2024年09期
如何在初中物理教学中培养学生的创新能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生的创新能力是素质教育的核心，实现创新人才培养的根本途径是创新教育，初中物理是学科素质教育的重要组成部分，由于物理知识具有实验性和直观性，对学生具有较强的吸引力和说服力，初中物理教学已经成为提高学生创新能力的重要途径。
关键词：自主学习；主体作用；创新能力
目前，在初中物理教学中培养学生创新能力的主要渠道还是课堂教学，教师要重视培养学生良好的学习能力和学习习惯，激发她们的成就感，鼓励学生，增强学生的自信心，培养创新思维。现在教育改进的目标是将应试教育变为素质教育，教育学生的创新精神和创新本领。工作在教育战线上的广大老师都积极投入了这场改革。物理是一门以实验为基础的自然科学，如何在实验教学中创新，培养学生的创新本领，这就要求教师在每一个具体的教学环节中，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力
一、发挥学生的主体作用
在课堂教学中，要根据学生所处的主体地位制定教学策略，确定教学方法和原则，设计教学方案。物理学的特殊性在于以观察、实验为主，要通过启发、引导和实验激发学生的主体意识。提倡学生走上讲台，学生讨论问题，使课堂教学能够真正成为学生自主学习和探索的天地。学生主体作用能够充分发挥的关键是老师能够引导学生主动参与到教学过程。所以，教师要注意激发学生的兴趣，使他们主动想参与，要参与；注意培养学生的自信心，使他们敢参与、能参与。“疑是思之始”，也就是说问题是创新的源泉，提出一个合适的问题比解决一个问题更为重要。在课堂上，老师要设计出科学合理的问题，循序渐进，层层深入，让学生随着问题的深入主动地思考，学习新知识。同时老师要鼓励学生持怀疑的态度，敢于发表独特的见解。
二、运用科学的教学方法
1.通过自主学习培养创新能力
长期以来，因为应试教育的影响，大部分学生形成死记硬背，看重分数的习惯，而不是通过理解学习知识，培养自己的创新能力。在教学中教师要以素质教育为指导，培养学生善于思考，善于发问，用于创新的良好的学习习惯。
（1）转变教学观念，使学生从“学会”到“会学”。“授之以鱼，不如授之以渔”，是持之以恒，而不是急于求成，教师要研究每个学生的学习方法，耐心地培养学生自主学习的能力，为学生创造良好的学习环境。在教学过程中教师不能忘记：“学生为本”，学生才是学习的主体，教学活动的核心是学生的主动性和创造性学习。
（2）通过创设氛围培养学生自主学习的习惯。教师要树立“学生为本”的理念，在教学过程中要充分考虑学生在生活经验和智力水平等方面的特点，通过采用启发式、咨询式、探究式等方法帮助他们树立正确的学习观念，要让学生学会发现问题、分析问题，进而自主地开展一系列的实验、观察、思考等活动，使学生成为学习的主人。
（3）加强引导，注重培养，提高学生自主学习的能力。教师应该培养学生预习的习惯，同时布置一些思考题，引导学生思考探究一些知识，促使学生形成边看书边思考的习惯。教师还要引导学生自己制定学习目标，自己选择探究方法，自己总结学习内容和方法。让学生回答问题时，鼓励学生踊跃发言，各抒己见。只有这样才能改变教师教，学生学的被动局面。
2.通过动手操作提高创新能力
在当前的物理教学中，“教师理论讲授+学生大量笔头练习”的教学模式普遍存在，实验是非常薄弱的环节，这将影响学生知识能力结构与非智力因素的发展。学生通过动手实验能更接近人类认识客观规律的过程，能够对物理事实有更具体、更明确的认识，进而培养观察能力和实验能力。在动手实验中，加强学生在问题讨论和操作过程等方面的合作，培养学生的合作精神。尽可能安排两人一组做实验，然后以小组为单位报告实验过程和实验结果，注重让学生多展示，多采取学生互相评价。
3、应用课外活动拓展物理实验创新方法
为从多方面教育学生探索物理的兴趣并增强学生的动手和实验创新本领，我还组织开展了形式各式、内容丰富的课外活动，如学习噪声后，我组织学生到工厂了解、体验噪声危害，研究噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法；学习能源的可持续应用后，准时组织学生走访了解了普遍家庭的节电情况、太阳能热水器的普及情况，经过实验探究并提出了节电的对策，还制作了太阳能热水器等模型。咱们还会根据教学主要内容准时组织学生在课外完成部分小制作比赛，如在学习光学后组织学生制作照相机模型、潜望镜。另外还开展了别出心裁的专题讲座、专题答辩会、小发明、实验操纵比赛等活动。经过活动的开展，使学生在活动中动手又动脑，刺激引发了斗志，磨练了意志，培养了自主探究、创新的意识。
三、营造良好的班级创新环境
班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式组织学生参与各种活动。如在班内展示学生的各种创新成果，如小发明、小创造、小制作、小论文等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。
在物理教学中，创新能力的高低将影响到学生以后能否成为有用之才。教师不仅要培养学生的创造性思维，也要培养学生独特的知识结构，敏锐的洞察力以及活跃的灵感，这些都是创新能力的相关因素。教师需要不断改进教学方法，充分调动学生的创造性和积极性，创造良好的实验条件，充分激发学生的创新能力。
参考文献：
[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养.黑龙江科技信息，2010（1）：186.
[2]董秀云.浅谈初中物理自主、合作、探究教学.新课程学习，2010（12）：176.
关键词：自主学习；主体作用；创新能力
目前，在初中物理教学中培养学生创新能力的主要渠道还是课堂教学，教师要重视培养学生良好的学习能力和学习习惯，激发她们的成就感，鼓励学生，增强学生的自信心，培养创新思维。现在教育改进的目标是将应试教育变为素质教育，教育学生的创新精神和创新本领。工作在教育战线上的广大老师都积极投入了这场改革。物理是一门以实验为基础的自然科学，如何在实验教学中创新，培养学生的创新本领，这就要求教师在每一个具体的教学环节中，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力
一、发挥学生的主体作用
在课堂教学中，要根据学生所处的主体地位制定教学策略，确定教学方法和原则，设计教学方案。物理学的特殊性在于以观察、实验为主，要通过启发、引导和实验激发学生的主体意识。提倡学生走上讲台，学生讨论问题，使课堂教学能够真正成为学生自主学习和探索的天地。学生主体作用能够充分发挥的关键是老师能够引导学生主动参与到教学过程。所以，教师要注意激发学生的兴趣，使他们主动想参与，要参与；注意培养学生的自信心，使他们敢参与、能参与。“疑是思之始”，也就是说问题是创新的源泉，提出一个合适的问题比解决一个问题更为重要。在课堂上，老师要设计出科学合理的问题，循序渐进，层层深入，让学生随着问题的深入主动地思考，学习新知识。同时老师要鼓励学生持怀疑的态度，敢于发表独特的见解。
二、运用科学的教学方法
1.通过自主学习培养创新能力
长期以来，因为应试教育的影响，大部分学生形成死记硬背，看重分数的习惯，而不是通过理解学习知识，培养自己的创新能力。在教学中教师要以素质教育为指导，培养学生善于思考，善于发问，用于创新的良好的学习习惯。
（1）转变教学观念，使学生从“学会”到“会学”。“授之以鱼，不如授之以渔”，是持之以恒，而不是急于求成，教师要研究每个学生的学习方法，耐心地培养学生自主学习的能力，为学生创造良好的学习环境。在教学过程中教师不能忘记：“学生为本”，学生才是学习的主体，教学活动的核心是学生的主动性和创造性学习。
（2）通过创设氛围培养学生自主学习的习惯。教师要树立“学生为本”的理念，在教学过程中要充分考虑学生在生活经验和智力水平等方面的特点，通过采用启发式、咨询式、探究式等方法帮助他们树立正确的学习观念，要让学生学会发现问题、分析问题，进而自主地开展一系列的实验、观察、思考等活动，使学生成为学习的主人。
（3）加强引导，注重培养，提高学生自主学习的能力。教师应该培养学生预习的习惯，同时布置一些思考题，引导学生思考探究一些知识，促使学生形成边看书边思考的习惯。教师还要引导学生自己制定学习目标，自己选择探究方法，自己总结学习内容和方法。让学生回答问题时，鼓励学生踊跃发言，各抒己见。只有这样才能改变教师教，学生学的被动局面。
2.通过动手操作提高创新能力
在当前的物理教学中，“教师理论讲授+学生大量笔头练习”的教学模式普遍存在，实验是非常薄弱的环节，这将影响学生知识能力结构与非智力因素的发展。学生通过动手实验能更接近人类认识客观规律的过程，能够对物理事实有更具体、更明确的认识，进而培养观察能力和实验能力。在动手实验中，加强学生在问题讨论和操作过程等方面的合作，培养学生的合作精神。尽可能安排两人一组做实验，然后以小组为单位报告实验过程和实验结果，注重让学生多展示，多采取学生互相评价。
3、应用课外活动拓展物理实验创新方法
为从多方面教育学生探索物理的兴趣并增强学生的动手和实验创新本领，我还组织开展了形式各式、内容丰富的课外活动，如学习噪声后，我组织学生到工厂了解、体验噪声危害，研究噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法；学习能源的可持续应用后，准时组织学生走访了解了普遍家庭的节电情况、太阳能热水器的普及情况，经过实验探究并提出了节电的对策，还制作了太阳能热水器等模型。咱们还会根据教学主要内容准时组织学生在课外完成部分小制作比赛，如在学习光学后组织学生制作照相机模型、潜望镜。另外还开展了别出心裁的专题讲座、专题答辩会、小发明、实验操纵比赛等活动。经过活动的开展，使学生在活动中动手又动脑，刺激引发了斗志，磨练了意志，培养了自主探究、创新的意识。
三、营造良好的班级创新环境
班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式组织学生参与各种活动。如在班内展示学生的各种创新成果，如小发明、小创造、小制作、小论文等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。
在物理教学中，创新能力的高低将影响到学生以后能否成为有用之才。教师不仅要培养学生的创造性思维，也要培养学生独特的知识结构，敏锐的洞察力以及活跃的灵感，这些都是创新能力的相关因素。教师需要不断改进教学方法，充分调动学生的创造性和积极性，创造良好的实验条件，充分激发学生的创新能力。
参考文献：
[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养.黑龙江科技信息，2010（1）：186.
[2]董秀云.浅谈初中物理自主、合作、探究教学.新课程学习，2010（12）：176.
- 【发布时间】2022/11/20 3:28:05
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