心理上要能接受几个转变。学生变老师；成年人与未成年人；教学与管理；理想与现实。青年班主任要有充分的心理准备，困难总比想象多，但方法总比困难多。
身体准备：班主任工作不是一朝一夕的，而是长期的、持续的、发展的。青年班主任要锻炼好体魄，打好教育的持久战。这不仅是对自己负责，也是对学生负责，更是对教师职业负责。身体力行，率先垂范。
青年班主任在成长中具备许多共性，主要体现在三个方面。
角色定位：大部分青年班主任都认为班主任是“领导者”“引导者”这样的位置，与学生之间有一种上下级的关系。但是因为班主任角色的复杂性，师生之间的关系也就呈现一种复杂的状态。青年班主任在转换角色的过程中，可以从两个方面努力：第一，从自身着手。青年班主任应该多学习一些先进的教学理论，转变教学理念，对于每一个学生，可以通过面对面交流的方式对学生进行充分了解，同时帮助各科的任课教师根据学生特征因材施教，引导学生根据自身的状况设立目标和采用不同的学习方法。同时，青年班主任还应该重视学生需求，建立良好的师生关系，师生的对话氛围应该是互相尊重的。青年班主任也需要全面提高自身素质，加强自身专业建设，加强对学生的思想道德和心理健康教育，同时，公正性是青年班主任在处理问题时必须牢记的一点。第二，学校也应该开展行动对青年班主任定期培训及业务提升，提高班主任之间的交流与合作。
班级管理能力：青年班主任对自己提出了很多要求：学科教学能力（专业素养能力），沟通协调能力，同理反思能力，情绪管理能力，坚守底线/原则的能力，育人能力，服务与奉献的能力等。青年班主任认为这些能力是工作中的必备能力。因此，在培养建设青年班主任队伍的过程中，青年班主任自身应从这些方面努力，学校也应开展相应的培训工作。
成长轨迹：班主任专业化成长阶段可以分为“预热准备期”、“挣扎探索期”、“成熟稳定期”、“反思创新期”。青年班主任有一个共同感受，参加工作的第一年当班主任会非常辛苦，需要“教学”“管理”两手抓，有时反而会得不偿失。而在“挣扎适应期”，管理压力较大。在这个时期，青年班主任真正开始管理一个班级，要将前期储备的理论与自己的想象付诸实践，但在实施过程中往往会遇到一些困难和问题，这些困难来自多个方面，包括学生、领导甚至自己。到了“成熟稳定期”后，在班级管理上依然会遇到一些问题，但是不再像第一年成为班主任时感到压力。一方面青年班主任能够慢慢独立处理一些比较复杂的问题；另一方面青年班主任心态的成熟稳定使其在面对压力时能更加从容，解决问题时也更有思路。在“反思创新期”，青年班主任会根据自己班级的实际情况，更加灵活地处理遇到地问题，是从理论到实践再到理论的一个再创造过程。
青年班主任的成长过程中最关键的见证者莫过于学生。学生评教班主任在某种程度上说是对班主任的一种促动与提示，尤其是对青年班主任来说具有一定的参考价值。研究组通过对全校三个年级的学生发放调查问卷，从班主任班级管理能力；班主任工作态度；班主任的领导力与威信度；班主任指导班干部；班主任生活指导；班主任人际关系；班主任鼓励指导学困生；班主任班风及文化建设引领；班主任活动组织能力；班主任心理疏导能力等方面进行客观、匿名调查。通过分数的分布与呈现可知学生的评分相对客观，并未出现一味的满分现象，也说明学生对班主任有所期待。测评项中得分最高的是班主任倾听学生心里话，其次是班主任积极工作态度和热情。说明青年班主任在这方面得到学生的支持与肯定。同时研究组也发现青年班主任有一个共同的得分率相对较低的项目，就是班主任走访学生宿舍频率，可见学生在课余生活中也十分期待班主任的出现。在相对弱势项中还有班主任在学生心中的领导力和威信度。这恰巧反映出青年班主任在班级管理方面有待提高，以及离熟手班主任和高手班主任还有一定距离，这些都可以提示青年班主任未来的努力方向。
青年班主任要长期持续发展自身优势。积极热情，不怕吃苦，虚心请教，思考教育教学对策，但要思考如何让自己的工作热情深深感染学生的学习热情，陪伴学生而不只是陪着学生。耐心倾听，尊重每一位学生个性需求，理解不同学生之间的个性差异，但想方设法培养学生自立自强，学生可以依靠班主任，但不能处处指望班主任。青年班主任要长期持续探索提升路径。利用年龄优势拉近与学生的距离，相互激励相互成全，但师生之间一定有距离且要舒服，师生关系可能会是一切教育教学障碍的突破口，不要让“关系”可有可无，而要让“关系”为班主任服务。班主任是一种权威象征，每一句话都有分量、都有影响。但打铁还需自身硬，要有自立威信的意识，领导就是引领和导向，威信就是威严与信任。要具备全局意识，你是所有人的班主任，而不是眼里只有一个人。但将练兵，只会听，兵练兵，兵更精，学会善用良将训练精兵。青年班主任要长期持续规划奋斗目标。三年一规划，一年一台阶，一月一反馈，一周一检查，一日一更新。学会用幽默代替美貌，用智慧保护严格，用勤奋弥补博学，用微笑承担责任，用公平彰显个性。
高中青年班主任成长案例研究能够在大量的案例研究基础上形成一个有指导意义的青年班主任成长研究模型，更好地帮助广大青年班主任迅速成长为一名合格的熟手班主任，同时也为成熟班主任成为高手班主任提供了良好的案例素材与方向的指引。
参考文献：
[1] 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见[J] 教育部公报 2006
[2] 申水仙 新任高中班主任专业发展的叙事研究[D] 南京大学 2019
[3]徐东强 新课改背景下高中班主任如何做好班级管理工作[J] 青年时代 2015
[4]王建 高中班级管理的现状及对策[J] 才智 2019
关键词：青年班主任；成长路径；案例分析；学生评价
高中青年班主任成长案例研究基于所在学校的实际教育教学环境，通过调研青年班主任所带的班级学生，从不同年级、不同层次、文科、理科等各个角度对班主任成长的整体走向进行探究，最终提炼出有利于青年班主任在实际教育教学中的实战经验。
青年班主任首先要做好三方面准备。
思想准备：青年班主任需有崇高的思想站位，从思想上做好准备。教书和育人是每一位教师的职责，只教书的教师，教育生涯并不完整，既教书又育人是一个班主任的标志。
心理准备：青年班主任在心理上要能接受几个转变。学生变老师；成年人与未成年人；教学与管理；理想与现实。青年班主任要有充分的心理准备，困难总比想象多，但方法总比困难多。
身体准备：班主任工作不是一朝一夕的，而是长期的、持续的、发展的。青年班主任要锻炼好体魄，打好教育的持久战。这不仅是对自己负责，也是对学生负责，更是对教师职业负责。身体力行，率先垂范。
青年班主任在成长中具备许多共性，主要体现在三个方面。
角色定位：大部分青年班主任都认为班主任是“领导者”“引导者”这样的位置，与学生之间有一种上下级的关系。但是因为班主任角色的复杂性，师生之间的关系也就呈现一种复杂的状态。青年班主任在转换角色的过程中，可以从两个方面努力：第一，从自身着手。青年班主任应该多学习一些先进的教学理论，转变教学理念，对于每一个学生，可以通过面对面交流的方式对学生进行充分了解，同时帮助各科的任课教师根据学生特征因材施教，引导学生根据自身的状况设立目标和采用不同的学习方法。同时，青年班主任还应该重视学生需求，建立良好的师生关系，师生的对话氛围应该是互相尊重的。青年班主任也需要全面提高自身素质，加强自身专业建设，加强对学生的思想道德和心理健康教育，同时，公正性是青年班主任在处理问题时必须牢记的一点。第二，学校也应该开展行动对青年班主任定期培训及业务提升，提高班主任之间的交流与合作。
班级管理能力：青年班主任对自己提出了很多要求：学科教学能力（专业素养能力），沟通协调能力，同理反思能力，情绪管理能力，坚守底线/原则的能力，育人能力，服务与奉献的能力等。青年班主任认为这些能力是工作中的必备能力。因此，在培养建设青年班主任队伍的过程中，青年班主任自身应从这些方面努力，学校也应开展相应的培训工作。
成长轨迹：班主任专业化成长阶段可以分为“预热准备期”、“挣扎探索期”、“成熟稳定期”、“反思创新期”。青年班主任有一个共同感受，参加工作的第一年当班主任会非常辛苦，需要“教学”“管理”两手抓，有时反而会得不偿失。而在“挣扎适应期”，管理压力较大。在这个时期，青年班主任真正开始管理一个班级，要将前期储备的理论与自己的想象付诸实践，但在实施过程中往往会遇到一些困难和问题，这些困难来自多个方面，包括学生、领导甚至自己。到了“成熟稳定期”后，在班级管理上依然会遇到一些问题，但是不再像第一年成为班主任时感到压力。一方面青年班主任能够慢慢独立处理一些比较复杂的问题；另一方面青年班主任心态的成熟稳定使其在面对压力时能更加从容，解决问题时也更有思路。在“反思创新期”，青年班主任会根据自己班级的实际情况，更加灵活地处理遇到地问题，是从理论到实践再到理论的一个再创造过程。
青年班主任的成长过程中最关键的见证者莫过于学生。学生评教班主任在某种程度上说是对班主任的一种促动与提示，尤其是对青年班主任来说具有一定的参考价值。研究组通过对全校三个年级的学生发放调查问卷，从班主任班级管理能力；班主任工作态度；班主任的领导力与威信度；班主任指导班干部；班主任生活指导；班主任人际关系；班主任鼓励指导学困生；班主任班风及文化建设引领；班主任活动组织能力；班主任心理疏导能力等方面进行客观、匿名调查。通过分数的分布与呈现可知学生的评分相对客观，并未出现一味的满分现象，也说明学生对班主任有所期待。测评项中得分最高的是班主任倾听学生心里话，其次是班主任积极工作态度和热情。说明青年班主任在这方面得到学生的支持与肯定。同时研究组也发现青年班主任有一个共同的得分率相对较低的项目，就是班主任走访学生宿舍频率，可见学生在课余生活中也十分期待班主任的出现。在相对弱势项中还有班主任在学生心中的领导力和威信度。这恰巧反映出青年班主任在班级管理方面有待提高，以及离熟手班主任和高手班主任还有一定距离，这些都可以提示青年班主任未来的努力方向。
青年班主任要长期持续发展自身优势。积极热情，不怕吃苦，虚心请教，思考教育教学对策，但要思考如何让自己的工作热情深深感染学生的学习热情，陪伴学生而不只是陪着学生。耐心倾听，尊重每一位学生个性需求，理解不同学生之间的个性差异，但想方设法培养学生自立自强，学生可以依靠班主任，但不能处处指望班主任。青年班主任要长期持续探索提升路径。利用年龄优势拉近与学生的距离，相互激励相互成全，但师生之间一定有距离且要舒服，师生关系可能会是一切教育教学障碍的突破口，不要让“关系”可有可无，而要让“关系”为班主任服务。班主任是一种权威象征，每一句话都有分量、都有影响。但打铁还需自身硬，要有自立威信的意识，领导就是引领和导向，威信就是威严与信任。要具备全局意识，你是所有人的班主任，而不是眼里只有一个人。但将练兵，只会听，兵练兵，兵更精，学会善用良将训练精兵。青年班主任要长期持续规划奋斗目标。三年一规划，一年一台阶，一月一反馈，一周一检查，一日一更新。学会用幽默代替美貌，用智慧保护严格，用勤奋弥补博学，用微笑承担责任，用公平彰显个性。
高中青年班主任成长案例研究能够在大量的案例研究基础上形成一个有指导意义的青年班主任成长研究模型，更好地帮助广大青年班主任迅速成长为一名合格的熟手班主任，同时也为成熟班主任成为高手班主任提供了良好的案例素材与方向的指引。
参考文献：
[1] 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见[J] 教育部公报 2006
[2] 申水仙 新任高中班主任专业发展的叙事研究[D] 南京大学 2019
[3]徐东强 新课改背景下高中班主任如何做好班级管理工作[J] 青年时代 2015
[4]王建 高中班级管理的现状及对策[J] 才智 2019
- 【发布时间】2022/11/20 3:11:57
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