2024年09期
初中化学课堂生活化教学策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在课堂教学中采取生活化教学模式，把化学中学到的知识点跟生活实际联合在一起，能够帮助学生了解知识构架的灵活性，提升学生对于化学知识的实际应用能力。化学知识跟生活息息相关，在生活中包含有多种多样的化学现象，通过在课堂教学中把化学知识和生活实践相结合，可以促进初中化学课堂教学改革更快地贯彻落实。
关键词：化学课堂；教学策略；教学概述
一、化学生活化教学概述
在初中阶段化学教学课堂中开展生活化教学模式，也就是从一开始的新知识传授，到课堂预习按教学导入，最后到课堂作业布置，都需要跟生活实际紧密结合在一起。化学知识都是来源于生活实际，同时也能够应用到实际生活中去的。因此教师可以根据教材内容以及学生的实际学习情况，优化课堂教学，在课堂中填充生活化学资源和生活化知识，引导学生能够利用自己在实际生活中掌握的经验来理解化学知识，还要使用化学知识来解释生活现象。生活化教学把生活实际跟课本内容紧密结合在一起，让化学课堂变得更加高效。
二、初中化学课堂生活化教学模式开展措施
（一）在化学课堂中融合生活中的化学现象
化学理论知识跟生活实际联系非常紧密，初中的化学知识内容基础性比较强，学生们学习的化学知识基本上都能够在生活中有所接触。在传统的化学课堂教学中，教师过于重视理论知识传授，忽视了把生活实践和化学教学相结合。初中化学属于全新的教学课程，跟语数外课堂不同，学生之前并没有接触过，因此更加加重了化学知识的抽象感。教师通过跟生活实际相结合，能够帮助学生加强化学知识的理解和认知，从而积极主动地投入到化学课堂教学中去。教师通过结合应用生活化教学模式，能够有效缓解化学课堂的抽象性问题。在化学课堂教学中研究学生们日常生活中的现象，能够有效提升学生的学习积极性，让学生感受到化学知识中包含的趣味性。例如说在生活中大家都知道烧水的水壶中容易出現水锈，也知道很多铁制品经过长期的存放也容易出现铁锈，但是却不了解水锈和铁锈是如何产生的，应该怎么解释？通过生活现象的研究能够作为化学课堂引入点，从而强化化学知识的学习感受。
（二）教学内容生活化
在化学课堂教学中教师通过使用生活现象，能够更加具体和形象地解释化学知识，让学生更加容易理解抽象的化学知识，让初中化学课堂更加具体化。在传统的初中化学课堂教学中，一部分教师过于重视学生的化学知识理解能力和问题分析能力，但是忽视了对于生活性问题的解答，导致课堂教学跟生活实际想脱离，学生虽然掌握了化学知识，但是在面对实际生活中出现的问题时，却一时之间难以快速地理解和反应，导致学生的问题探究能力和问题分析能力得不到有效的培养，影响了学生创新能力的提升。初中化学教师在课堂教学中传授理论知识，还需要深入地扎根于生活实际中，通过课堂教学来还原生活中的有趣现象，从而把教学内容和生活实际相结合，这样能够让学生更加深入地理解化学知识学习的意义。例如说在学习二氧化碳的用途时，教师可以先让学生分析如何能够收集二氧化碳。通过学生自己的分析和描述，以及查看相关的研究资料之后，选择使用碳酸饮料来制取出二氧化碳。教师提出问题：“你喝一口碳酸饮料，嘴巴里是什么感觉？当碳酸饮料被打开之后，为什么会有呲呲的声音出现？”学生们打开一瓶碳酸饮料之后，在瓶口塞入带有导管的橡皮塞，利用集气瓶来收集其中的二氧化碳。
（三）布置生活化作业
在化学课堂教学中，学生不仅获取了化学知识，同时也掌握了化学知识技能。在课后的化学作业布置，同样是化学课堂生活化模式开展的重要助推器，能够加强学生对于化学知识的掌握能力和应用能力。在给初中学生布置化学作业的时候，教师可以采取开放式的手段，在作业设置中体现出生活化特点。教师可以让学生在课后把自己生活中观察到的各种食物进行分类，并把食物包装上写的营养成分资料进行记录和分配，从而为家人制定出合适的营养餐计划。还可以让学生研究问题：“小李家里有糖尿病患者，那么饮食应该注意什么？要怎么合理地安排膳食比较妥当？”教师还可以布置一些课后的小实验，例如说让学生回家观察食盐、味精等不同晶体的形状以及溶解速度；考察当地的水体污染情况，并根据当地发展情况提出合理的治理计划；在家中制作出番茄电池等。通过在课后完成这些生活化的化学作业内容，能够让学生自己设计出实验方案内容和实验顺序，并通过自己动手实践和分析，来了解生活中包含的化学知识，能够让学生了解化学知识是来源于生活中的，了解生活对于化学知识学习的重要性。
三、结语
综上所述，在初中化学课堂教学中，教师要认识到日常生活实际跟化学之间存在的密切联系，并能够积极采取有效的生活化课堂教学措施，引导学生把实际生活和化学理论知识学习联系在一起，了解如何把枯燥乏味的化学知识转化成为具体、形象的生产力和创新力。在化学课堂教学中应用生活化教学模式，还能够帮助提升学生对化学知识的学习兴趣，培养学生的问题探究能力和创新能力，强调了学生的课堂主体地位，促进初中化学课堂教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]卫星星，李俊波，贺艳斌，李银涛，贾瑞虹.翻转课堂在医学有机化学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2018（12）：1091-1094.
[2]李忠孝.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探析[J].中国校外教育，2018（36）：63.
[3]孙婷婷.新课标背景下高中化学教学有效性研究[J].学周刊，2019（1）：27-28.
[4]李燕，胡久华.促进学生建立认识角度的化学课堂教学行为研究[J].化学教育（中英文），2018，39（23）：51-57.
[5]刘益华.均衡教育背景下农村初中化学教学的思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
关键词：化学课堂；教学策略；教学概述
一、化学生活化教学概述
在初中阶段化学教学课堂中开展生活化教学模式，也就是从一开始的新知识传授，到课堂预习按教学导入，最后到课堂作业布置，都需要跟生活实际紧密结合在一起。化学知识都是来源于生活实际，同时也能够应用到实际生活中去的。因此教师可以根据教材内容以及学生的实际学习情况，优化课堂教学，在课堂中填充生活化学资源和生活化知识，引导学生能够利用自己在实际生活中掌握的经验来理解化学知识，还要使用化学知识来解释生活现象。生活化教学把生活实际跟课本内容紧密结合在一起，让化学课堂变得更加高效。
二、初中化学课堂生活化教学模式开展措施
（一）在化学课堂中融合生活中的化学现象
化学理论知识跟生活实际联系非常紧密，初中的化学知识内容基础性比较强，学生们学习的化学知识基本上都能够在生活中有所接触。在传统的化学课堂教学中，教师过于重视理论知识传授，忽视了把生活实践和化学教学相结合。初中化学属于全新的教学课程，跟语数外课堂不同，学生之前并没有接触过，因此更加加重了化学知识的抽象感。教师通过跟生活实际相结合，能够帮助学生加强化学知识的理解和认知，从而积极主动地投入到化学课堂教学中去。教师通过结合应用生活化教学模式，能够有效缓解化学课堂的抽象性问题。在化学课堂教学中研究学生们日常生活中的现象，能够有效提升学生的学习积极性，让学生感受到化学知识中包含的趣味性。例如说在生活中大家都知道烧水的水壶中容易出現水锈，也知道很多铁制品经过长期的存放也容易出现铁锈，但是却不了解水锈和铁锈是如何产生的，应该怎么解释？通过生活现象的研究能够作为化学课堂引入点，从而强化化学知识的学习感受。
（二）教学内容生活化
在化学课堂教学中教师通过使用生活现象，能够更加具体和形象地解释化学知识，让学生更加容易理解抽象的化学知识，让初中化学课堂更加具体化。在传统的初中化学课堂教学中，一部分教师过于重视学生的化学知识理解能力和问题分析能力，但是忽视了对于生活性问题的解答，导致课堂教学跟生活实际想脱离，学生虽然掌握了化学知识，但是在面对实际生活中出现的问题时，却一时之间难以快速地理解和反应，导致学生的问题探究能力和问题分析能力得不到有效的培养，影响了学生创新能力的提升。初中化学教师在课堂教学中传授理论知识，还需要深入地扎根于生活实际中，通过课堂教学来还原生活中的有趣现象，从而把教学内容和生活实际相结合，这样能够让学生更加深入地理解化学知识学习的意义。例如说在学习二氧化碳的用途时，教师可以先让学生分析如何能够收集二氧化碳。通过学生自己的分析和描述，以及查看相关的研究资料之后，选择使用碳酸饮料来制取出二氧化碳。教师提出问题：“你喝一口碳酸饮料，嘴巴里是什么感觉？当碳酸饮料被打开之后，为什么会有呲呲的声音出现？”学生们打开一瓶碳酸饮料之后，在瓶口塞入带有导管的橡皮塞，利用集气瓶来收集其中的二氧化碳。
（三）布置生活化作业
在化学课堂教学中，学生不仅获取了化学知识，同时也掌握了化学知识技能。在课后的化学作业布置，同样是化学课堂生活化模式开展的重要助推器，能够加强学生对于化学知识的掌握能力和应用能力。在给初中学生布置化学作业的时候，教师可以采取开放式的手段，在作业设置中体现出生活化特点。教师可以让学生在课后把自己生活中观察到的各种食物进行分类，并把食物包装上写的营养成分资料进行记录和分配，从而为家人制定出合适的营养餐计划。还可以让学生研究问题：“小李家里有糖尿病患者，那么饮食应该注意什么？要怎么合理地安排膳食比较妥当？”教师还可以布置一些课后的小实验，例如说让学生回家观察食盐、味精等不同晶体的形状以及溶解速度；考察当地的水体污染情况，并根据当地发展情况提出合理的治理计划；在家中制作出番茄电池等。通过在课后完成这些生活化的化学作业内容，能够让学生自己设计出实验方案内容和实验顺序，并通过自己动手实践和分析，来了解生活中包含的化学知识，能够让学生了解化学知识是来源于生活中的，了解生活对于化学知识学习的重要性。
三、结语
综上所述，在初中化学课堂教学中，教师要认识到日常生活实际跟化学之间存在的密切联系，并能够积极采取有效的生活化课堂教学措施，引导学生把实际生活和化学理论知识学习联系在一起，了解如何把枯燥乏味的化学知识转化成为具体、形象的生产力和创新力。在化学课堂教学中应用生活化教学模式，还能够帮助提升学生对化学知识的学习兴趣，培养学生的问题探究能力和创新能力，强调了学生的课堂主体地位，促进初中化学课堂教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]卫星星，李俊波，贺艳斌，李银涛，贾瑞虹.翻转课堂在医学有机化学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2018（12）：1091-1094.
[2]李忠孝.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探析[J].中国校外教育，2018（36）：63.
[3]孙婷婷.新课标背景下高中化学教学有效性研究[J].学周刊，2019（1）：27-28.
[4]李燕，胡久华.促进学生建立认识角度的化学课堂教学行为研究[J].化学教育（中英文），2018，39（23）：51-57.
[5]刘益华.均衡教育背景下农村初中化学教学的思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
- 【发布时间】2022/11/20 3:29:51
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