2024年09期
浅谈小学数学教学中的趣味教学运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着素质教育改革的不断推进，教学模式和方法也发生了较大的改变。新课程改革要求教师在教育教学中应用趣味教学法，提高孩子们的学习兴趣和主动性，从而推动教学工作的效率。我就小学数学教学中探究一下趣味教学的方法，仅供参考。
关键词：小学数学；趣味教学法；运用
在教学中数学由于学科特点与其他学科存在很大差异，数学具有比较强的抽象思维特征，正因为如此对于孩子们来说学习难度就比较大，不容易产生学习兴趣，甚至容易厌学。而趣味教学运用能更好的培养学生的学习兴趣促进学生主动参与学习。更能促使数学课堂高效化。对学生终身的发展会产生重要的影响。
一、趣味教学在小学数学教学中的运用意义
（一）激发学生自主学习的兴趣
由于小学生的年龄特性，抽象思维还未完全形成，各方面正处于发育阶段。对于抽象思维比较强的数学学科来说很难有效的理解和掌握。教师在开展教学的活动中要是不能灵活的运用趣味的教学，还保持传统的知识灌输式教学。很难有效的激发学生的学习兴趣。而趣味教学模式能很好的解决学生的注意力不集中，不主动参与学习的一系列问题，能更好的促进学生养成自觉的学习的好习惯，从而培养学生对数学知识的热爱。
（二）能有效提高课堂教学效果
随着教育改革越来越深入对教师的课堂教学要求也越来越高，趣味教学就是高效课堂的具体体现。通过趣味教学把生活和数学联系在一起，在学习中去发现数学的乐趣，去体会数学就在身边它不再是那么的抽象，能很好的激发学生学习数学的乐趣，从而引导学生爱上数学在潜移默化的培养学生自主学习的兴趣，为以后良好的学习习惯的养成打下坚实的基础。
（三）能促进师生间的交流
学生在学习过程中总是枯燥乏味的。而老师对学生的要求也总是倾向于完美。这样学生很容易对教师产生畏惧感，从而不愿意与老师交流，这样不符合新时代的师生关系，也不利于教师对学生情况的深入理解；进而教师对学生的有效引导就无从下手。而趣味教学能有效的改变师生关系，让学生亲近老师信任老师，进而促进我们教学工作的有效开展。
二、小学数学教学中趣味教学的运用
（一）教学导入
在现实的教学中我们教师都知道一堂课的成功与否课堂导入是关键，能不能在第一时间抓住学生的注意力是促使学生主动参与学习的关键。几分钟的导学能让课堂充满生机，高效的课堂总是让学生在学习中充满生机。在这一环节教师可以充分的利用语言艺术或者有趣味的小游戏促使学生学习热情提升从而学习效率也会有很大的提高。使学生全身心的投入到数学学习中来。
（二）在教学中注重联系生活渗透趣味教学理念。
数学是一门抽象且逻辑思维很强的学科，很多孩子因个人的成长经历和生活环境的影响对数学的理解也会有所不同。而大多数孩子对数学的实际运用都处于无知的状态。因此教师在实际教学中应多注重数学的生活运用，让孩子们体会数学就在生活之中。对我们来说也并不遥远。我记得在小学重量单位的教学中我就发现孩子们难以建立重量单位的概念，面对枯燥的单位换算单位概念总是模糊不清。因为孩子们的年龄还小对这个重量单位的实际运用也难以开展。后来我经过观察发现班级里的孩子们喜欢到学校小卖部买水果，学校水果的价格是苹果1元一个，6元一斤，但是孩子们都是一个一个的买。在单元活动中我就让班级的两个孩子去小卖部买水果，男孩带6元买来六个苹果，女孩也带六元买来一斤。结果一斤苹果8个。同学们哗然了。这样直观的对比突然让孩子们发现数学的实际运用就是那么的简单有趣。在以后很长一段时间小卖部都可以看到我班级的孩子成群的合力购买，让老板很是意外。
此次实践活动除了建立了千克、克与斤、公斤的数学概念，还联系了生活的实际运用。脱离了单纯的数学单位换算的背诵。在此活动过程中激发了学生主动参与的积极性。同时使学生思维不再局限于课本，走进了生活。在这样有趣的活动中促使学生数学能力的进一步提升，为以后的发展打下坚实的基础。
（三）有趣的作业形式
在现实教学中数学由于学科特性总离不开作业练习，而传统的教学模式作业总是反复的练习来达到熟练的运用，很多时候孩子们可能对数学作业总是抵触其原因“无趣”可能占了很大的因素。而趣味教学法通过巧妙地额作业形式，在潜移默化中带动学生参与的兴趣，有效的渗透教学目的。能更好的促进学生对所学知识的巩固，还能带动学生学习积极性的提高。在布置作业的时候还应考虑学生的年龄特性充分迎合学生年龄个性发展规律。从而激发学生数学学习的主动性。
例如在学习时间的学习中孩子对时间概念总是模糊不清，我让孩子们做周末时间计划表，同时对照计划表记录一下看看那些计划是没有完成的，那些计划又是不科学的我们应该怎样改正，如此作业不仅巩固了时间的概念还让孩子们养成了不少好习惯。都说好习惯成就好人生！行为习惯的养成总是在不经意间完成。
（四）数学教学中要激励学生学以致用
社会实践在新课标里有明确要求，在现实的教学中在社会实践这一块难度比较大。学生很难参与生活数学，都说实践是检验真理的唯一标准当然也是检验学习知识灵活运用的一种方式。其实数学就在我们身边通过学以致用的活动方式，能充分调动学生的学习兴趣，也能让孩子们体会参与的乐趣。在参与中培养学生的思考和创新能力，也能体会数学课本知识和生活数学知识的差异。
（五）数学教学中的情境创设
数学教学总的来说还是以抽象思维为主。我们教师在具体的教学中可以尽量的创设情境使抽象能具体的形象化。这样就能很好的解决孩子的难理解不容易掌握的数学知识问题。在情境创设中由于地域和生活环境的不同，教师在创设中应多考虑孩子们的生活环境进行创设。不要盲目的创设脱离生活，创设情境的目的是吸引孩子们的注意力，要具有较高的乐趣和参与度。利用好情境创设潜移默化的渗透数学知识，寓教于乐促使学生提高学习效率进而达到高效课堂的目的。
三、结束语
综上所述，在深入课程改革的今天，趣味教学在数学教学过程中能够明显的提高学生的学习兴趣；能够有效的使学生积极主动的参与到小学数学活动中来；也能有效的提高课堂效率，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：160.
[2]胡月梅.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：161-162.
[3]陈艳梅.浅谈小学数学趣味游戏教学法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：600-603.
关键词：小学数学；趣味教学法；运用
在教学中数学由于学科特点与其他学科存在很大差异，数学具有比较强的抽象思维特征，正因为如此对于孩子们来说学习难度就比较大，不容易产生学习兴趣，甚至容易厌学。而趣味教学运用能更好的培养学生的学习兴趣促进学生主动参与学习。更能促使数学课堂高效化。对学生终身的发展会产生重要的影响。
一、趣味教学在小学数学教学中的运用意义
（一）激发学生自主学习的兴趣
由于小学生的年龄特性，抽象思维还未完全形成，各方面正处于发育阶段。对于抽象思维比较强的数学学科来说很难有效的理解和掌握。教师在开展教学的活动中要是不能灵活的运用趣味的教学，还保持传统的知识灌输式教学。很难有效的激发学生的学习兴趣。而趣味教学模式能很好的解决学生的注意力不集中，不主动参与学习的一系列问题，能更好的促进学生养成自觉的学习的好习惯，从而培养学生对数学知识的热爱。
（二）能有效提高课堂教学效果
随着教育改革越来越深入对教师的课堂教学要求也越来越高，趣味教学就是高效课堂的具体体现。通过趣味教学把生活和数学联系在一起，在学习中去发现数学的乐趣，去体会数学就在身边它不再是那么的抽象，能很好的激发学生学习数学的乐趣，从而引导学生爱上数学在潜移默化的培养学生自主学习的兴趣，为以后良好的学习习惯的养成打下坚实的基础。
（三）能促进师生间的交流
学生在学习过程中总是枯燥乏味的。而老师对学生的要求也总是倾向于完美。这样学生很容易对教师产生畏惧感，从而不愿意与老师交流，这样不符合新时代的师生关系，也不利于教师对学生情况的深入理解；进而教师对学生的有效引导就无从下手。而趣味教学能有效的改变师生关系，让学生亲近老师信任老师，进而促进我们教学工作的有效开展。
二、小学数学教学中趣味教学的运用
（一）教学导入
在现实的教学中我们教师都知道一堂课的成功与否课堂导入是关键，能不能在第一时间抓住学生的注意力是促使学生主动参与学习的关键。几分钟的导学能让课堂充满生机，高效的课堂总是让学生在学习中充满生机。在这一环节教师可以充分的利用语言艺术或者有趣味的小游戏促使学生学习热情提升从而学习效率也会有很大的提高。使学生全身心的投入到数学学习中来。
（二）在教学中注重联系生活渗透趣味教学理念。
数学是一门抽象且逻辑思维很强的学科，很多孩子因个人的成长经历和生活环境的影响对数学的理解也会有所不同。而大多数孩子对数学的实际运用都处于无知的状态。因此教师在实际教学中应多注重数学的生活运用，让孩子们体会数学就在生活之中。对我们来说也并不遥远。我记得在小学重量单位的教学中我就发现孩子们难以建立重量单位的概念，面对枯燥的单位换算单位概念总是模糊不清。因为孩子们的年龄还小对这个重量单位的实际运用也难以开展。后来我经过观察发现班级里的孩子们喜欢到学校小卖部买水果，学校水果的价格是苹果1元一个，6元一斤，但是孩子们都是一个一个的买。在单元活动中我就让班级的两个孩子去小卖部买水果，男孩带6元买来六个苹果，女孩也带六元买来一斤。结果一斤苹果8个。同学们哗然了。这样直观的对比突然让孩子们发现数学的实际运用就是那么的简单有趣。在以后很长一段时间小卖部都可以看到我班级的孩子成群的合力购买，让老板很是意外。
此次实践活动除了建立了千克、克与斤、公斤的数学概念，还联系了生活的实际运用。脱离了单纯的数学单位换算的背诵。在此活动过程中激发了学生主动参与的积极性。同时使学生思维不再局限于课本，走进了生活。在这样有趣的活动中促使学生数学能力的进一步提升，为以后的发展打下坚实的基础。
（三）有趣的作业形式
在现实教学中数学由于学科特性总离不开作业练习，而传统的教学模式作业总是反复的练习来达到熟练的运用，很多时候孩子们可能对数学作业总是抵触其原因“无趣”可能占了很大的因素。而趣味教学法通过巧妙地额作业形式，在潜移默化中带动学生参与的兴趣，有效的渗透教学目的。能更好的促进学生对所学知识的巩固，还能带动学生学习积极性的提高。在布置作业的时候还应考虑学生的年龄特性充分迎合学生年龄个性发展规律。从而激发学生数学学习的主动性。
例如在学习时间的学习中孩子对时间概念总是模糊不清，我让孩子们做周末时间计划表，同时对照计划表记录一下看看那些计划是没有完成的，那些计划又是不科学的我们应该怎样改正，如此作业不仅巩固了时间的概念还让孩子们养成了不少好习惯。都说好习惯成就好人生！行为习惯的养成总是在不经意间完成。
（四）数学教学中要激励学生学以致用
社会实践在新课标里有明确要求，在现实的教学中在社会实践这一块难度比较大。学生很难参与生活数学，都说实践是检验真理的唯一标准当然也是检验学习知识灵活运用的一种方式。其实数学就在我们身边通过学以致用的活动方式，能充分调动学生的学习兴趣，也能让孩子们体会参与的乐趣。在参与中培养学生的思考和创新能力，也能体会数学课本知识和生活数学知识的差异。
（五）数学教学中的情境创设
数学教学总的来说还是以抽象思维为主。我们教师在具体的教学中可以尽量的创设情境使抽象能具体的形象化。这样就能很好的解决孩子的难理解不容易掌握的数学知识问题。在情境创设中由于地域和生活环境的不同，教师在创设中应多考虑孩子们的生活环境进行创设。不要盲目的创设脱离生活，创设情境的目的是吸引孩子们的注意力，要具有较高的乐趣和参与度。利用好情境创设潜移默化的渗透数学知识，寓教于乐促使学生提高学习效率进而达到高效课堂的目的。
三、结束语
综上所述，在深入课程改革的今天，趣味教学在数学教学过程中能够明显的提高学生的学习兴趣；能够有效的使学生积极主动的参与到小学数学活动中来；也能有效的提高课堂效率，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：160.
[2]胡月梅.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：161-162.
[3]陈艳梅.浅谈小学数学趣味游戏教学法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：600-603.
- 【发布时间】2022/11/20 3:20:26
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