2024年09期
浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：提高小学语文阅读教学有效性，需要我们转变教学思想，从传统过于注重讲解分析中走出来，创新策略，丰富教法，运用多种方法开启阅读教学。本文结合多年的小学语文教学实践，着重谈谈提高阅读教学有效性的实践策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；提高
阅读是培养学生语文素养的最重要平台，也是学生认为最枯燥的学习内容。如何提高其教学有效性，一直都是我们语文教师所极力探究的重要课题。传统阅读教学，其效果不好，主要原因就是受到分析讲解的宣讲法影响，认为阅读教学就是分析课文的教学，故而就是教师的大量讲解、分析，把一篇优美的阅读课文肢解成了只言碎语，让学生背中心，记段落大意。这样的教学，在实践多年的证明中，都是低效，不可取的。因此，在全面倡导提高教学有效性的今天，我们要想方设法提高其教学效果。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈提高阅读教学有效性的实践策略。
一、营造愉悦学习氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我们知道，小学生向师性很强，是“亲其师，乐其学”的典型，因此，在阅读教学伊始，我们要营造良好的愉悦学习氛围，让学生在这种环境中能感受到尊重与信任，从而产生心理自由与安全感，进而主动参与。为此，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。在这过程中，我们应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。而且其积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
二、培养阅读学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是最好的老师，最好的老师就应该激发学生学习兴趣，让学生产生“我要学”的不竭动力。对于学生认为枯燥的阅读教学，我们不能再走传统过于注重讲透、析碎的做法，要创新策略，寓趣其中，让学生感受到文字之美，语言之美，意境之美，这就是语文教学中的趣味教学法，可让学生感受到阅读学习的快乐。因此，在实践中，我们应把激趣作为教学的重要任务来抓，通过多样的策略来激发和培养。可以通过运用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如，在教学《桂林山水》一文时，我们可运用电子白板展示桂林山水的美景，以实物直接感知，让学生观察，为后面进一步体会感情打下基础。
三、加强学生朗读训练
语文是读懂的。新课标明确指出：“语文各个学段都要重视朗读。”朗读是小学语文教与学的重要策略，是学生走进语文殿堂的有效方法，从理解到掌握，无不是朗读在帮忙。因为“读书百遍”，可以“其义自见”，因为“读书破万卷”，可以“下笔如有神”，这都说明了读是语文学习的首选途径，又特别是阅读教学中。因此，我们要把“读”这一策略贯穿到教学过程中去。为此，我们形成了这样的阅读教学模式：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。实践中，我们要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国言语文字的优美。例如，我们在教学《爬山虎的脚》一文时，可以引导学生从朗读课题入手，让学生先谈谈读了课题后的感受和质疑，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“爬山虎的脚”特别厉害，能抓住一切东西往上爬；有的说爬山虎是植物中的老虎……面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。那么课文中的‘爬山虎的脚’表面上只是说爬山虎的顽强，是一篇说明文，其实还蕴含了一种奋斗的意志，这才是文章的核心。
四、读写结合中学以致用
语文是一门实践性强的学科，读写听说都需要反复实践才能形成良好的能力。我们知道，阅读课堂上的语文实践主要方式就是“练”。而传统的“练”，就是抄题做题，其实有效的“练”不此限于此，可以是多种多样的。而在阅读教学中，我们常常是读写结合，让学生在阅读中获得的知识和方法在写作中得以运用。例如，教学《九色鹿》一课，我们就可设计这样的读写结合点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。
总之，要提高阅读教学有效性，我们就必须创新策略，尽可能地发挥学生主体性，让学生真正参与到阅读当中来，而不是象以前只是被动地听教师讲，死记硬背教师析出来的条条框框。只有这样，我们提高阅读教学有效性才能得以实现。
参考文献：
[1]刘凤玲，提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课外语文，2019年3期。
[2]钱海敏，提升小学语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2020年4期。
[3]晋兆敏，浅谈提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].教育科学，2020年8期。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；提高
阅读是培养学生语文素养的最重要平台，也是学生认为最枯燥的学习内容。如何提高其教学有效性，一直都是我们语文教师所极力探究的重要课题。传统阅读教学，其效果不好，主要原因就是受到分析讲解的宣讲法影响，认为阅读教学就是分析课文的教学，故而就是教师的大量讲解、分析，把一篇优美的阅读课文肢解成了只言碎语，让学生背中心，记段落大意。这样的教学，在实践多年的证明中，都是低效，不可取的。因此，在全面倡导提高教学有效性的今天，我们要想方设法提高其教学效果。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈提高阅读教学有效性的实践策略。
一、营造愉悦学习氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我们知道，小学生向师性很强，是“亲其师，乐其学”的典型，因此，在阅读教学伊始，我们要营造良好的愉悦学习氛围，让学生在这种环境中能感受到尊重与信任，从而产生心理自由与安全感，进而主动参与。为此，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。在这过程中，我们应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。而且其积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
二、培养阅读学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是最好的老师，最好的老师就应该激发学生学习兴趣，让学生产生“我要学”的不竭动力。对于学生认为枯燥的阅读教学，我们不能再走传统过于注重讲透、析碎的做法，要创新策略，寓趣其中，让学生感受到文字之美，语言之美，意境之美，这就是语文教学中的趣味教学法，可让学生感受到阅读学习的快乐。因此，在实践中，我们应把激趣作为教学的重要任务来抓，通过多样的策略来激发和培养。可以通过运用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如，在教学《桂林山水》一文时，我们可运用电子白板展示桂林山水的美景，以实物直接感知，让学生观察，为后面进一步体会感情打下基础。
三、加强学生朗读训练
语文是读懂的。新课标明确指出：“语文各个学段都要重视朗读。”朗读是小学语文教与学的重要策略，是学生走进语文殿堂的有效方法，从理解到掌握，无不是朗读在帮忙。因为“读书百遍”，可以“其义自见”，因为“读书破万卷”，可以“下笔如有神”，这都说明了读是语文学习的首选途径，又特别是阅读教学中。因此，我们要把“读”这一策略贯穿到教学过程中去。为此，我们形成了这样的阅读教学模式：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。实践中，我们要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国言语文字的优美。例如，我们在教学《爬山虎的脚》一文时，可以引导学生从朗读课题入手，让学生先谈谈读了课题后的感受和质疑，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“爬山虎的脚”特别厉害，能抓住一切东西往上爬；有的说爬山虎是植物中的老虎……面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。那么课文中的‘爬山虎的脚’表面上只是说爬山虎的顽强，是一篇说明文，其实还蕴含了一种奋斗的意志，这才是文章的核心。
四、读写结合中学以致用
语文是一门实践性强的学科，读写听说都需要反复实践才能形成良好的能力。我们知道，阅读课堂上的语文实践主要方式就是“练”。而传统的“练”，就是抄题做题，其实有效的“练”不此限于此，可以是多种多样的。而在阅读教学中，我们常常是读写结合，让学生在阅读中获得的知识和方法在写作中得以运用。例如，教学《九色鹿》一课，我们就可设计这样的读写结合点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。
总之，要提高阅读教学有效性，我们就必须创新策略，尽可能地发挥学生主体性，让学生真正参与到阅读当中来，而不是象以前只是被动地听教师讲，死记硬背教师析出来的条条框框。只有这样，我们提高阅读教学有效性才能得以实现。
参考文献：
[1]刘凤玲，提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课外语文，2019年3期。
[2]钱海敏，提升小学语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2020年4期。
[3]晋兆敏，浅谈提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].教育科学，2020年8期。
- 【发布时间】2022/11/20 3:19:53
- 【点击频次】161