2024年10期
体育课的有效教学
【关键词】 ；
【正文】 体育教学中有许多有效教学方法，但教无定法，贵在得法。不管采用何种方法，都应着眼于是否调动了学生的学习积极性，能否产生较好的教学效果。
一、因材施教，身心并进
体育教学中，教师必须全面地了解学生，对有特长的学生，在提出更高要求的同时，给予特殊的教育和培养；对于能力表现一般的学生，要从实际出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，促进不同层次的学生在技能上和心理上都得到最优的发展，也有效地完成了新课程“为了每一个学生的发展”的理念。
二、激发兴趣，寓教于乐
根本改变体育课单调的“示范＋练习”的教学方法，实行多种形式的教学，引导学生学会学习，寓教于乐的课堂教学活动，创造宽松的学练环境，让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。
三、合理运用分层教学
在体育课中运用分层教学有很好的效果。由于学生的素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法和目标，这样才能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动了学生学习的积极性。
四、竞争是体育的最大魅力
活泼好动是青少年的天性，所以学生中的绝大多数人喜欢上体育课，但是他们的自我约束能力相对较差，易对体育的内容和形式喜新厌旧。因此，要把教学组织得生动活泼，使学生感到新颖，充分体现出课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发学生的体育兴趣。学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，而竞争是体育的最大魅力所在。
所以，在教学中应创设竞争情境，为他们提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化。如：个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比力量、比作风等。
竞赛结束时，教师必须进行小结和评价，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；而对于失利的同学则要多鼓励，使他们振作精神。
五、合作探究，创新思维
体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上面。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。
六、民主和谐，营造氛围
体育教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生的注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。比如和学生一起跑步，一起参加比赛等来增加民主和谐的师生关系。
在教学过程中要建立师生之间、生生之间民主和谐的人际关系，使学生在自主、合作、交流中学习。教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的体育课堂教学氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，师生互动。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
七、合理的运用游戏
游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。体育游戏的育人价值具有很大的优越性和实效性。体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可以安排新游戏。但根本的前提是：让学生在游戏中得以快乐和笑声。教师可以制定游戏的内容和方法，根据现有体育器材，让学生自由创设游戏，教师给予分组指导，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬，并对每个游戏给予鼓励和评价，并提出改进方案，调动了学生的创作积极性和热情，培养了学生的创新意识和创新思维。
八、注重学习方法指导
教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导与传授，让学生学会学习，学会思考，学会创新。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的学习方法，使学生不仅有目的的思维参与，而且还要主动地投人和亲身体验身体活动，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。教师及时有效的引导点拨，不仅可以释疑，而且可以启智，又是理解知识，扩大视野，形成方法，实现创新的保证。教师根据学生自主学习讨论中的疑难点、理解知识的关键点，让学生产生领悟的感觉，达到画龙点睛的目的。对于身体素质较差的学生，教师要求小组内同学要多帮助、多鼓励，提高他们在小组学习中的地位，改变他们在同学中的形象，使每个同学的学习目标都得到拓展和延伸。
九、有效地进行课堂教学评价
有效地体育教学评价机制对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力。首先激励要适时。激励只在最需要的时候才能够发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来。其次，激励要适度。把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。最后激励要讲策略。激励性评价并不是一味地追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予学生鼓励，创设一种心理健康的教学氛围。
总而言之，体育教师要更新体育教学理念，科学合理的运用教学方法，从提高教学水平和教学质量人手，加强课堂管理，合理选用教学策略和方法，加强学法指导，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，有效地提高课堂教学质量，从而推进体育新课程实施的进程。
一、因材施教，身心并进
体育教学中，教师必须全面地了解学生，对有特长的学生，在提出更高要求的同时，给予特殊的教育和培养；对于能力表现一般的学生，要从实际出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，促进不同层次的学生在技能上和心理上都得到最优的发展，也有效地完成了新课程“为了每一个学生的发展”的理念。
二、激发兴趣，寓教于乐
根本改变体育课单调的“示范＋练习”的教学方法，实行多种形式的教学，引导学生学会学习，寓教于乐的课堂教学活动，创造宽松的学练环境，让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。
三、合理运用分层教学
在体育课中运用分层教学有很好的效果。由于学生的素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法和目标，这样才能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动了学生学习的积极性。
四、竞争是体育的最大魅力
活泼好动是青少年的天性，所以学生中的绝大多数人喜欢上体育课，但是他们的自我约束能力相对较差，易对体育的内容和形式喜新厌旧。因此，要把教学组织得生动活泼，使学生感到新颖，充分体现出课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发学生的体育兴趣。学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，而竞争是体育的最大魅力所在。
所以，在教学中应创设竞争情境，为他们提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化。如：个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比力量、比作风等。
竞赛结束时，教师必须进行小结和评价，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；而对于失利的同学则要多鼓励，使他们振作精神。
五、合作探究，创新思维
体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上面。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。
六、民主和谐，营造氛围
体育教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生的注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。比如和学生一起跑步，一起参加比赛等来增加民主和谐的师生关系。
在教学过程中要建立师生之间、生生之间民主和谐的人际关系，使学生在自主、合作、交流中学习。教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的体育课堂教学氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，师生互动。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
七、合理的运用游戏
游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。体育游戏的育人价值具有很大的优越性和实效性。体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可以安排新游戏。但根本的前提是：让学生在游戏中得以快乐和笑声。教师可以制定游戏的内容和方法，根据现有体育器材，让学生自由创设游戏，教师给予分组指导，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬，并对每个游戏给予鼓励和评价，并提出改进方案，调动了学生的创作积极性和热情，培养了学生的创新意识和创新思维。
八、注重学习方法指导
教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导与传授，让学生学会学习，学会思考，学会创新。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的学习方法，使学生不仅有目的的思维参与，而且还要主动地投人和亲身体验身体活动，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。教师及时有效的引导点拨，不仅可以释疑，而且可以启智，又是理解知识，扩大视野，形成方法，实现创新的保证。教师根据学生自主学习讨论中的疑难点、理解知识的关键点，让学生产生领悟的感觉，达到画龙点睛的目的。对于身体素质较差的学生，教师要求小组内同学要多帮助、多鼓励，提高他们在小组学习中的地位，改变他们在同学中的形象，使每个同学的学习目标都得到拓展和延伸。
九、有效地进行课堂教学评价
有效地体育教学评价机制对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力。首先激励要适时。激励只在最需要的时候才能够发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来。其次，激励要适度。把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。最后激励要讲策略。激励性评价并不是一味地追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予学生鼓励，创设一种心理健康的教学氛围。
总而言之，体育教师要更新体育教学理念，科学合理的运用教学方法，从提高教学水平和教学质量人手，加强课堂管理，合理选用教学策略和方法，加强学法指导，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，有效地提高课堂教学质量，从而推进体育新课程实施的进程。
- 【发布时间】2022/11/20 3:35:06
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