2024年09期
论学生英语听力培养的实践策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：如何提高学生英语听力探究其路径在促进学生英语素养全面发展的过程中具有不可估量的作用。实践中，我们要从造成听力反应慢及理解困难的原因分析出发而搭建听力实践平台，通过听法授予和实践训练让学生在听的反复实践中获得良好的听力培养。
关键词：初中英语；听力；培养；实践策略
初中英语是义教实施的重要组成部分。在初中阶段的英语教学实施中加强学生听力培养是非常重要和关键的。如今“聋子英语”的泛滥，表明了强化对初中学生的听力训练已经刻不容缓。我们都清楚英语素养形成和发展重在听、说、读、写四个技能的训练。听是其中之一，作为一种重要路径和能力，是学生感知外界信息，理解口语内容的不可缺。加强听的训练不仅有利于我们学生英语语言技能的发展，还可以为他们进行交流交际奠定良好的工具基础。所以从学习的观点来看，要想使所有的同学都具备良好的听力水平是我们英语教学的最理想目标，但其效果的实现则需要我们有丰富的实践策略。正确的实施就是在分析现有造成学生听力低下的原因开始，不断创新和优化，强化进行。从众多对造成学生听力下降的因素进行了剖析，我们会发现，都是源于平时没有注重训练实践。
一、造成学生听力反应慢及理解困难的原因分析
造成学生英语听力发展缓慢的原因分析中我们会发现主要是反应慢和理解困难。而这一结果的致使又是多方面的，具体体现在：一是学生们的发音有误。例如，不能准确地念出一个音标音，尤其是音近或类似的词汇。二是学生的词汇量偏低，语法掌握较少、基础薄弱。学生对语法的理解仅在认知层面，不能做到灵活运用。在词汇量较低的情况下更不能理解和表达。造成理解难，听觉反应差。三是整体的理解力不强。英语听说读写的终极目标是达到对句子、篇章等的全面感知理解。要知道一个句子或一篇文章都是词汇和语法等基本知识的大综合，没有良好理解力显然是听不懂的，也答不上的。四是心理状态不好。每次考试学生在做题时大都会心情紧张或注意力不集中，一播放听力材料时心情就更为紧张就造成不能很好地理解听力材料的内容。这些都是造成学生听力失分的重要原因。但在实际中，其效果又要好很多。因为不致于那么紧张，在理解起来效果会明显好一些。
二、提高学生英语听力能力的实践策略
听力作为一项能力，不是说发展就可以发展的，其需要老师为此专门搭建以听为主的实践训练平台，才能在反复中实现跨越。落实到教学中我们可这样展开。
（一）引导学生学好音标，切实掌握好阅读技巧。掌握正确的发音才能学好音标，只有满足这一条件才能走进高效词汇学习空间。也就是说，掌握正确的音标是今后英语学好并能听好的关键。落实到初中英语教学中，为掌握一定的阅读技巧，如连读、失去爆破等都有好的帮助。而这种帮助就是引导学生学好音标。因此，在实施中我们应加大引导力度，在促进学生学好音标过程创新策略。实践方法可以在每天早上让学生以小组为单位读一独白或短文，对一些写得好的独白或短文要让学生反复读，反复听，在听的过程中不断熟悉语音、语调、感受语感。我们英语老师应认真抓好而创新策略进行音标教学，不能老是“我念你跟”，要结合做中学理念进行实施，让参与其中的学生个个都过好音标关，帮助他们走进英语世界。
（二）强调语法训练，注重学生扩大词汇量的引导。首先，要让学生认识到英语没有语法掌握和词汇量的增大是无法学会这门语言的。只有通过不断的学习和实践才能在不断地重复运用中才能很好地掌握这抽象的语法。在实际应用中，要注重拓展词库，教会他们如何累积词汇，如何准确地记住词语。例如：分门别类、以构词法、音近词、形近词等途径进行，来增大自我英语词汇存储，以便在听的实践中能很好应用。同时，在进行听力练习的时候，还要及时地采取结合上下文语境对新词进行意义猜想，教会他们如何按照语境来猜测单词的意思，并选择重点词语，注意要点，把握关键，进行听力实践。
（三）培养学生良好的听力习惯和授予解题技巧培养。加强英语听说能力培养只是提供了一种实践平台，但听力发展却需要有良好听力习惯和解题技巧的应用。因此，在英语听力训练课上，作为一线执教者要加强培养学生良好倾听习惯，其路径我们可以通过结合解题而展开，要求学生在听的实践中迅速地把习题看完，抓住所有能从题型中获取的资料，在听的过程中注意记笔记，加强记忆力，同时还要把题干与问题有机结合。培养听力时还要要求学生掌握关键知识获取的方法和技巧，指导学生进行听力训练。
（四）围绕以听为主展开日常听力训练。提高学生听力要坚持用好平常，必须落实到日常训练中。实践中，我们可通过这样几个方法进行落实。一是抓好课余语言交际。在表达中展开听的实践。二是抓好第二课堂实践。听力练习不要仅限于课堂，课后可让学生自己去听一些听力材料，去感受语言。不断让学生听英语、说英语。必要时可借助肢体动作帮助学生理解，图片、简笔画多媒体等直观更可以辅助学生提升听力自信。
总之，学生的听力提高特别是英语听力的提高不是一日两天就能实现的教学任务，而是需要引导学生充分发挥主体作用去不断积累。在教师不断指导过程中既要注重训练的科学性，又要注重方式、方法的可操作性，相信我们教师在教学中不断去摸索、去探究，加上学生自身的不断努力他们听力能力就会得到很大的提高，教师在教学中也会感受到教育的快乐，真正做到学生乐中学，教师乐中教，通过方法创新和优化为学生英语素养的全面形成打下坚实基础。
参考文献：
[1]曾春梅，初中教学中提高学生英语听力方法探究[J].课堂内外，2019年。
[2]覃可航，英语听力教学存在的问题及解决策略[J].校园英语，2021年。
关键词：初中英语；听力；培养；实践策略
初中英语是义教实施的重要组成部分。在初中阶段的英语教学实施中加强学生听力培养是非常重要和关键的。如今“聋子英语”的泛滥，表明了强化对初中学生的听力训练已经刻不容缓。我们都清楚英语素养形成和发展重在听、说、读、写四个技能的训练。听是其中之一，作为一种重要路径和能力，是学生感知外界信息，理解口语内容的不可缺。加强听的训练不仅有利于我们学生英语语言技能的发展，还可以为他们进行交流交际奠定良好的工具基础。所以从学习的观点来看，要想使所有的同学都具备良好的听力水平是我们英语教学的最理想目标，但其效果的实现则需要我们有丰富的实践策略。正确的实施就是在分析现有造成学生听力低下的原因开始，不断创新和优化，强化进行。从众多对造成学生听力下降的因素进行了剖析，我们会发现，都是源于平时没有注重训练实践。
一、造成学生听力反应慢及理解困难的原因分析
造成学生英语听力发展缓慢的原因分析中我们会发现主要是反应慢和理解困难。而这一结果的致使又是多方面的，具体体现在：一是学生们的发音有误。例如，不能准确地念出一个音标音，尤其是音近或类似的词汇。二是学生的词汇量偏低，语法掌握较少、基础薄弱。学生对语法的理解仅在认知层面，不能做到灵活运用。在词汇量较低的情况下更不能理解和表达。造成理解难，听觉反应差。三是整体的理解力不强。英语听说读写的终极目标是达到对句子、篇章等的全面感知理解。要知道一个句子或一篇文章都是词汇和语法等基本知识的大综合，没有良好理解力显然是听不懂的，也答不上的。四是心理状态不好。每次考试学生在做题时大都会心情紧张或注意力不集中，一播放听力材料时心情就更为紧张就造成不能很好地理解听力材料的内容。这些都是造成学生听力失分的重要原因。但在实际中，其效果又要好很多。因为不致于那么紧张，在理解起来效果会明显好一些。
二、提高学生英语听力能力的实践策略
听力作为一项能力，不是说发展就可以发展的，其需要老师为此专门搭建以听为主的实践训练平台，才能在反复中实现跨越。落实到教学中我们可这样展开。
（一）引导学生学好音标，切实掌握好阅读技巧。掌握正确的发音才能学好音标，只有满足这一条件才能走进高效词汇学习空间。也就是说，掌握正确的音标是今后英语学好并能听好的关键。落实到初中英语教学中，为掌握一定的阅读技巧，如连读、失去爆破等都有好的帮助。而这种帮助就是引导学生学好音标。因此，在实施中我们应加大引导力度，在促进学生学好音标过程创新策略。实践方法可以在每天早上让学生以小组为单位读一独白或短文，对一些写得好的独白或短文要让学生反复读，反复听，在听的过程中不断熟悉语音、语调、感受语感。我们英语老师应认真抓好而创新策略进行音标教学，不能老是“我念你跟”，要结合做中学理念进行实施，让参与其中的学生个个都过好音标关，帮助他们走进英语世界。
（二）强调语法训练，注重学生扩大词汇量的引导。首先，要让学生认识到英语没有语法掌握和词汇量的增大是无法学会这门语言的。只有通过不断的学习和实践才能在不断地重复运用中才能很好地掌握这抽象的语法。在实际应用中，要注重拓展词库，教会他们如何累积词汇，如何准确地记住词语。例如：分门别类、以构词法、音近词、形近词等途径进行，来增大自我英语词汇存储，以便在听的实践中能很好应用。同时，在进行听力练习的时候，还要及时地采取结合上下文语境对新词进行意义猜想，教会他们如何按照语境来猜测单词的意思，并选择重点词语，注意要点，把握关键，进行听力实践。
（三）培养学生良好的听力习惯和授予解题技巧培养。加强英语听说能力培养只是提供了一种实践平台，但听力发展却需要有良好听力习惯和解题技巧的应用。因此，在英语听力训练课上，作为一线执教者要加强培养学生良好倾听习惯，其路径我们可以通过结合解题而展开，要求学生在听的实践中迅速地把习题看完，抓住所有能从题型中获取的资料，在听的过程中注意记笔记，加强记忆力，同时还要把题干与问题有机结合。培养听力时还要要求学生掌握关键知识获取的方法和技巧，指导学生进行听力训练。
（四）围绕以听为主展开日常听力训练。提高学生听力要坚持用好平常，必须落实到日常训练中。实践中，我们可通过这样几个方法进行落实。一是抓好课余语言交际。在表达中展开听的实践。二是抓好第二课堂实践。听力练习不要仅限于课堂，课后可让学生自己去听一些听力材料，去感受语言。不断让学生听英语、说英语。必要时可借助肢体动作帮助学生理解，图片、简笔画多媒体等直观更可以辅助学生提升听力自信。
总之，学生的听力提高特别是英语听力的提高不是一日两天就能实现的教学任务，而是需要引导学生充分发挥主体作用去不断积累。在教师不断指导过程中既要注重训练的科学性，又要注重方式、方法的可操作性，相信我们教师在教学中不断去摸索、去探究，加上学生自身的不断努力他们听力能力就会得到很大的提高，教师在教学中也会感受到教育的快乐，真正做到学生乐中学，教师乐中教，通过方法创新和优化为学生英语素养的全面形成打下坚实基础。
参考文献：
[1]曾春梅，初中教学中提高学生英语听力方法探究[J].课堂内外，2019年。
[2]覃可航，英语听力教学存在的问题及解决策略[J].校园英语，2021年。
- 【发布时间】2022/11/20 3:32:02
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