2024年09期
浅探初中物理课堂如何开展实验教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：实验是物理、化学、生物这三门学学科所独有，也是这三门学科得天独厚的存在，教师可以借助实验的存在，来激发学生的兴趣。实验相比枯燥教学，显然是前者更加有意思，学生更愿意去学的同时，在遇到问题的同时，也能根据实验操作，第一时间找出自己的问题所在。在推行素质教育的今天，学生的动脑能力需要着重培养，动手能力也绝对不能落下，实验教学是一个非常不错的选择，让学生独立进行思考、研究，培养学生的动手动脑能力的同时，还能在一定程度上改变学习氛围。
关键词：初中物理；实验教学；动手动脑能力；挫折精神；学习氛围
物理学是一门以实验为基础的学科，物理知识的学习和物理实验是相互补充、相辅相成、密不可分的两种学习方式，而且物理实验又是人类认识世界的一种重要活动，对物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说离开了物理实验，就没有物理学的发展。因此在物理教学过程中，我们一定要克服只重视物理理论的学习而轻视实验操作的错误倾向，更应该注重实验的操作和分析，引导学生崇尚科学、崇尚理性、崇尚实践，培养他们实事求是、追求真理的科学态度，并且通过对实验方法的灵活应用，培养学生分析和解决实际问题的能力。而且，在实验中学生能够体会到许多平时没办法注意到的细节，这种情况下，学生进行理解的话，会更加轻松。而对于教师来说，熟练运用实验教学，无论是对学生还是对教师来说，都有着非常大的好处，两全其美。
一、培养学生学会使用基本仪器
要让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器的使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导。学生对于新鲜事物往往表现出浓厚的兴趣，教师应因势利导，利用兴趣启动知识和能力的培养程序，并赋予实质内容。如：天平是根据杆杠的平衡条件制成的，因此，使用前和秤量时都要做到横梁平衡，同时必须严格保护刀口，要让学生理解保护刀口的重要性，从而自觉遵守使用方法和规则；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数。
二、培养学生的动手动脑能力
在现代教学中，动手和动脑能力同样匮乏。在传统教学中，教师恨不得将知识点嚼碎了喂给学生，但教师忽略了一点，学习就是为了锻炼学生动脑能力，如果这样的话，是不是有些得不偿失了？至于动手能力，学生在学习的过程中根本没办法用到自己的一双手，动手能力基本没有。但实验教学不同，教师将学生放置到实验中，学生在进行学习的时候，只能依靠自己，而想要解决问题，就必须依靠自己的大脑进行思考，看看到底是哪里出错了。在找出问题之后，学生也需要依靠自己的动手能力，进行解决。
例如，我在讲解“透镜”这一课程的时候，因为考虑到无论凹透镜还是凸透镜，都是生活中较为常见的东西，比如放大镜，比如眼睛，这些都是借助了透镜的原理，这些都是学生亲眼能够看到，能够摸到的东西，通过这样一种东西，学生的兴趣自然能够得到充分的激发。而在讲解结束之后，我并不会着急让学生进行实验，一现在还用不到实验，二是实验还在后面，需要学生有一定的知识储备才能做到，所以会在讲解完成之后，准备一个放大镜和一个眼镜，让学生亲自动手进行玩耍，在动手中，让学生明白凸透镜具有一定的聚光作用，而凹透镜则具有散光的作用，只要学生明白这个道理，在之后进行实验的时候，才会更加轻松。
三、培养学生的挫折精神
学生还小，在遇到问题的时候，很容易产生退缩的想法，这并不是一个好的习惯，所以，教师要帮助学生改变这种状态，让学生在面对问题的时候，可以根据自身的情况，进行一个细致化的分析，判断自己到底有没有解决问题的能力。而在确定自己拥有这个能力的时候，学生就要借助自身的知识储备量，对问题发出一个挑战。教师也需要注意学生的情绪，因为学生并没有办法清楚的明白自身的状态，所以在进行判断的时候，很容易出现错误，导致解题失败，这种情况就需要学生昂着头，继续前进！
例如，我在讲解“生活中的透镜”这一课程的时候，因为这一课程是结合生活实际的，相对来说比较简单，也正是因此，我想要在这一节课帮助学生养成一个遇到困难毫不害怕的事情。我会在讲解开始的时候，对学生提出提个问题，“大家对透镜已经有一个较为浅显的认知了，但是，大家有没有考虑过自己在家里做一个透镜呢？”，这种东西说难不难，说简单也不简单，让学生在完全不懂的情况自己制作，基本上等于不可能的事情，但只要学生足够聪明，能在失败中找到自己的不足之处，还是能够轻松的将其解决，并且借助这件事，养车一个良好的品质，让学生在未来的学习和生活中，能够更加轻松，惬意。
四、营造良好的学习氛围
学习氛围这种东西，无论是对学生还是对教师来说，都非常重要。学生处在一个积极向上的环境中，即便是自己想要偷懒，所有人都在认真的学习，学生也没办法浑水摸鱼，进而强迫自己努力进行学习。教师也是如此，在一个学习气氛浓郁的环境中进行教学的话，教师也会轻松很多，这是一个互利互惠的过（下转第56页）（上接第57页）程。而实验教学便是构建良好课堂气氛的一种很好的方法，教师通过实验吸引学生的兴趣，从根本上激起学生对学习的欲望，而在学生进入到实验中，任何一个细小的差错都有可能引起整个实验出现问题，学生自然不会选择走神，以此构建一个良好的课堂气氛。
例如，我在讲解“凸透镜成像的规律”这一课程的时候，考虑到这一课程中涉及到了一些学生从来都没有听过的知识，所以我会在讲解开始之前，先提出一个问题，给这一节课的课程做好铺垫，“不知道大家有没有观察过，我们在使用放大镜的时候，距离过远或者距离过近的时候，都会变得非常模糊，这是什么原因呢？”，学生都玩过放大镜，这种现象学生也都观察过，但如果真的让他们说出是什么原因，基本上是一种不可能的事情，因为这对于学生来说，是一种非常遥远的知识。但我并不在意学生是不是能回答这个问题，我要的是学生想要知道问题的答案的想法，这是一种求知欲，这种欲望被激起的时候，课堂气氛也会因此得到充分的改善。
五、培养学生学会写实验报告
学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时要求层次清楚、语言流畅、文字精练、图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂。在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。
总而言之，物理教学中需要用到实验，这便是这门课程所独有东西，教师需要善用这些东西，以帮助学生进行更好的学习为目的，不断前进。学生在实验中，会自然而然的将神经紧绷起来，因为实验不像学习或者其他事情，一个小差错很可能导致全盘皆输，学生需要注意这一点，时刻保持神经高度集中，直到完成实验。
参考文献：
[1]李响.翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
关键词：初中物理；实验教学；动手动脑能力；挫折精神；学习氛围
物理学是一门以实验为基础的学科，物理知识的学习和物理实验是相互补充、相辅相成、密不可分的两种学习方式，而且物理实验又是人类认识世界的一种重要活动，对物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说离开了物理实验，就没有物理学的发展。因此在物理教学过程中，我们一定要克服只重视物理理论的学习而轻视实验操作的错误倾向，更应该注重实验的操作和分析，引导学生崇尚科学、崇尚理性、崇尚实践，培养他们实事求是、追求真理的科学态度，并且通过对实验方法的灵活应用，培养学生分析和解决实际问题的能力。而且，在实验中学生能够体会到许多平时没办法注意到的细节，这种情况下，学生进行理解的话，会更加轻松。而对于教师来说，熟练运用实验教学，无论是对学生还是对教师来说，都有着非常大的好处，两全其美。
一、培养学生学会使用基本仪器
要让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器的使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导。学生对于新鲜事物往往表现出浓厚的兴趣，教师应因势利导，利用兴趣启动知识和能力的培养程序，并赋予实质内容。如：天平是根据杆杠的平衡条件制成的，因此，使用前和秤量时都要做到横梁平衡，同时必须严格保护刀口，要让学生理解保护刀口的重要性，从而自觉遵守使用方法和规则；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数。
二、培养学生的动手动脑能力
在现代教学中，动手和动脑能力同样匮乏。在传统教学中，教师恨不得将知识点嚼碎了喂给学生，但教师忽略了一点，学习就是为了锻炼学生动脑能力，如果这样的话，是不是有些得不偿失了？至于动手能力，学生在学习的过程中根本没办法用到自己的一双手，动手能力基本没有。但实验教学不同，教师将学生放置到实验中，学生在进行学习的时候，只能依靠自己，而想要解决问题，就必须依靠自己的大脑进行思考，看看到底是哪里出错了。在找出问题之后，学生也需要依靠自己的动手能力，进行解决。
例如，我在讲解“透镜”这一课程的时候，因为考虑到无论凹透镜还是凸透镜，都是生活中较为常见的东西，比如放大镜，比如眼睛，这些都是借助了透镜的原理，这些都是学生亲眼能够看到，能够摸到的东西，通过这样一种东西，学生的兴趣自然能够得到充分的激发。而在讲解结束之后，我并不会着急让学生进行实验，一现在还用不到实验，二是实验还在后面，需要学生有一定的知识储备才能做到，所以会在讲解完成之后，准备一个放大镜和一个眼镜，让学生亲自动手进行玩耍，在动手中，让学生明白凸透镜具有一定的聚光作用，而凹透镜则具有散光的作用，只要学生明白这个道理，在之后进行实验的时候，才会更加轻松。
三、培养学生的挫折精神
学生还小，在遇到问题的时候，很容易产生退缩的想法，这并不是一个好的习惯，所以，教师要帮助学生改变这种状态，让学生在面对问题的时候，可以根据自身的情况，进行一个细致化的分析，判断自己到底有没有解决问题的能力。而在确定自己拥有这个能力的时候，学生就要借助自身的知识储备量，对问题发出一个挑战。教师也需要注意学生的情绪，因为学生并没有办法清楚的明白自身的状态，所以在进行判断的时候，很容易出现错误，导致解题失败，这种情况就需要学生昂着头，继续前进！
例如，我在讲解“生活中的透镜”这一课程的时候，因为这一课程是结合生活实际的，相对来说比较简单，也正是因此，我想要在这一节课帮助学生养成一个遇到困难毫不害怕的事情。我会在讲解开始的时候，对学生提出提个问题，“大家对透镜已经有一个较为浅显的认知了，但是，大家有没有考虑过自己在家里做一个透镜呢？”，这种东西说难不难，说简单也不简单，让学生在完全不懂的情况自己制作，基本上等于不可能的事情，但只要学生足够聪明，能在失败中找到自己的不足之处，还是能够轻松的将其解决，并且借助这件事，养车一个良好的品质，让学生在未来的学习和生活中，能够更加轻松，惬意。
四、营造良好的学习氛围
学习氛围这种东西，无论是对学生还是对教师来说，都非常重要。学生处在一个积极向上的环境中，即便是自己想要偷懒，所有人都在认真的学习，学生也没办法浑水摸鱼，进而强迫自己努力进行学习。教师也是如此，在一个学习气氛浓郁的环境中进行教学的话，教师也会轻松很多，这是一个互利互惠的过（下转第56页）（上接第57页）程。而实验教学便是构建良好课堂气氛的一种很好的方法，教师通过实验吸引学生的兴趣，从根本上激起学生对学习的欲望，而在学生进入到实验中，任何一个细小的差错都有可能引起整个实验出现问题，学生自然不会选择走神，以此构建一个良好的课堂气氛。
例如，我在讲解“凸透镜成像的规律”这一课程的时候，考虑到这一课程中涉及到了一些学生从来都没有听过的知识，所以我会在讲解开始之前，先提出一个问题，给这一节课的课程做好铺垫，“不知道大家有没有观察过，我们在使用放大镜的时候，距离过远或者距离过近的时候，都会变得非常模糊，这是什么原因呢？”，学生都玩过放大镜，这种现象学生也都观察过，但如果真的让他们说出是什么原因，基本上是一种不可能的事情，因为这对于学生来说，是一种非常遥远的知识。但我并不在意学生是不是能回答这个问题，我要的是学生想要知道问题的答案的想法，这是一种求知欲，这种欲望被激起的时候，课堂气氛也会因此得到充分的改善。
五、培养学生学会写实验报告
学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时要求层次清楚、语言流畅、文字精练、图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂。在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。
总而言之，物理教学中需要用到实验，这便是这门课程所独有东西，教师需要善用这些东西，以帮助学生进行更好的学习为目的，不断前进。学生在实验中，会自然而然的将神经紧绷起来，因为实验不像学习或者其他事情，一个小差错很可能导致全盘皆输，学生需要注意这一点，时刻保持神经高度集中，直到完成实验。
参考文献：
[1]李响.翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
- 【发布时间】2022/11/20 3:18:49
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