2024年09期
信息技术在英语课堂教学中的有效应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术作为信息化背景下教学改革的一种倡导应用手段在英语教学中同样可发挥积极的助教优学作用。本文探讨了在英语课堂中应用信息技术辅助教学实施起到了引唱英语歌谣、帮助游戏开展和再现知识情境等作用。
关键词：初中英语；课堂教学；信息技术；有效应用
随着教育信息化的大力推进和“班班通”工程的全面落实，以信息技术为核心的现代教育手段成功入驻义务教育学校各个学科教学课堂，与提效提质追求的达成进行了有机整合。我们知道，信息技术那不可比拟的优势有着多方面的表现，能营造图文并茂、动静结合和影音辉映的情境氛围，能给学生多种感官刺激，从而能使学生体验到氛围的愉悦和学习的乐趣，既激发兴趣催生学习动力，又能使学生有不学不快之求知欲。接下来，我联系实际聊聊信息技术在初中阶段的英语课堂教学中的实践应用问题。
一、应用信息技术引唱英语歌谣，增强课堂活跃性
让课堂活力涌现是我县“三活课堂”课改的一个重要倡导。的确，其不仅能增强课堂师生互动频度也可助力学生主体作用发挥有更强的自身动力支撑。故而在教学时，很多教师都将激发学生兴趣当作了教学的首要任务。为此，我们英语教师在达成这一目标时就会自觉地结合学科特点和学生年龄特征来展开施教。实践中我们发现将英语歌谣寓于其中，既可增强课堂愉悦性、活跃性又能使学生对学习产生亲切感，增强他们发挥主体作用的学习兴趣。我们知道，单一的形式往往会使课堂陷于乏味，使学生产生厌学情绪，而适时引用歌曲入教，则会让课堂教学动静结合，张驰有度，与教学内容相得益彰，更好地促进学生对文本的理解产生主体作用。例如，在教授口语“May I come in”时我们就应用信息技术手段来呈现英文Flash版的“两只老虎”。由于这一旋律学生熟悉而且亲切，所以在播放时学生欢唱很尽情，乐在其中，这时我们教师也加入该队伍，与他们一起唱。同时并利用手势、肢体动作、面部表情等方式去点燃学生学习激情，带领学生一起欢唱。这时我们可以看到课堂氛围更加活跃、学生情绪更热烈，故而主体性大大增强。采用这种实施方法，既可弥补我们教师唱英语歌曲能力的不足，更可以使课堂变得新颖有活力。所以，我认为有效应用信息技术助教优学是非常现实的，在信息化背景下我们用此增强课堂活力也是可以立竿见影的。
二、应用信息技术帮助游戏开展，增强活动趣味性
游戏是种认知方式。大多数学生都乐意在游戏这个认知途径中去学知识。可以说，生动有趣的小游戏注入到英语课堂教学实施中可有效提升学生主体性，发挥着助燃剂作用，特别是在激发学习主体的积极性中发挥着重要作用。而应用信息技术手段作为游戏承载平台更能让他们在学习过程中感受有无穷快乐。为此，我们可以根据学习的不同进行多种英语游戏的灵活组合。比如，把所学到的词汇通过计算机图形进行“接龙式”，首先让一名同学说出一个词，另一名同学把该词的最后一个字母作为另一个单词的开头字母引出，以此来加强学生记忆力、帮助学生把新学的词汇更快地融入到已有知识结构中去。实践中，我们在每学完一节课之后，都会安排部分同学提前做好准备，由2-4人组成一个小组，创编所学内容的对话成游戏，在下堂课自由表演，让大家比比看，谁是当天的最佳表演者。适时地加入一些小谜语让同学们猜，这也是小游戏，其也能很好地提高课堂效率。传统英语教学，就是忙着赶进度，很少把适合于英语教学的游戏置于其中来促进生生互动，导致学语言的过程不是快乐的习得，而且“强灌”，伤了学生兴趣。
三、应用信息技术再现知识情境，增强学习直观性
现行英语，大多描写场景内容。针对这样的课文内容的教学实施我们就可以利用信息技术再现其描写，使其场景变情境，或者让教材上的插图视频化，呈现在课堂上。实践中，我们可以将教材上反映课文内容的插图变成生动的教学情境，使之产生象有置入其中的体验感，能把英语单词与实物之间对接起来，让他们在如临其境中体验到英语学习有着良好的趣味性。当然，情境创设中必然还要添加其他元素，这些元素的选择与切入方式、效果要符合学生的兴趣来设计，特别是要以学生的眼光来衡量融入，用我们的生活经验来教育学生，单凭我们的意愿来设计教学活动自然效果会大打折扣。除了教学情境，我们还可用之应用信息技术将教材上的知识通过语言交际情境的创设而展现出来，这同样可起到激趣作用。实践中，我们还要站在和孩子一样的高度去思考他们的兴趣点，从而设计出符合学生心理特征和认识水平的教案，让学生学在其中，乐在其中，从而获得良好英语学习效果和体验。
正是由于信息技术这种科技手段好处多多，使得我们一些教师不顾一切的对其热衷。这种热衷一方面是好事，另一方面也可能导致使用过程中出现或这或那问题。为了减少误区而致的低效问题，我们必须对其可能易致误区进行分析，以防再次陷入其中而使教学低效。在现实英语教学中我们发现，很多教师过于依赖，课堂上时时将其使用，这样的做法实际上不利于学生主体作用充分发挥的，原因在于使学生学习英语的注意力会发生转移，从而降效低质。因此，在聚焦课堂提质量的“三活课堂”实施中我们应合理利用信息技术这种科技手段来助教优学，使其更好地为英语教学达成预期目标发挥作用。
参考文献：
[1]袁慧玲，浅谈信息技术在英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2019年。
[2]赵晓琴，浅谈信息技术在英语课堂教学中的应用[J].教育现代化，2019年。
关键词：初中英语；课堂教学；信息技术；有效应用
随着教育信息化的大力推进和“班班通”工程的全面落实，以信息技术为核心的现代教育手段成功入驻义务教育学校各个学科教学课堂，与提效提质追求的达成进行了有机整合。我们知道，信息技术那不可比拟的优势有着多方面的表现，能营造图文并茂、动静结合和影音辉映的情境氛围，能给学生多种感官刺激，从而能使学生体验到氛围的愉悦和学习的乐趣，既激发兴趣催生学习动力，又能使学生有不学不快之求知欲。接下来，我联系实际聊聊信息技术在初中阶段的英语课堂教学中的实践应用问题。
一、应用信息技术引唱英语歌谣，增强课堂活跃性
让课堂活力涌现是我县“三活课堂”课改的一个重要倡导。的确，其不仅能增强课堂师生互动频度也可助力学生主体作用发挥有更强的自身动力支撑。故而在教学时，很多教师都将激发学生兴趣当作了教学的首要任务。为此，我们英语教师在达成这一目标时就会自觉地结合学科特点和学生年龄特征来展开施教。实践中我们发现将英语歌谣寓于其中，既可增强课堂愉悦性、活跃性又能使学生对学习产生亲切感，增强他们发挥主体作用的学习兴趣。我们知道，单一的形式往往会使课堂陷于乏味，使学生产生厌学情绪，而适时引用歌曲入教，则会让课堂教学动静结合，张驰有度，与教学内容相得益彰，更好地促进学生对文本的理解产生主体作用。例如，在教授口语“May I come in”时我们就应用信息技术手段来呈现英文Flash版的“两只老虎”。由于这一旋律学生熟悉而且亲切，所以在播放时学生欢唱很尽情，乐在其中，这时我们教师也加入该队伍，与他们一起唱。同时并利用手势、肢体动作、面部表情等方式去点燃学生学习激情，带领学生一起欢唱。这时我们可以看到课堂氛围更加活跃、学生情绪更热烈，故而主体性大大增强。采用这种实施方法，既可弥补我们教师唱英语歌曲能力的不足，更可以使课堂变得新颖有活力。所以，我认为有效应用信息技术助教优学是非常现实的，在信息化背景下我们用此增强课堂活力也是可以立竿见影的。
二、应用信息技术帮助游戏开展，增强活动趣味性
游戏是种认知方式。大多数学生都乐意在游戏这个认知途径中去学知识。可以说，生动有趣的小游戏注入到英语课堂教学实施中可有效提升学生主体性，发挥着助燃剂作用，特别是在激发学习主体的积极性中发挥着重要作用。而应用信息技术手段作为游戏承载平台更能让他们在学习过程中感受有无穷快乐。为此，我们可以根据学习的不同进行多种英语游戏的灵活组合。比如，把所学到的词汇通过计算机图形进行“接龙式”，首先让一名同学说出一个词，另一名同学把该词的最后一个字母作为另一个单词的开头字母引出，以此来加强学生记忆力、帮助学生把新学的词汇更快地融入到已有知识结构中去。实践中，我们在每学完一节课之后，都会安排部分同学提前做好准备，由2-4人组成一个小组，创编所学内容的对话成游戏，在下堂课自由表演，让大家比比看，谁是当天的最佳表演者。适时地加入一些小谜语让同学们猜，这也是小游戏，其也能很好地提高课堂效率。传统英语教学，就是忙着赶进度，很少把适合于英语教学的游戏置于其中来促进生生互动，导致学语言的过程不是快乐的习得，而且“强灌”，伤了学生兴趣。
三、应用信息技术再现知识情境，增强学习直观性
现行英语，大多描写场景内容。针对这样的课文内容的教学实施我们就可以利用信息技术再现其描写，使其场景变情境，或者让教材上的插图视频化，呈现在课堂上。实践中，我们可以将教材上反映课文内容的插图变成生动的教学情境，使之产生象有置入其中的体验感，能把英语单词与实物之间对接起来，让他们在如临其境中体验到英语学习有着良好的趣味性。当然，情境创设中必然还要添加其他元素，这些元素的选择与切入方式、效果要符合学生的兴趣来设计，特别是要以学生的眼光来衡量融入，用我们的生活经验来教育学生，单凭我们的意愿来设计教学活动自然效果会大打折扣。除了教学情境，我们还可用之应用信息技术将教材上的知识通过语言交际情境的创设而展现出来，这同样可起到激趣作用。实践中，我们还要站在和孩子一样的高度去思考他们的兴趣点，从而设计出符合学生心理特征和认识水平的教案，让学生学在其中，乐在其中，从而获得良好英语学习效果和体验。
正是由于信息技术这种科技手段好处多多，使得我们一些教师不顾一切的对其热衷。这种热衷一方面是好事，另一方面也可能导致使用过程中出现或这或那问题。为了减少误区而致的低效问题，我们必须对其可能易致误区进行分析，以防再次陷入其中而使教学低效。在现实英语教学中我们发现，很多教师过于依赖，课堂上时时将其使用，这样的做法实际上不利于学生主体作用充分发挥的，原因在于使学生学习英语的注意力会发生转移，从而降效低质。因此，在聚焦课堂提质量的“三活课堂”实施中我们应合理利用信息技术这种科技手段来助教优学，使其更好地为英语教学达成预期目标发挥作用。
参考文献：
[1]袁慧玲，浅谈信息技术在英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2019年。
[2]赵晓琴，浅谈信息技术在英语课堂教学中的应用[J].教育现代化，2019年。
- 【发布时间】2022/11/20 3:32:53
- 【点击频次】152