2024年10期
探究式教学法在语文课堂中的有效应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在初中语文课堂中有效应用探究式教学法其实践意义是多方面的。本文探讨了探究式教学法在语文课堂中有效应用的前期、过程和尾结的一些有效做法，也提到了应用注意。
关键词：初中语文；探究式教学法；应用；有效
没有学会怎样学习的人在信息多元的社会不可能还可以利用昨日船票登上今天的客船。这种被“未来”视为的文盲是我们如今很多人都容易走进的角色行列。又特别是那种长期习惯于接受式学习的学生，他们在学习知识方面没有主动意识，也没有学的方法，只有“被灌”的学习态度。而作为为“未来”培养人才的奠基语文学科，本应为学生全面发展奠定良好基础，但由于“应试”取向所致，很多学生习惯上了“你灌我受”的学习方式了。在全面以学生为主体的“双主双优”新课改的今天我们必须重新审视我们的语文教学，运用新课标理念作指导，放手让学生在心理自由与安全的氛围中自主探究知识，获得包括学习方法在内的语文素养发展。
一、实施探究式教学法的前期要夯实
探究式教学法的实施不是说开展就能取得高效的，需要我们在实施前、实施中、实施后都要细作文章，使其各环节都能发挥教学作用来，能促进学生发展。在前期，我认为应把这两个方面夯实。
（一）精心设计探究学习主题。为什么而探究这个问题在教学设计时我们就要解决好，包括探究的主题设计和引入，以及过程和后期的评价。我们知道，探究式教学实际上就是以问题为驱动的教学法，要求学生以个体或合作的方式展开学习之旅。对于探究主题的设计不是随便一个问题就可担当，必须是能促进学生思维“跳一跳”的重难点或者是易混点、疑难点、思维的拐角点，这样的问题才能作为主题，否则不能激发学生思维兴趣，不能促进主体作用发挥。而将那些“点”设计为探究主题，还可以起到强化记忆、增强印象的效果，更利于促进积累的实现。实践中，为了让学生探究迅速有效，我们还可以将主题“串”化，形成富有层次性、逻辑性的“问题串”，让学生思维在逐渐提高难度的实践中获得问题的突破，更利于提质效果的形成。
（二）培养学生探究学习兴趣。要让学生积极主动展开探究学习就必须为他们探究式学习提供动力保障，增强他们克服困难信心。但这效果的实现需要强烈的学习动机和较强的内驱动力。为此，我们可以通过建立平等和谐的师生关系、选择贴近学生生活的教学内容、创建多种激励机制等策略来激发和培养学生探究学习兴趣。但最好的方法就是把需要进行探究学习的内容用问题的形式以问诱思，促进思维活跃。落实到实践中，我们教师就应结合新旧知识和学生实际，精心设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通”，“口欲言”的教学境界，更能激起学生强烈的好奇心和求和知欲以便为探究性学习的开展作好充分的心理准备。
二、实施探究式教学过程中要教给学生方法
探究式教学法的应用在过程中就不能抛了问题就不顾，还要结合具体问题教给学生探究式学习方法，让他们在探究式学习主题面前能“有法可依”，做到有的放矢。我们知道，探究式教学法指导下的探究式学习其方法有很多，我们教师要善于选择切合语文学科的特点和学生实际加强行之有效的方法的选择，指导学生开展探究性学习。在这几年实践中我发现情境探究法、逆向探究法、竞争探究法、合作探究法等比较切合初中学生实际。这些方法既具可行性又具良好效果性，学生也乐于其中，特别是情境+合作的探究法的实施，更能让学生有动力地参与合作探究，效果更为明显。例如，在教学《陋室铭》这篇文章时我们就可以围绕“陋室不陋”来创设问题合作情境，组织学生来探究作者的崇高品格。如果我们直接问学生这篇文章表达了作者什么样的思想，这样的问题对于探究性学习就是没有太大的帮助的，甚至还会阻碍学生的探究性学习。如果我们这样问，学生就会从文中的“不染”“不妖”等词语来概括作者之品质。这样的探究式教学自然收到了引领探究式学习的效果了。另外，在实施探究式教学法实施的尾结阶段我们还要多总结评价和激励赏人，让他们体验探究学习之乐。
三、实施探究式教学法应注意的应用问题
（一）充分发挥“双主”作用。在初中语文课堂中开展探究性教学要充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，引导学生自主学习是重点。值得注意的是，语文课堂中的“探究”不同于科学家或高校的学术研究，它是一种学习方式，是学生主体作用的结果，强调学生探究能力培养，它以完成学习任务，达到学习效果为目标。因此、对学生的探究不宜要求过高，其探究性学习中要组织学习讨论交流，分享学习成果，分解学习所惑，达到共内促进提高的目的。
（二）不能为了探究式教学而忽视接受性学习走极端。探究式学习作为一种获取知识方法的拓展和补充，不能将之作为接受式学习的完全替代，要知道，任何走极端都是不可取的，接受式学习在语文课堂上也有其用武之地，不能与之对立和忽视，更不能因为要开展探究性学习而抛弃接受性学习的实施，应该正确处理两者的关系，使其充分发挥各自的功能。在语文教学中，这两种学习方法都应是学生学习的良好方法，只是我们要根据内容而定。
总之，在初中语文教学中应用探究式教学法就是要搭建以自主或合作的学习平台，利用问题驱动引领学生展开以探究性为主的学习实践，让他们在兴趣激发和拥有方法的学习过程中获得良好语文素养和学习能力的双重培养。作为新课标的一种倡导学习方式我们要实现“双主”和“双优”效果就一定不要排除探究式教学法的实施。
参考文献：
[1]戴学萍，初中语文教学中如何引导学生展开探究性学习[J].文理导航，2021年。
[2]刘丽玲，浅议初中语文探究性学习过程中的问题和对策[J].学周刊，2019年。
关键词：初中语文；探究式教学法；应用；有效
没有学会怎样学习的人在信息多元的社会不可能还可以利用昨日船票登上今天的客船。这种被“未来”视为的文盲是我们如今很多人都容易走进的角色行列。又特别是那种长期习惯于接受式学习的学生，他们在学习知识方面没有主动意识，也没有学的方法，只有“被灌”的学习态度。而作为为“未来”培养人才的奠基语文学科，本应为学生全面发展奠定良好基础，但由于“应试”取向所致，很多学生习惯上了“你灌我受”的学习方式了。在全面以学生为主体的“双主双优”新课改的今天我们必须重新审视我们的语文教学，运用新课标理念作指导，放手让学生在心理自由与安全的氛围中自主探究知识，获得包括学习方法在内的语文素养发展。
一、实施探究式教学法的前期要夯实
探究式教学法的实施不是说开展就能取得高效的，需要我们在实施前、实施中、实施后都要细作文章，使其各环节都能发挥教学作用来，能促进学生发展。在前期，我认为应把这两个方面夯实。
（一）精心设计探究学习主题。为什么而探究这个问题在教学设计时我们就要解决好，包括探究的主题设计和引入，以及过程和后期的评价。我们知道，探究式教学实际上就是以问题为驱动的教学法，要求学生以个体或合作的方式展开学习之旅。对于探究主题的设计不是随便一个问题就可担当，必须是能促进学生思维“跳一跳”的重难点或者是易混点、疑难点、思维的拐角点，这样的问题才能作为主题，否则不能激发学生思维兴趣，不能促进主体作用发挥。而将那些“点”设计为探究主题，还可以起到强化记忆、增强印象的效果，更利于促进积累的实现。实践中，为了让学生探究迅速有效，我们还可以将主题“串”化，形成富有层次性、逻辑性的“问题串”，让学生思维在逐渐提高难度的实践中获得问题的突破，更利于提质效果的形成。
（二）培养学生探究学习兴趣。要让学生积极主动展开探究学习就必须为他们探究式学习提供动力保障，增强他们克服困难信心。但这效果的实现需要强烈的学习动机和较强的内驱动力。为此，我们可以通过建立平等和谐的师生关系、选择贴近学生生活的教学内容、创建多种激励机制等策略来激发和培养学生探究学习兴趣。但最好的方法就是把需要进行探究学习的内容用问题的形式以问诱思，促进思维活跃。落实到实践中，我们教师就应结合新旧知识和学生实际，精心设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通”，“口欲言”的教学境界，更能激起学生强烈的好奇心和求和知欲以便为探究性学习的开展作好充分的心理准备。
二、实施探究式教学过程中要教给学生方法
探究式教学法的应用在过程中就不能抛了问题就不顾，还要结合具体问题教给学生探究式学习方法，让他们在探究式学习主题面前能“有法可依”，做到有的放矢。我们知道，探究式教学法指导下的探究式学习其方法有很多，我们教师要善于选择切合语文学科的特点和学生实际加强行之有效的方法的选择，指导学生开展探究性学习。在这几年实践中我发现情境探究法、逆向探究法、竞争探究法、合作探究法等比较切合初中学生实际。这些方法既具可行性又具良好效果性，学生也乐于其中，特别是情境+合作的探究法的实施，更能让学生有动力地参与合作探究，效果更为明显。例如，在教学《陋室铭》这篇文章时我们就可以围绕“陋室不陋”来创设问题合作情境，组织学生来探究作者的崇高品格。如果我们直接问学生这篇文章表达了作者什么样的思想，这样的问题对于探究性学习就是没有太大的帮助的，甚至还会阻碍学生的探究性学习。如果我们这样问，学生就会从文中的“不染”“不妖”等词语来概括作者之品质。这样的探究式教学自然收到了引领探究式学习的效果了。另外，在实施探究式教学法实施的尾结阶段我们还要多总结评价和激励赏人，让他们体验探究学习之乐。
三、实施探究式教学法应注意的应用问题
（一）充分发挥“双主”作用。在初中语文课堂中开展探究性教学要充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，引导学生自主学习是重点。值得注意的是，语文课堂中的“探究”不同于科学家或高校的学术研究，它是一种学习方式，是学生主体作用的结果，强调学生探究能力培养，它以完成学习任务，达到学习效果为目标。因此、对学生的探究不宜要求过高，其探究性学习中要组织学习讨论交流，分享学习成果，分解学习所惑，达到共内促进提高的目的。
（二）不能为了探究式教学而忽视接受性学习走极端。探究式学习作为一种获取知识方法的拓展和补充，不能将之作为接受式学习的完全替代，要知道，任何走极端都是不可取的，接受式学习在语文课堂上也有其用武之地，不能与之对立和忽视，更不能因为要开展探究性学习而抛弃接受性学习的实施，应该正确处理两者的关系，使其充分发挥各自的功能。在语文教学中，这两种学习方法都应是学生学习的良好方法，只是我们要根据内容而定。
总之，在初中语文教学中应用探究式教学法就是要搭建以自主或合作的学习平台，利用问题驱动引领学生展开以探究性为主的学习实践，让他们在兴趣激发和拥有方法的学习过程中获得良好语文素养和学习能力的双重培养。作为新课标的一种倡导学习方式我们要实现“双主”和“双优”效果就一定不要排除探究式教学法的实施。
参考文献：
[1]戴学萍，初中语文教学中如何引导学生展开探究性学习[J].文理导航，2021年。
[2]刘丽玲，浅议初中语文探究性学习过程中的问题和对策[J].学周刊，2019年。
- 【发布时间】2022/11/20 3:24:05
- 【点击频次】167