2024年10期
核心素养下小学生英语口语交际能力的培养策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：英语口语交际是培养学生英语学科核心素养的重要渠道之一。想要让小学生的英语口语水平以及口语交际能力得到一定提升，需要教师顺应教育事业发展的新趋势，将培养学生的口语交际能力作为教学重点，在其中探索出与小学生实际情况相符合的策略，运用多种教学手段进行授课。教师通过在课堂上创设积极的学习氛围、鼓励学生大胆开口、开展丰富的随堂活动，再加上培养跨文化交际意识，让学生在迁移中创新来切实提高小学教学下学生的英语口语交际能力。
关键词：小学英语；口语交际能力；核心素养
在现代化素质教育中，英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、学习能力以及思维品质等，其中最主要的就是语言能力。语言归根结底是一种交流的工具，只有让学生的语言能力得到提升，才能实现英语教学的目标。对于学生而言，小学是英语学习入门的基础阶段，在这一阶段养成良好的学习习惯，不仅有助于他们的口语交际能力的培养，促进学生核心素养的提升，同时，在经济全球化下尤其是在各国之间联系的日益密切下，培养小学生的口语交际能力有很强的现实意义。
一、创设积极氛围，让学生在体验中爱上学习
通过调查，我们发现大部分小学生对英语是排斥的。一方面觉得学习英语是没有必要的，这也是生活环境和语言环境所决定的；一方面是学生在学习口语时会遇到很多困难，包括发音、语法和思维习惯等。对此教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，在愉快的氛围中引导学生接受英语口语习惯，进而达到教学目的。[1]
俗话说得好，“良好的开端，等于成功了一半”。在教学中，我们可以利用图片、音乐、视频等直观的手段来渲染课堂气氛，给学生营造一个特定的学习情境。例如，学习《We’re going to visit Hainan.》这一课时，老师可以营造一个一起去海南的真实情境，在黑板上贴出提前准备好的椰子树和沙滩图片，激发学生的兴趣。然后，老师可以提问：“Do you want to go with me？”用这个问题引出学生进一步想要探索的欲望，学生可以围绕如何去海南、去海南打算要做的事情展开讨论，从而实现口语交际能力的培养。
二、鼓励大胆开口，让学生在自信中自如表达
在英语教学中，学生出现口语交际能力不足的问题，其中最重要的一个因素就是学生害怕犯错，缺乏主动讲英语的信心。因此，在英语课堂上，教师要尽量增强学生的自信，每个人都希望得到别人的认可，要鼓励学生多说、要敢于犯错误，要经常表扬学生，让学生感受到学习的乐趣，让他们感受到自我获得感，克服对口语表达的紧张和害怕，突破自我，喜欢用英语交流。例如，使用Good answer！ Nice try！等鼓励性语言，可以提高他们的胆量，激发他们的主观能动性。
同时，在课堂上，老师可以用丰富的肢体语言感染和调动学生的积极性，创造有趣的课堂氛围，使得每一个人都想要在课堂上展示自己，从而达到提高口语交际水平的目的。例如，在学习sport这一话题时，老师可以在做出打篮球动作的同时教学play basketball，引导学生边学边做动作，使学生形成肌肉记忆。学生在英语学习中身体同时得到了舒展，自信心得到提升，在下一次复习该词的时候肌肉记忆也会形成反馈，有利于学生口语交际能力的培养。
三、开展课堂活动，让学生在实践中灵活运用
小学生受到母语影响，日常生活中少有用英语进行对话交谈的机会。因此，为了让学生英语口语交际能力得到培养，在课堂上老师可以组织开展形式多样的课堂活动，激发学生的学习热情，让学生通过课堂活动主动说英语，促进学生英语应用能力的提升，增强学生核心素养。
例如，学习travel这一话题时，老师可以组织一场“I’m going to visit...”活动，引导学生当小导游，邀请大家一起去自己想去的地方，并且通过介绍当地特色来说明为什么自己想去。老师可以制定一些激励机制，对于表现优秀的学生要进行奖励。利用这种方式，可以更有效地激发学生参与活动的积极性，提升学生表达意愿，达到学生在活动中用英语表达自己思想的目的，真正实现学生在实践中运用，从而锻炼学生的英语口语交际能力。
四、培养跨文化交际意识，让学生在迁移中创新
我国知名语言学专家许国璋曾认为：“语言属于一种符号体系，当用于文化交流的过程中时，其就是文化信息的重要载体与容器。”由此能够看出，跨文化交际水平是学生口语能力的重要构成部分。[2]为此，在英语教学中，提升学生的口语交际能力，必须要加强学生跨文化交流的意识，丰富学生的跨文化知识，要创造出更加有针对性的教学环境，提高学生的代入感，从而培养学生的口语交际能力和核心素养。
比如，在“festival”话题的讲解中，老师可以在“英语角”创设与同学们一起讨论国内外节日的英语交流情景，或者将中国传统节日介绍给外国孩子，让他们在不同的场合中扮演不同的角色，体会中西方文化差异，从而培养他们的跨文化交际意识。教师既深入情境地培养学生的跨文化交际意识的同时，更是从实际生活角度出发，通过生活中的点滴创造出贴实生活且具有现实意义的跨文化交际情景，潜移默化地提高学生口语交际能力，凸显出教学价值，实现小学英语课堂中核心素养的有效渗透。
随着全球经济的高速发展，英语已经成为社会对人才素质的重要要求。小学是教育的初级阶段，英语课堂上，想要培养学生的口语交际能力，应为他们创造出积极的语言环境、活跃的课堂气氛，让学生消除对英语口语表达的畏惧心理，从而敢“说”，同时通过举办一些课外活动使他们在良好的语言环境中提高口语交际能力。在学生丰富英语知识储备的同时，能够灵活地应用所学的知识，培养出良好的英语口语技能，有效提高学生的核心素养，为学生后续的学习和发展打下坚实的英语基础。
参考文献：
[1] 多丽霞.聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究[J].新课程·上旬，2019（3）：25.
[2] 房东阳.跨文化背景下学生英语口语交际能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2019（7）：154-156.
关键词：小学英语；口语交际能力；核心素养
在现代化素质教育中，英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、学习能力以及思维品质等，其中最主要的就是语言能力。语言归根结底是一种交流的工具，只有让学生的语言能力得到提升，才能实现英语教学的目标。对于学生而言，小学是英语学习入门的基础阶段，在这一阶段养成良好的学习习惯，不仅有助于他们的口语交际能力的培养，促进学生核心素养的提升，同时，在经济全球化下尤其是在各国之间联系的日益密切下，培养小学生的口语交际能力有很强的现实意义。
一、创设积极氛围，让学生在体验中爱上学习
通过调查，我们发现大部分小学生对英语是排斥的。一方面觉得学习英语是没有必要的，这也是生活环境和语言环境所决定的；一方面是学生在学习口语时会遇到很多困难，包括发音、语法和思维习惯等。对此教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，在愉快的氛围中引导学生接受英语口语习惯，进而达到教学目的。[1]
俗话说得好，“良好的开端，等于成功了一半”。在教学中，我们可以利用图片、音乐、视频等直观的手段来渲染课堂气氛，给学生营造一个特定的学习情境。例如，学习《We’re going to visit Hainan.》这一课时，老师可以营造一个一起去海南的真实情境，在黑板上贴出提前准备好的椰子树和沙滩图片，激发学生的兴趣。然后，老师可以提问：“Do you want to go with me？”用这个问题引出学生进一步想要探索的欲望，学生可以围绕如何去海南、去海南打算要做的事情展开讨论，从而实现口语交际能力的培养。
二、鼓励大胆开口，让学生在自信中自如表达
在英语教学中，学生出现口语交际能力不足的问题，其中最重要的一个因素就是学生害怕犯错，缺乏主动讲英语的信心。因此，在英语课堂上，教师要尽量增强学生的自信，每个人都希望得到别人的认可，要鼓励学生多说、要敢于犯错误，要经常表扬学生，让学生感受到学习的乐趣，让他们感受到自我获得感，克服对口语表达的紧张和害怕，突破自我，喜欢用英语交流。例如，使用Good answer！ Nice try！等鼓励性语言，可以提高他们的胆量，激发他们的主观能动性。
同时，在课堂上，老师可以用丰富的肢体语言感染和调动学生的积极性，创造有趣的课堂氛围，使得每一个人都想要在课堂上展示自己，从而达到提高口语交际水平的目的。例如，在学习sport这一话题时，老师可以在做出打篮球动作的同时教学play basketball，引导学生边学边做动作，使学生形成肌肉记忆。学生在英语学习中身体同时得到了舒展，自信心得到提升，在下一次复习该词的时候肌肉记忆也会形成反馈，有利于学生口语交际能力的培养。
三、开展课堂活动，让学生在实践中灵活运用
小学生受到母语影响，日常生活中少有用英语进行对话交谈的机会。因此，为了让学生英语口语交际能力得到培养，在课堂上老师可以组织开展形式多样的课堂活动，激发学生的学习热情，让学生通过课堂活动主动说英语，促进学生英语应用能力的提升，增强学生核心素养。
例如，学习travel这一话题时，老师可以组织一场“I’m going to visit...”活动，引导学生当小导游，邀请大家一起去自己想去的地方，并且通过介绍当地特色来说明为什么自己想去。老师可以制定一些激励机制，对于表现优秀的学生要进行奖励。利用这种方式，可以更有效地激发学生参与活动的积极性，提升学生表达意愿，达到学生在活动中用英语表达自己思想的目的，真正实现学生在实践中运用，从而锻炼学生的英语口语交际能力。
四、培养跨文化交际意识，让学生在迁移中创新
我国知名语言学专家许国璋曾认为：“语言属于一种符号体系，当用于文化交流的过程中时，其就是文化信息的重要载体与容器。”由此能够看出，跨文化交际水平是学生口语能力的重要构成部分。[2]为此，在英语教学中，提升学生的口语交际能力，必须要加强学生跨文化交流的意识，丰富学生的跨文化知识，要创造出更加有针对性的教学环境，提高学生的代入感，从而培养学生的口语交际能力和核心素养。
比如，在“festival”话题的讲解中，老师可以在“英语角”创设与同学们一起讨论国内外节日的英语交流情景，或者将中国传统节日介绍给外国孩子，让他们在不同的场合中扮演不同的角色，体会中西方文化差异，从而培养他们的跨文化交际意识。教师既深入情境地培养学生的跨文化交际意识的同时，更是从实际生活角度出发，通过生活中的点滴创造出贴实生活且具有现实意义的跨文化交际情景，潜移默化地提高学生口语交际能力，凸显出教学价值，实现小学英语课堂中核心素养的有效渗透。
随着全球经济的高速发展，英语已经成为社会对人才素质的重要要求。小学是教育的初级阶段，英语课堂上，想要培养学生的口语交际能力，应为他们创造出积极的语言环境、活跃的课堂气氛，让学生消除对英语口语表达的畏惧心理，从而敢“说”，同时通过举办一些课外活动使他们在良好的语言环境中提高口语交际能力。在学生丰富英语知识储备的同时，能够灵活地应用所学的知识，培养出良好的英语口语技能，有效提高学生的核心素养，为学生后续的学习和发展打下坚实的英语基础。
参考文献：
[1] 多丽霞.聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究[J].新课程·上旬，2019（3）：25.
[2] 房东阳.跨文化背景下学生英语口语交际能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2019（7）：154-156.
- 【发布时间】2022/11/20 3:32:18
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