2024年09期
谈谈小学语文阅读教学
【关键词】 ；
【正文】 随着教育现代化的快速推进，我国基础教育整体水平显著提升。国家对教育工作所制定的系列政策推动了“五育”并举，小学语文课程的课外阅读得到前所未有的重视。强化课外阅读指导和方法研究，既是发展语文学科素养的需要，又是新时代德育的诉求。对于培养学生养成良好的课外阅读习惯，并将其内化为终身学习的品质，具有深远的意义。
在阅读教学中，教师要积极地鼓励学生阅读，将课外阅读与课内教学相结合，在教学中渗透课外知识，培养学生的阅读能力与阅读习惯，从而在提高教学效率的基础上开阔学生的视野。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。在小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的有效策略，我认为有以下几点：
一、培养学生的阅读兴趣
小学语文教师在进行阅读教学时，要提高教学的艺术性，打破传统单一的教学模式，在课堂教学中采用多种模式，提高学生的阅读兴趣，并在教学中加强与学生的互动，使学生乐读。小学生对未知的事物有强烈的好奇心，教师可以根据学生的特点，给学生提供一些书籍让他们选择自己喜欢的读物。通过增加学生的阅读量提高他们的知识储备，启发他们的思维，提高他们的阅读能力。在学生阅读后教师还可采用让学生对故事续编的方法，充分发挥他们的想象力，开阔他们的视野。如学习完《守株待兔》后，教师可以让学生发挥想象，说出农民后来会如何，以提高他们的语言表达能力。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我创设了多种读的途径进行朗读训练。如自由读、个别读、齐读、快速浏览、师生合作读、指名读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深入。
二、培养学生的阅读能力
小学三年级语文阅读教学中会出现一些由于学生阅读能力差而引起的问题。因此，小学语文教师在进行教学时，要加强培养学生的阅读能力。如在三年级中学习《荷花》时，文章中有许多情节写得具有跳跃性，给学生留下了空白，教师可以利用这些空白，发挥学生的想象力，对这些地方进行扩充或者填补，如让学生用“有的……有的……有的……”进行排比句的仿写，提高学生的理解能力和语言表达能力。
例如在进行李白的诗歌《望庐山瀑布》的课程学习时，其中有一句内容为“疑是银河落九天”。由于小学生语文认知有所不足，仅能依靠自身观念进行思考，认为银河不可能落下，便对原文的表达产生了质疑。此时，教师便可以将这一问题当作切入点，向学生们普及语文学习中的“夸张修辞手法”的应用效果。如此学生们便能够从自己的错误中了解问题所在，拓展了思维能力。同样在进行《秋天》的课程学习时，教师可以在互联网中下载一些秋天的美景，并播放优美的背景音乐，让学生们仿佛置于秋景之中。
三、营造良好的课外阅读环境
教师应该在学校为学生营造良好的读書氛围，培养阅读的兴趣。比如在班级设置“阅读角”，教师还可以为“阅读角”选拔“阅读角”组长和整理员，再通过轮值评比形成竞争，更好地培养学生自我管理和服务能力。在教室墙面、门窗、教室后黑板等位置，张贴各种名言警句，让教室处处都浸润着文化的气息。
学校可以举办一些亲子课外阅读活动，引导家长和学生共同阅读。例如，亲子共读名著，家长与学生进行阅读体会的交流，在交流中深化学生对人生、社会、科学、历史、大自然的感悟，再让学生记录下来并梳理和概括；亲子共赏诗词，在“非常假期”形成共赏诗词的习惯，分享诗词之美，感受诗词之趣，汲取营养涵养心灵；亲子共读实践，将书中知识转化为实践活动，如根据书中所读内容进行手工制作、科技制作、小发明、写小论文等延伸活动。
四、培养学生良好的阅读习惯
小学阶段是培养学生养成阅读习惯的重要时期，好的阅读习惯的养成，会让其受益一生。叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”首先，教师要强调“以理解为主”，不能“追求阅读量化”的浏览式阅读。其次，要培养边阅读边摘抄的好习惯，将优美句子或词语抄下来，积累作文素材，同时要求学生写读后感，对感兴趣内容进行深入剖析。在阅读习惯培养过程中，教师要注重引导的方式，给学生们一定的选择自主权，可以将班级里的学生划分成几个小组，制订相应的交流计划，让学生们彼此分享自己的读书心得，加强对文章的理解，掌握语文课外阅读的正确方式，从而有效提高学生的语文综合素养。小学语文课外阅读活动的开展，教师不能置身事外，不能简单地认为将阅读活动任务布置给学生就算完成了，教师也要参与进去，注重与学生的沟通和交流，了解学生阅读的情况，适时给予学生相应的指导和帮助，帮助他们克服阅读上的困难。
总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。要明确目标、激发兴趣、持之以恒，实现有效阅读，提升阅读能力，提高语文素养，达成核心素养目标，养成终身学习的习惯。
在阅读教学中，教师要积极地鼓励学生阅读，将课外阅读与课内教学相结合，在教学中渗透课外知识，培养学生的阅读能力与阅读习惯，从而在提高教学效率的基础上开阔学生的视野。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。在小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的有效策略，我认为有以下几点：
一、培养学生的阅读兴趣
小学语文教师在进行阅读教学时，要提高教学的艺术性，打破传统单一的教学模式，在课堂教学中采用多种模式，提高学生的阅读兴趣，并在教学中加强与学生的互动，使学生乐读。小学生对未知的事物有强烈的好奇心，教师可以根据学生的特点，给学生提供一些书籍让他们选择自己喜欢的读物。通过增加学生的阅读量提高他们的知识储备，启发他们的思维，提高他们的阅读能力。在学生阅读后教师还可采用让学生对故事续编的方法，充分发挥他们的想象力，开阔他们的视野。如学习完《守株待兔》后，教师可以让学生发挥想象，说出农民后来会如何，以提高他们的语言表达能力。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我创设了多种读的途径进行朗读训练。如自由读、个别读、齐读、快速浏览、师生合作读、指名读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深入。
二、培养学生的阅读能力
小学三年级语文阅读教学中会出现一些由于学生阅读能力差而引起的问题。因此，小学语文教师在进行教学时，要加强培养学生的阅读能力。如在三年级中学习《荷花》时，文章中有许多情节写得具有跳跃性，给学生留下了空白，教师可以利用这些空白，发挥学生的想象力，对这些地方进行扩充或者填补，如让学生用“有的……有的……有的……”进行排比句的仿写，提高学生的理解能力和语言表达能力。
例如在进行李白的诗歌《望庐山瀑布》的课程学习时，其中有一句内容为“疑是银河落九天”。由于小学生语文认知有所不足，仅能依靠自身观念进行思考，认为银河不可能落下，便对原文的表达产生了质疑。此时，教师便可以将这一问题当作切入点，向学生们普及语文学习中的“夸张修辞手法”的应用效果。如此学生们便能够从自己的错误中了解问题所在，拓展了思维能力。同样在进行《秋天》的课程学习时，教师可以在互联网中下载一些秋天的美景，并播放优美的背景音乐，让学生们仿佛置于秋景之中。
三、营造良好的课外阅读环境
教师应该在学校为学生营造良好的读書氛围，培养阅读的兴趣。比如在班级设置“阅读角”，教师还可以为“阅读角”选拔“阅读角”组长和整理员，再通过轮值评比形成竞争，更好地培养学生自我管理和服务能力。在教室墙面、门窗、教室后黑板等位置，张贴各种名言警句，让教室处处都浸润着文化的气息。
学校可以举办一些亲子课外阅读活动，引导家长和学生共同阅读。例如，亲子共读名著，家长与学生进行阅读体会的交流，在交流中深化学生对人生、社会、科学、历史、大自然的感悟，再让学生记录下来并梳理和概括；亲子共赏诗词，在“非常假期”形成共赏诗词的习惯，分享诗词之美，感受诗词之趣，汲取营养涵养心灵；亲子共读实践，将书中知识转化为实践活动，如根据书中所读内容进行手工制作、科技制作、小发明、写小论文等延伸活动。
四、培养学生良好的阅读习惯
小学阶段是培养学生养成阅读习惯的重要时期，好的阅读习惯的养成，会让其受益一生。叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”首先，教师要强调“以理解为主”，不能“追求阅读量化”的浏览式阅读。其次，要培养边阅读边摘抄的好习惯，将优美句子或词语抄下来，积累作文素材，同时要求学生写读后感，对感兴趣内容进行深入剖析。在阅读习惯培养过程中，教师要注重引导的方式，给学生们一定的选择自主权，可以将班级里的学生划分成几个小组，制订相应的交流计划，让学生们彼此分享自己的读书心得，加强对文章的理解，掌握语文课外阅读的正确方式，从而有效提高学生的语文综合素养。小学语文课外阅读活动的开展，教师不能置身事外，不能简单地认为将阅读活动任务布置给学生就算完成了，教师也要参与进去，注重与学生的沟通和交流，了解学生阅读的情况，适时给予学生相应的指导和帮助，帮助他们克服阅读上的困难。
总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。要明确目标、激发兴趣、持之以恒，实现有效阅读，提升阅读能力，提高语文素养，达成核心素养目标，养成终身学习的习惯。
- 【发布时间】2022/11/20 3:22:35
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