2024年10期
高中化学核心素养的实质内涵及培育路径初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：核心素养这个概念的提出，对于我国开展素质教育改革以及新课程教育改革形成了一个巨大的推动力，对于我国全面深化素质教育改革以及新课程教育规格，全面贯彻以及落实立德树人的根本目标有着极其重要的作用。高中化学核心素养作为高中化学教育中的重要组成部分，在高中化学课堂教学中培养高中生的化学核心素养，对于高中学生的积极健康的人格、良好的学习习惯以及知识的提升具有正面积极的影响作用。本文基于高中化学核心素养的实质内涵及培育路径展开论述。
关键词：高中化学；核心素养；实质内涵；培育路径
在素质教育背景下，高中化学教学的教学目标、教学标准均发生了一系列变化，重点强调对核心素养的培养。这一背景下高中化学教师应积极更新教学思想，树立全新的教学观念，在以学生为本的前提下创新化学课堂教学活动，最终实现对高中生化学思维、反思意识及社会责任的有效培养。
一、高中化学核心素养培养的重要性
高中化学课堂教学中，对核心素养的定位，主要体现在思维推理、反思意识与社会责任等方面，在化学教学过程中，教师应加强渗透核心素养教学理念，这对提升化学课堂效果具有非常重要的意义。在高中化学教学中渗透核心素养，要求学生以学习化学知识为基础，掌握学习技能，利用有效的学习方法，关注情感上的传递与交流，最终树立自身价值观。从化学学科的实际特点来看，应引导学生开展有关化学概念、化学原理与化学方法的学习，使学生逐渐形成化学学习素养，建立化学思维模式，在此基础上实现自我发展。核心素养的发展涉及很多方面，在化学领域中，教师需要将对核心素养的培养渗透到课堂教学中。然而，现阶段高中化学课堂教学中，化学教师往往会忽视学生的主体地位，学生长期处在被动学习的状态中，必然会使学生丧失学习积极性。因此，加强对高中生化学核心素养的培养显得尤为重要。
二、综合分析高中化学习题教学现状
首先，“填鸭式”的教学模式，不仅不利于激发学生的主观能动性，而且会导致习题讲解课变成题海练习课。一节课下来，教师花费了大量时间与精力，学生处于精疲力竭的状态，却难以取得理想的教学成果。其次，在习题讲评过程中，很多教师习惯按照相应的顺序进行各类习题讲解，未体现主次轻重，难以取得举一反三的教学效果。教师虽然讲解了很多遍，学生却难以产生深刻印象，经常会出现相同错误屡教不改的情况，导致习题教学水平难以得到显著提升。再次，一些教师重视结果、忽视过程。在习题讲解过程中，教师习惯进行解题方法、答案正确与否的分析，未引导学生从不同角度找出产生错误的原因。同时，教师对学生不同阶段的学情了解不够透彻，导致学生被局限在思维瓶颈中，难以突破自我。教师也未重视自身反思，习惯以自身的经验和主观意愿来组织各项习题教学活动，导致学生逐渐对习题产生抵触情绪。最后，习题选择与教材相脱节。化学的教材并不难，但课标、教材系统设计中却未对各学段之前的衔接做出充分考虑，教材结构也有待优化。因此，为了取得更理想的习题教学成果，教师应从不同层面入手，加强化学习题的创新开发。
三、在高中化学课堂教学中渗透核心素养的策略
3.1借助多媒体化难为易
教材中比较抽象的概念，学生很难理解，但是我们可以借助多媒体将抽象的知识变得更加具体，有效降低了学习难度，帮助学生消除内心存在的不解和困惑。借助多媒体开展教学还可以适当扩展在线素材，适当补充课外知识不仅不会增加学生的学习负担，还可以让学生从更加全面的角度理性学习化学。
以有机物部分为例，很多学生感觉分子式区分和化学反应变化的记忆和理解颇有难度。基于此，教师可以生动形象的影音视频来辅助讲解，将酚醛转化以不同颜色的分子结构来展示，其中的化学键消减以慢镜头的方式呈现给学生，使学生观察得更加直观和具体。这样，学生下次遇到这类问题，头脑中自然会生成动态影响，不仅记忆牢固，而且还能举一反三。
3.2组织化学实验，促进学生实践能力
在高中化学教学过程中，为了让学生进一步的深入学习化学知识，就一定少不了相应的化学实验，这也是顺应了新课改中的理论与实践结合的教育观念。所以作为一名合格的化学任课老师，就要积极的组织学生进行化学实验，让他们在实验的过程中不仅复习了一遍课本上的知识，也可以提高他们的实践能力，让他们提高自身的能力的同时，也提升了他们的化学核心素养，有利于高效课堂的构建。
3.3勇于延伸拓展，培养创新意识
化学是一门以实验为基础的学科，《普通高中化学课程标准》指出，化学教学中应通过多种实验探究活动，激发学生对化学学习的兴趣，逐步强化其探究意识，更好地培养其创新精神与能力。可见化学实验是课堂教学必不可少的一部分，化学实验可以直观反映出化学知识，帮助学生完成从感性认识到理性认识的转变。那么，高中化学课堂教学过程中应如何培养学生的创新意识呢？例如，在HCl、NH3喷泉实验中，笔者设计了拓展实验：是否可以将喷泉实验中的气体换成Cl2、CO2等气体？通过实验与谈论可以发现，只有“气体”溶于某种液体或固体，发生反应后产生较大压强差，这样才能产生喷泉，如CO2和碱液发生反应，Cl2和红磷发生反应等，都可以产生喷泉的效果。
总而言之，在新课程改革深入推进的大环境下，高中化学实验教学为了适应教育改革的发展趋势，化学教师正在不断地对实验模式进行革新。只有从实际出发，面向全体，关注差异，实施有效教学，给予不同层次的学生发展自我的平台和机会，才能让每位学生拥有公平受教育的机会，让学生不断地体验成功，增强学习的信心，从而达到促进学生全面而个性发展的目的。
参考文献：
[1]王良焊.核心素养下优化高中数学作业设计的思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：145.
[2]聂小芳.谈高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].才智，2019（16）：69.
[3]杨光辉.化学学科核心素养视角下的中考化学实验探究试题分析[J].化学教育（中英文），2019，40（11）：24-28.
关键词：高中化学；核心素养；实质内涵；培育路径
在素质教育背景下，高中化学教学的教学目标、教学标准均发生了一系列变化，重点强调对核心素养的培养。这一背景下高中化学教师应积极更新教学思想，树立全新的教学观念，在以学生为本的前提下创新化学课堂教学活动，最终实现对高中生化学思维、反思意识及社会责任的有效培养。
一、高中化学核心素养培养的重要性
高中化学课堂教学中，对核心素养的定位，主要体现在思维推理、反思意识与社会责任等方面，在化学教学过程中，教师应加强渗透核心素养教学理念，这对提升化学课堂效果具有非常重要的意义。在高中化学教学中渗透核心素养，要求学生以学习化学知识为基础，掌握学习技能，利用有效的学习方法，关注情感上的传递与交流，最终树立自身价值观。从化学学科的实际特点来看，应引导学生开展有关化学概念、化学原理与化学方法的学习，使学生逐渐形成化学学习素养，建立化学思维模式，在此基础上实现自我发展。核心素养的发展涉及很多方面，在化学领域中，教师需要将对核心素养的培养渗透到课堂教学中。然而，现阶段高中化学课堂教学中，化学教师往往会忽视学生的主体地位，学生长期处在被动学习的状态中，必然会使学生丧失学习积极性。因此，加强对高中生化学核心素养的培养显得尤为重要。
二、综合分析高中化学习题教学现状
首先，“填鸭式”的教学模式，不仅不利于激发学生的主观能动性，而且会导致习题讲解课变成题海练习课。一节课下来，教师花费了大量时间与精力，学生处于精疲力竭的状态，却难以取得理想的教学成果。其次，在习题讲评过程中，很多教师习惯按照相应的顺序进行各类习题讲解，未体现主次轻重，难以取得举一反三的教学效果。教师虽然讲解了很多遍，学生却难以产生深刻印象，经常会出现相同错误屡教不改的情况，导致习题教学水平难以得到显著提升。再次，一些教师重视结果、忽视过程。在习题讲解过程中，教师习惯进行解题方法、答案正确与否的分析，未引导学生从不同角度找出产生错误的原因。同时，教师对学生不同阶段的学情了解不够透彻，导致学生被局限在思维瓶颈中，难以突破自我。教师也未重视自身反思，习惯以自身的经验和主观意愿来组织各项习题教学活动，导致学生逐渐对习题产生抵触情绪。最后，习题选择与教材相脱节。化学的教材并不难，但课标、教材系统设计中却未对各学段之前的衔接做出充分考虑，教材结构也有待优化。因此，为了取得更理想的习题教学成果，教师应从不同层面入手，加强化学习题的创新开发。
三、在高中化学课堂教学中渗透核心素养的策略
3.1借助多媒体化难为易
教材中比较抽象的概念，学生很难理解，但是我们可以借助多媒体将抽象的知识变得更加具体，有效降低了学习难度，帮助学生消除内心存在的不解和困惑。借助多媒体开展教学还可以适当扩展在线素材，适当补充课外知识不仅不会增加学生的学习负担，还可以让学生从更加全面的角度理性学习化学。
以有机物部分为例，很多学生感觉分子式区分和化学反应变化的记忆和理解颇有难度。基于此，教师可以生动形象的影音视频来辅助讲解，将酚醛转化以不同颜色的分子结构来展示，其中的化学键消减以慢镜头的方式呈现给学生，使学生观察得更加直观和具体。这样，学生下次遇到这类问题，头脑中自然会生成动态影响，不仅记忆牢固，而且还能举一反三。
3.2组织化学实验，促进学生实践能力
在高中化学教学过程中，为了让学生进一步的深入学习化学知识，就一定少不了相应的化学实验，这也是顺应了新课改中的理论与实践结合的教育观念。所以作为一名合格的化学任课老师，就要积极的组织学生进行化学实验，让他们在实验的过程中不仅复习了一遍课本上的知识，也可以提高他们的实践能力，让他们提高自身的能力的同时，也提升了他们的化学核心素养，有利于高效课堂的构建。
3.3勇于延伸拓展，培养创新意识
化学是一门以实验为基础的学科，《普通高中化学课程标准》指出，化学教学中应通过多种实验探究活动，激发学生对化学学习的兴趣，逐步强化其探究意识，更好地培养其创新精神与能力。可见化学实验是课堂教学必不可少的一部分，化学实验可以直观反映出化学知识，帮助学生完成从感性认识到理性认识的转变。那么，高中化学课堂教学过程中应如何培养学生的创新意识呢？例如，在HCl、NH3喷泉实验中，笔者设计了拓展实验：是否可以将喷泉实验中的气体换成Cl2、CO2等气体？通过实验与谈论可以发现，只有“气体”溶于某种液体或固体，发生反应后产生较大压强差，这样才能产生喷泉，如CO2和碱液发生反应，Cl2和红磷发生反应等，都可以产生喷泉的效果。
总而言之，在新课程改革深入推进的大环境下，高中化学实验教学为了适应教育改革的发展趋势，化学教师正在不断地对实验模式进行革新。只有从实际出发，面向全体，关注差异，实施有效教学，给予不同层次的学生发展自我的平台和机会，才能让每位学生拥有公平受教育的机会，让学生不断地体验成功，增强学习的信心，从而达到促进学生全面而个性发展的目的。
参考文献：
[1]王良焊.核心素养下优化高中数学作业设计的思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：145.
[2]聂小芳.谈高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].才智，2019（16）：69.
[3]杨光辉.化学学科核心素养视角下的中考化学实验探究试题分析[J].化学教育（中英文），2019，40（11）：24-28.
- 【发布时间】2022/11/20 3:30:05
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