【正文】  《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”然而，在以往的小学数学教与学中，教师和学生都非常重视数学知识的学习，很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。虽然学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。所以很多学生不喜欢上数学课。针对这些问题，形式多样，集知识性、趣味性为一体的数学小报逐渐走入人们视野。
　　数学小报是以学生为主体，“独立创办”或“团体协助”创作出来的能反映思想教育、数学教育和美育的综合艺术。学生必须具备多种文化知识和能力才能办出一张图文并茂的并能获得大家好评的小报。收集材料、筛选材料到编辑、排版、绘图、誊抄等一系列工作都要求学生要认真仔细、书写整洁、自觉检查、严格要求、克服困难。而这些良好的学习习惯的养成，都会转移到对数学的学习上去。坚持办数学手抄小报，既培养了学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力等，又使得学生在美术、写作、书法等方面的技能有明显的进步。
　　记得最开始让学生办数学小报，我只是为了让学生课堂下来后参与数学的整理与复习，让学生要去看书。后来发现，虽然有的同学确实有收获，但大部分学生只是单纯地把知识点照搬下来，办数学小报成了学生的负担。为了改变这种情况，真正发挥数学小报的功能和作用，我们教师通过探讨后认识到教师不仅要指导学生看报、读报，更要指导学生学会编制数学小报。
　　一、不同的年级，不同的办报方式
　　数学小报可以采用手抄报，电脑打印，剪贴报等形式。年龄阶段不同，年龄特点不同；学段不同，知识需求不同，实践能力也不一样。一年级的时候，娃娃年龄小，掌握的知识少，动手能力差，但是低年级的学生喜欢美丽的图案、鲜艳的色彩，这时可以选择由教师引导、家长帮助的方式剪贴生活中与数学有关的图片，由家长帮助粘贴在准备好的卡纸上。有家长的帮助，学生容易获得成功，兴趣就浓。二年级的时候，学生各方面有所增长，可以慢慢让他们尝试自己从生活中去查找图片，自己动手剪贴在卡纸上，也可以自己试着或在家长的帮助下将搜集到的资料写在小报的相应栏目中，并试着自己设计花边，涂上颜色。三年级的时候，学生已经可以独立办数学小报了。可以让学生自己动手设计版面、边框、栏目、内容，可以让学生自己动手查阅书籍寻找资料了。四年级的时候，学生已经具备了前面三个年级的能力，他们不光能查阅书籍，还可以利用现代化手段，通过上网查找等方式来搜集有关数学方面的资料，老师就可以放手了。
　　二、不同学段，内容不同
　　随着年龄的增大，学生的知识越来越多，学生的学习能力也越来越强。因此，学生小报的范围可以广一些，内容可以丰富一些。低段时期，可以围绕书上的知识办小报。随着年级升高，小报内容除了可以是对单元知识的整理复习以外，还可以包括一些数学家的故事、数学定理的发现、一些有趣的数学现象、趣味数学知识、具有挑战性的数学问题、奥赛平台等等。当然还可以让学生把在学习中觉得自己做的好的地方写出来、画出来，做易错题整理，重点内容复习，例题整理……每一位学生都可以广泛地阅读数学书籍、查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中去。
　　三、既有小报共性，也有学生个性
　　既然是数学小报，它就应该具有小报的特点，而且必须有数学的特征。在版面设计上，可以让学生看一些报纸的编排形式，也可以查找借鉴网络上数学小报的版式，还可以请美术老师做版面设计培训。学生学会基本版面设计后，还可以自己设计版面。编制时，首先要给自己的小报起一个响亮的有个性的名字，比如“数学天地”、“趣味数学”、“数学乐园”、“数学快车”“奇妙的数学”……教师可以指导学生在手抄报上开设各种栏目，如：《数学家的故事》、《数学幽默》、《数学历史与发展》、《数学谜语》、《操作园地》、《思维拓展》、《大显身手》、《数学日记》、《学习方法介绍》、《我的巧思妙想》、《巧算24》、《数学童话》等等，并结合课本所学知识灵活确定每期的主题，以帮助学生学好数学；为了美观，也可以设计花边，插入一些美丽的图案，并涂上颜色。教师还可以利用办报设计的机会，让学生运用所学的数学知识提高办报质量，在学以致用的同时，全面提高学生的数学素养。
　　四、报后交流评比，促进学生办报动力
　　小报办好以后，要抽时间进行交流评比。老师先把比较好的作品放在投影上进行展示，并说明好在哪里，从内容设计、版面设计、栏目设计等方面对学生进行评价，并让学生说说自己应该在哪方面再加强一些，大大激发了学生的办报热情，也提高了学习数学的兴趣。在班级内进行了第一次的展出后，再让学生办第二次，很多同学就会受到启发，又重新开始构思，编排，效果肯定会大大超过第一次。为了让更多的孩子能看到全班同学的作品，可以把学生制作好的小报贴在班级的墙面上做墙报，让学生在课余时间也可以欣赏别人的作品，这样就会大大增强学生学习数学的自信心。对于优秀的作品老师派发一些小礼物，展示又对学生做了无声的表扬。这样学生就不会再把办数学小报作为一种负担敷衍完成了。他们会自己去搜集图片，自己去剪贴图片，查阅部分资料，主动性就发挥出来了。
　　五、亲自创办，示范引领
　　为了更好地调动学生的办报热情，老师每次布置学生办数学小报时，亲自动手“下水”办报。教师通过亲自“下水”，就会知道本次数学小报选用什么主题更好，怎样查找收集资料。教师通过亲自“下水”，尤其是设身处地考虑学生的不同基础和层次，就会考虑到布置小报也要“因材施教”的问题；教师通过亲自“下水”，教师有了“知己知彼”的基础，更有利于自我及时调整教学方法，不断提高课堂教学效率。
　　总之，数学小报能让学生在兴趣中学习数学，在操作中体验数学，在设计中欣赏数学，体会生活中处处有数学，从而使学生终身爱数学。让我们坚持办数学小报，让孩子们继续在小小的纸张上绘出自己的心声和对数学学习的信心与希望吧！

• 【发布时间】2022/11/20 3:29:23
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