2024年10期
小学生作文修改意识和修改能力培养初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：作文教学中培养小学生的修改意识和修改能力至关重要。本文以“小学生的作文修改”为主要研究对象，就如何切实做好小学生作文修改意识和修改能力的培养展开深入、细致的研究与分析，并且提出合理的建议，希望能为进一步做好作文教学的有效开展提供一定的依据和参考。
关键词：小学生；作文；修改意识；修改能力
好文章是修改出来的，因此在日常的作文教学中培养小学生的修改意识和修改能力至关重要。在传统的作文教学中，学生往往处于被动的位置，缺乏积极性和主动性，因此无论是在修改意识，还是在修改能力方面，都不尽理想。要想真正改变这种现状，就要重视发挥学生的主体性地位，就要让学生更加积极主动参与到作文修改的实际活动中来，树立修改意识，为全面实现修改能力的提升奠定基础。对于小学生修改意识和修改能力的研究与分析，要想真正培养小学生的修改意识，全面实现学生修改能力的提高，笔者建议应该重点做好以下几项工作：
一、切实做好讲评工作，以评促改
在传统的作文教学中，教师往往更重视对写作的指导，对于讲评的重视不够，甚至有的老师认为对作文的讲评就是浪费时间。为此，笔者认为，一定要切实做好讲评工作，通过讲评，可以让学生充分体会到教师对于作文的重视，对文章的质量是有着较高要求的；通过讲评，学生会更加明确作文中的可取之处和尚待完善的地方，利于学生进行总结与提升。总之，讲评是极为重要的，往往会让孩子们更加用心去完成作文，另外就是在讲评的过程中，一定要不断对学生进行引导，让学生明白，好的文章是经过反复修改采得以完成的，如果说写很重要，那么修改就是灵魂，做好写作后的修改更为重要。
二、切实做好面批面改工作，以批促改
教师重视对于学生作文的批改，那么批改的方式也是多样化的，可以说独自的，也可以是叫上学生共同进行的面批面改。具体来说，就是教师在批改的时候，可以让学生和自己共同来修改，这种批改方式最为显著的特点就是能够让学生更加直观看到自己文章的优势和需要完善的地方，同时通过与教师的交流，也能获取一些写作的技巧。事实上，面批面改的方式可以让学生更加充分意识到，经过精细修改过的文章，更加美了，让学生进一步明确做好修改的重要性和必要性，其作用是不容忽视的，从而在今后写作的过程中，不仅仅要写好文章，更为重要的是要修改好文章。
但是有一点需要注意的是，面批面改的方式要注意因人而异，尤其是在批改的标准方面，因为学生之间的确是存在某种程度个体差异的，教师必须要承认这种差异，尊重这种差异，因此在标准的确定方面就要充分体现出对学生个体差异的尊重。对于写作能力相对突出的学生，批改涉及到的内容更多，要求也就更高，主要目的就是如何修改才能让文章的结构更加合理，文章整体更美等，对于写作基础相对薄弱的学生，批改最好是能够从基础开始，例如对于错别字的批改，对于标点符号的批改，对于所要表达中心意思是否明确的修改等。这种分层次进行面批面改的方式，往往能够让学生在经过努力之后都能够获取成功的体验，从而产生信心，逐渐产生兴趣和动机，从而为真正做好作文的修改奠定坚实、有力的基础。
三、引导学生进行互助批改，以助促改
现代化的学习更强调学生个体之间的合作与交流，作文的批改自然也是如此。具体来说就是在教师对文章进行批改之前，可以在学生之间进行互相批改，可以是个体的批改，也可以说是以“小组合作”的方式展开的批改。在批改的过程中，不仅仅学生的责任心能够得到有效激发，同时在进行修改的过程中，学生的修改能力、学生的修改意识以及兴趣和动机等都能够得到有效的激发。但是，需要注意的是，互助修改不应该作为一项任务来完成，而是应该根据学生的实际时间，让学生积极、主动参与进来，保证互助批改的质量和效果。
四、切实做好读改结合，以读促改
在语文教学的实际过程中，阅读教学可以说是极为重要的环节之一，也是教师实现对学生作文修改意识和修改能力培养的有效途径之一。教材中的文章，往往都是作为经过反复的推敲和生深层次思考采逐渐形成，也就是说往往都是作者“改”出来的。那么，教师在进行日常教学的过程中，就可以有目的的引导学生去了解文章，去体会作文的写作意图，去揣摩作者的真情实感等。此外，教师可以尝试运用学习迁移的方法，引导学生把在阅读过程中学到的方法科学应用到文章的修改中来，全面实现修改能力的提升。
另外，根据叶圣陶先生的理念，对于文章的修改来说，最为快捷高效的方式就是读，在对文章进行修改的时候，不能仅仅是看，更要读，可以是默读，可以是轻声细读，也可以是大声朗读。通过读，更加容易感受到文章中的“别扭”和“拗口”之处，从而做出修改。
五、做好赏识激励，以激促改
对于小学生来说，基于他们身心发展的特殊性，他们的成长是需要不断鼓励，是渴望得到教师认可的，可以说没有欣赏就没有了教育。在作文的修改中自然也是如此，无论是学生的自改，还是互改，对于修改好的文章，教师不要仅仅用“好”与“坏”进行评定，而是首先要肯定学生的这种修改意识，这种修改活动本身，让学生真切体会到，改总是比不改要好的，这样时间久了，学生就更容易获取成功的体验，自然也就会逐渐产生作文修改的兴趣和动机，从而为后续各项活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
总之，我们对于作文修改的重要性和必要性更加明确，为此，笔者认为，教师一定要树立先进的理念，在充分肯定做好作文修改重要作用的基础上，重视对学生的引导，立足学生的实际水平，采取多种有效措施和途径，实现学生修改意识和修改能力的培养。
参考文献：
[1] 李敏.培养学生自改作文的能力[J].广西教育，2018，16.
[2] 何君虹.小学生作文修改能力的培养[J].作文教学研究，2019，17.
[3] 张政勤.浅谈小学生作文自改能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2020，27.
[4] 盛燕.让每个学生都有修改作文的金手指[J].考试周刊，2020，05.
[5]于高峰.作文修改实例分析[J].优秀作文选评（高中版），2019，11.
[6] 吴新根.作文修改的心理机制及教学策略[J].教育实践与研究（中学版），2018，09.
关键词：小学生；作文；修改意识；修改能力
好文章是修改出来的，因此在日常的作文教学中培养小学生的修改意识和修改能力至关重要。在传统的作文教学中，学生往往处于被动的位置，缺乏积极性和主动性，因此无论是在修改意识，还是在修改能力方面，都不尽理想。要想真正改变这种现状，就要重视发挥学生的主体性地位，就要让学生更加积极主动参与到作文修改的实际活动中来，树立修改意识，为全面实现修改能力的提升奠定基础。对于小学生修改意识和修改能力的研究与分析，要想真正培养小学生的修改意识，全面实现学生修改能力的提高，笔者建议应该重点做好以下几项工作：
一、切实做好讲评工作，以评促改
在传统的作文教学中，教师往往更重视对写作的指导，对于讲评的重视不够，甚至有的老师认为对作文的讲评就是浪费时间。为此，笔者认为，一定要切实做好讲评工作，通过讲评，可以让学生充分体会到教师对于作文的重视，对文章的质量是有着较高要求的；通过讲评，学生会更加明确作文中的可取之处和尚待完善的地方，利于学生进行总结与提升。总之，讲评是极为重要的，往往会让孩子们更加用心去完成作文，另外就是在讲评的过程中，一定要不断对学生进行引导，让学生明白，好的文章是经过反复修改采得以完成的，如果说写很重要，那么修改就是灵魂，做好写作后的修改更为重要。
二、切实做好面批面改工作，以批促改
教师重视对于学生作文的批改，那么批改的方式也是多样化的，可以说独自的，也可以是叫上学生共同进行的面批面改。具体来说，就是教师在批改的时候，可以让学生和自己共同来修改，这种批改方式最为显著的特点就是能够让学生更加直观看到自己文章的优势和需要完善的地方，同时通过与教师的交流，也能获取一些写作的技巧。事实上，面批面改的方式可以让学生更加充分意识到，经过精细修改过的文章，更加美了，让学生进一步明确做好修改的重要性和必要性，其作用是不容忽视的，从而在今后写作的过程中，不仅仅要写好文章，更为重要的是要修改好文章。
但是有一点需要注意的是，面批面改的方式要注意因人而异，尤其是在批改的标准方面，因为学生之间的确是存在某种程度个体差异的，教师必须要承认这种差异，尊重这种差异，因此在标准的确定方面就要充分体现出对学生个体差异的尊重。对于写作能力相对突出的学生，批改涉及到的内容更多，要求也就更高，主要目的就是如何修改才能让文章的结构更加合理，文章整体更美等，对于写作基础相对薄弱的学生，批改最好是能够从基础开始，例如对于错别字的批改，对于标点符号的批改，对于所要表达中心意思是否明确的修改等。这种分层次进行面批面改的方式，往往能够让学生在经过努力之后都能够获取成功的体验，从而产生信心，逐渐产生兴趣和动机，从而为真正做好作文的修改奠定坚实、有力的基础。
三、引导学生进行互助批改，以助促改
现代化的学习更强调学生个体之间的合作与交流，作文的批改自然也是如此。具体来说就是在教师对文章进行批改之前，可以在学生之间进行互相批改，可以是个体的批改，也可以说是以“小组合作”的方式展开的批改。在批改的过程中，不仅仅学生的责任心能够得到有效激发，同时在进行修改的过程中，学生的修改能力、学生的修改意识以及兴趣和动机等都能够得到有效的激发。但是，需要注意的是，互助修改不应该作为一项任务来完成，而是应该根据学生的实际时间，让学生积极、主动参与进来，保证互助批改的质量和效果。
四、切实做好读改结合，以读促改
在语文教学的实际过程中，阅读教学可以说是极为重要的环节之一，也是教师实现对学生作文修改意识和修改能力培养的有效途径之一。教材中的文章，往往都是作为经过反复的推敲和生深层次思考采逐渐形成，也就是说往往都是作者“改”出来的。那么，教师在进行日常教学的过程中，就可以有目的的引导学生去了解文章，去体会作文的写作意图，去揣摩作者的真情实感等。此外，教师可以尝试运用学习迁移的方法，引导学生把在阅读过程中学到的方法科学应用到文章的修改中来，全面实现修改能力的提升。
另外，根据叶圣陶先生的理念，对于文章的修改来说，最为快捷高效的方式就是读，在对文章进行修改的时候，不能仅仅是看，更要读，可以是默读，可以是轻声细读，也可以是大声朗读。通过读，更加容易感受到文章中的“别扭”和“拗口”之处，从而做出修改。
五、做好赏识激励，以激促改
对于小学生来说，基于他们身心发展的特殊性，他们的成长是需要不断鼓励，是渴望得到教师认可的，可以说没有欣赏就没有了教育。在作文的修改中自然也是如此，无论是学生的自改，还是互改，对于修改好的文章，教师不要仅仅用“好”与“坏”进行评定，而是首先要肯定学生的这种修改意识，这种修改活动本身，让学生真切体会到，改总是比不改要好的，这样时间久了，学生就更容易获取成功的体验，自然也就会逐渐产生作文修改的兴趣和动机，从而为后续各项活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。
总之，我们对于作文修改的重要性和必要性更加明确，为此，笔者认为，教师一定要树立先进的理念，在充分肯定做好作文修改重要作用的基础上，重视对学生的引导，立足学生的实际水平，采取多种有效措施和途径，实现学生修改意识和修改能力的培养。
参考文献：
[1] 李敏.培养学生自改作文的能力[J].广西教育，2018，16.
[2] 何君虹.小学生作文修改能力的培养[J].作文教学研究，2019，17.
[3] 张政勤.浅谈小学生作文自改能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2020，27.
[4] 盛燕.让每个学生都有修改作文的金手指[J].考试周刊，2020，05.
[5]于高峰.作文修改实例分析[J].优秀作文选评（高中版），2019，11.
[6] 吴新根.作文修改的心理机制及教学策略[J].教育实践与研究（中学版），2018，09.
- 【发布时间】2022/11/20 3:14:36
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