【正文】

——浅谈“大单元教学理念”下小学中段语文朗读教学的实施

  摘 要：朗读读书，从广义上来讲是学习文化知识，阅读浩瀚书籍，了解多姿多彩的文化世界，增长自己的见识和学识；从狭义上来说也就是我们常说的朗读文章。古语曰：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，朗读对于提高每一个学生的阅读能力和提升学生的写作能力意义重大。所以说，语文课堂教学的学习氛围中朗朗悦耳的读书声是课堂上跳动着的最美音符。

　　关键词：朗读习惯和方法；小学语文朗读；渗透实施
　　朗读是学习语文知识最重要的习惯方法，它既可以很好的把握课内教材内容的赘述，又可以让学生通过朗读习惯更好的去理解文章里面的中心思想和情感共鸣。[2]好的朗读方法不仅可以让学生通过有趣多变的语言技巧和使用语音情境的有趣变化来把文章里面的人和事儿，物和景，所表达的意境和情景以及作者想要表达的思想感情，绘声绘色生动有趣的表达出来，也可以使文章字里行间所表达的隐性含义溢于言表，还可以把枯燥的书面文字表达的惟妙惟肖，或者是文章里面笔者通过文字无法表达抒发出来的情感，运用具有感情色彩的朗读抒发表现出来。通过朗读我们可以通过文字直抵笔者的内心世界以及文章里面想要表达的重点要义。对于各种不同的语文文化知识、书写技能的全面提高，只有通过科学有趣，活泼生动的朗读习惯来获得语文文化知识的不断提升。
　　一、新观念指引，改变朗读策略
　　新课标指出：“朗读教学应该本着提升学生朗读能力为前提，不能将教师的解析来代替学生的朗读理解。”所以，教师要先明确朗读的主体是谁？进而在课堂教学中将朗读这一主体部分运用贯穿在教学过程中，这一定是要让学生拥有独立的朗读过程和朗读氛围的，而不是把全部的文章解析讲解后直接灌输给学生，这样的死板的教学方法是无法让学生体会到朗读的乐趣和文章的精髓的。本该生动有趣的语文教学会死板无趣，提升学生的语文阅读写作能力会变得更加艰难，也会抹杀掉学生对写作的兴趣。
　　在讲《盘古开天地》这篇文章的时候，为了给学生带来更直观的情景感受和情感感受，首先在预习这篇文章的时候，给每个学生按小组分配，分别分配了不同的制作任务，让每个学生根据自己所理解的盘古，制作出他们想象中盘古的样子模型和衣物发饰道具，在正式上课的时候学生带到课堂中来，教师通过多媒体视频音频辅助，让学生自己先演绎出来盘古开天辟地这一动画场景，身临其境的去感受这一神话故事所表达的情境内容，更加有直接的情绪表达，再运用感情色彩，去分段分角色的朗读出来。这样的效果会比让学生去没有场景想象的表达更有力量，更让学生能够带入到角色中去，使学生更有想象的空间，更能去思考，去感受这多彩的美好世界带给我们的无限遐想！
　　二、教授方法，培养阅读能力
　　当提升了学生的朗读的兴趣，作为教师还要告诉给他们好的朗读方法，培养提高他们的朗读能力，不仅要让他们爱上读书，还要会读书，这样才能让学生从书本中汲取文化知识。朗读的方法有很多，比如：快速朗读法、精准朗读法、情感共鸣法等等，都是需要让学生去精准掌握的，这就需要教师把这些方法在日常教学中告诉学生怎么样去朗读课文，真正的让他们学会朗读，培养好学生的朗读能力，增加学生的朗读兴趣。
　　在学习《凉州词》这一首古诗时，教师不要急于去讲述这篇古诗的故事内容，而是让学生用1分钟的时间，运用情感共鸣法和快速朗读法先去把古诗朗读熟悉，朗读完后询问学生古诗所讲的含义是什么，表达了怎样的情感和思想内容。让学生通过自己朗读后对这首诗的理解来进行自我情感朗读，每个学生所理解的含义不同，运用朗读表达的形式来表达出的情感内容也就不同，会使学生对这首古诗所表达的中心思想有不同的见解。接下来，再给学生一些时间，让他们用彩色笔将自己刚刚朗读时不理解的地方和自己喜欢的诗句进行不同颜色的标注，同时分组让学生起来分享讨论，让学生对这首古诗所表达的情感理解的更加全面。当然，讨论过程中肯定会出现学生之间意见不统一的情况，这个时候让学生再朗读一遍两遍，看看是不是会有新的想法和新的理解。老师通过引导学生朗读课文，既可以让学生体会不一样的东西，也会让学生感受到朗读的精准和朗读对于文章理解的不同变化。同时，在课后老师也可以给学生分享一些好的课外读物，让学生把学习到的朗读方法运用到实际的阅读读书中，逐步提高自己的阅读能力，发现朗读的乐趣。
　　三、课后拓展，坚持的变化显而易见
　　好的朗读方法对一个人的影响不是一蹴而就的，需要的是长期坚持的结果，所以仅仅靠课上那么短短的时间去养成好的朗读习惯是足足不够用的，这就需要让学生进行课后拓展朗读，去多读书，读好书，增加学生的课外书阅读量。所以，作为小学语文教师，在培养学生的阅读兴趣上适时增加朗读习惯，一定要给学生推荐一些有价值有意义拓展视野增加文化兴趣的课外书，让学生进行课外阅读朗读训练，不仅提高学生的阅读量，拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力，更重要的是培养学生的理解能力，写作能力。通过坚持阅读课外书籍，增加拓展朗读，激发学生的阅读兴趣，日积月累，长久坚持的变化是显而易见的。坚持阅读朗读的学生和不阅读的学生，差距会拉得很明显。所以我们讲究高效率拓展阅读朗读的同时，对学生的语言形式表扬也是一项很重要的方法。小学阶段不同的年级对朗读教学都提出了不同的要求。教师根据小学生的性格特点推荐适用于各个年龄段来阅读的课外书籍。教师对小学生开展一样的朗读评价，是无法有效提升小学生在朗读学习中的主要作用和实际朗读能力的，教师也不好有效的进行朗读教学的反思和总结。
　　四、结束语
　　由此可见，小学中段语文朗读教学的开展，教师要转换传统的教学评价模式和评价方法，需要注重对朗读评价的导向性，层次性以及鼓励的方向。也就是说，教师需要运用有艺术表扬性的语言以及正确评价性的语言来对学生进行适当鼓励和表扬，由此激发学生的朗读兴趣以及培养树立学生的朗读自信心！新时代教育教学大背景下，小学阶段中段语文朗读教学的创新实践之路是“任重而道远”的。想要让朗读焕发出迷人的光彩荣耀，教师需要在教学过程中不断的去探索发现、不断的去创新钻研、不断的去自我反思，积极的去为学生们寻找更加科学化、更加合理化的朗读教学策略和方式方法，争取让小学中段语文朗读教学的整体质量和整体水平都可以迈上一个新的台阶和走向新的未来！
　　参考文献：
　　[1]王雅婷．小学语文课堂朗读教学的有效性研究[J]．课程教育研究，2021（6）：105-106．
　　[2]王香芹．小学语文课堂朗读教学有效性研究策略[J]．中国高新区，2021（12）：127．
　　[3]王志颖．小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]．中国校外教育，2021（1）：78-79.

• 【发布时间】2022/11/20 3:25:23
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