2024年10期
愉快教学法在初中美术课堂中的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：美术学科教学是义务教育阶段担当素质教育中美育实施的重要载体和途径。在其中实施愉快教学法不仅有利于促进课堂活力涌现，而且能让学生在师生互动中充分发挥主体作用，自觉参与到美术素养培养之中。
关键词：初中美术；愉快教学法；实施；有效
学生是美术学习的主体。看似一句简单的语言却难到了很多教师，习惯了传统教法的更难以在其中抽身扮演素质教育的新角色——引导者、组织者和平等中的首席，发挥主导作用。我们知道，习惯了接受学习模式下的初中学生要从“要我学”中转变出来成为“我要学”的主动者不是轻易之事，说转就能成的。多年实践告诉我，要实现这种效果就需要实施愉快教学法，才能激活主体，才能使他们在师生对话互动中成为学习主人。而愉快教学法虽称之为“法”，但其实是理念，其实施还需要具体实践路径。因此，在实践中我将此作为教学行为指导，不断探策觅略，选方法找手段来促使学生在学习过程中有较强的自由感和安全感，让学生不受约束、没有包袱地参与到美术素养发展中来，在主人角色践行中快乐地进行美术学习，并获得素养发展。下面，我结合多年实践的初中美术教学谈谈愉快教学法的有效实施。
一、积极营造和谐愉悦教学氛围
任何学科教学的成功都离不开相互信任的师生关系和少不了和谐民主的课堂氛围。这二者的共同建构就给学生建立起了一个能使人感到心理自由与安全的学习环境，既利于角色转变又利于思维触发，更利于学生主动地在课堂中表现自我发展美术素养。这几年实践中，我发现我们初中学生并没有随着“五育合一”课改推进而胆量有多大提升，反而在促进教育高质量发展过程中为了中考“应试”而显得过于“谨慎”，课堂上举手的少了，根本没有了“我来”的呼喊者。究其原因不是因为他们“躺平”了，而是我们长期实施的教学氛围不利于他们主体角色的转变和践行。在今天，我们要实施新课标赋予课堂教学的主体理念，就必须由我们执教者转变观念，积极营造有利于学生发展的美术课堂，这样才能使他们在参与中真正感受到心理自由与安全而扬起学习自信和“我要学”的需求来。为此，我们可通过面带微笑的表情、亲切的教学语言、积极的赏识和平等的尊重关怀等方式营造和谐愉悦的学习氛围，实施愉快教学法，让学生“信其道”，进而在和谐愉快的气氛中“乐其学”，接受美术学科教学的熏陶和培养。
二、加强学生美术学习兴趣培养
“学与乐不分”效果的实现是因为学生有强烈的学习兴趣使然的结果。愉快教学法的有效实施除了积极营造氛围外还要加强学生兴趣培养，使之在兴趣这种最活跃的非智力作用下能主动地用全副精神去做事。这样才能将愉快教学法有效地应用于美术课堂中。例如，在《我为校园添色彩教学设计》一课教学中为了让学生有强烈的学生装设计与模拟制作练习的兴趣我们就可以在导入阶段让学生通过服装模特展示来激发，让学生在了解服装设计的基本知识的基础上增强“乐其学”动力支撑，从而主动与师与同伴进行着装美的设计与制作，增强创新意识。通过这样实施，不但活跃了课堂气氛，提高了学生主体性，促进了课堂活力生成，还让他们审美情趣在美术综合·探索领域得到了有效培养，提升了学生观察、欣赏、创新设计制作能力。
三、运用信息技术进行直观教学
美术是视觉艺术。从这一特征出发我们可以在教学实施中通过调动学生视觉来强化形象感知，让学生在愉快践行主体角色的过程中获得直观学习。现在有了教育科技发展，在美术课堂中实施以多媒体为平台的直观教学已是寻常之举，教师就可以利用课堂中早已备好的智能教学一体机进行，通过直观的方式让学生感知美术形象，在符合他们思维特征需要的学习中迅速感受到学习成功的来临，进而在良好体验中增强美术学习自信。例如，在以欣赏·评述为主的《艺术——生命与自然和谐交融》的课堂中我们就可以利用视频、音频、文字、图像、动画为一体的呈现让学生去理解生命与自然和谐交融的基本内函和了解绘画表现形式和生命之间的关系。实践证明，利用信息技术进行直观教学不仅是愉快教学法的有效途径也是提效提质教学、增强课堂活力、促进师生互动的有效方法，有利于学生在图文并茂的呈现中感受到美术这种视觉学科艺术所表现的强健生命力。
四、引导体验美术实践成功
成功所带来的乐趣能产生强烈的情绪力量，可以使学生学乐不分。作为一线教师为了使学生有这种情绪力量产生的机会就应该做好三个方面，一是多搭建美术实践平台，二是及时发现他们进步，三是还要舍得肯定之言，不吝惜表扬之词。美术学科实践性强，处处有成功机会。作为一线教师不仅要利用课堂练习的绘画实践平台，还可以组织学生进行造型、涂色、描绘等设计、表现、应用等方面比赛，同样可以满足学生对学习成功的需求。值得注意的是，有了平台实践还要多给学生赞美，让他们在感受到赏识的愉悦中增强美术学习自信，进而成为主人，更积极地展开下轮美术实践。
总之，在初中美术教学中为了让学生能成为美术学习主人我们要不断践行愉快教学法指导下的策略创新，尽可能多搭建平台，细化措施，使愉快教学法能名副其实地作用于美术课堂，能促进学生在活力无限的美术课堂中更有兴趣、动力地进行互动，在增强自信中不断发展美术素养。
参考文献：
[1]王天璧，“愉快教学法”在美术教学中的运用[J].内蒙古教育，2020年。
[2]黄中瑞，浅谈初中美术愉快教学法[J].江西教育，2019年。
关键词：初中美术；愉快教学法；实施；有效
学生是美术学习的主体。看似一句简单的语言却难到了很多教师，习惯了传统教法的更难以在其中抽身扮演素质教育的新角色——引导者、组织者和平等中的首席，发挥主导作用。我们知道，习惯了接受学习模式下的初中学生要从“要我学”中转变出来成为“我要学”的主动者不是轻易之事，说转就能成的。多年实践告诉我，要实现这种效果就需要实施愉快教学法，才能激活主体，才能使他们在师生对话互动中成为学习主人。而愉快教学法虽称之为“法”，但其实是理念，其实施还需要具体实践路径。因此，在实践中我将此作为教学行为指导，不断探策觅略，选方法找手段来促使学生在学习过程中有较强的自由感和安全感，让学生不受约束、没有包袱地参与到美术素养发展中来，在主人角色践行中快乐地进行美术学习，并获得素养发展。下面，我结合多年实践的初中美术教学谈谈愉快教学法的有效实施。
一、积极营造和谐愉悦教学氛围
任何学科教学的成功都离不开相互信任的师生关系和少不了和谐民主的课堂氛围。这二者的共同建构就给学生建立起了一个能使人感到心理自由与安全的学习环境，既利于角色转变又利于思维触发，更利于学生主动地在课堂中表现自我发展美术素养。这几年实践中，我发现我们初中学生并没有随着“五育合一”课改推进而胆量有多大提升，反而在促进教育高质量发展过程中为了中考“应试”而显得过于“谨慎”，课堂上举手的少了，根本没有了“我来”的呼喊者。究其原因不是因为他们“躺平”了，而是我们长期实施的教学氛围不利于他们主体角色的转变和践行。在今天，我们要实施新课标赋予课堂教学的主体理念，就必须由我们执教者转变观念，积极营造有利于学生发展的美术课堂，这样才能使他们在参与中真正感受到心理自由与安全而扬起学习自信和“我要学”的需求来。为此，我们可通过面带微笑的表情、亲切的教学语言、积极的赏识和平等的尊重关怀等方式营造和谐愉悦的学习氛围，实施愉快教学法，让学生“信其道”，进而在和谐愉快的气氛中“乐其学”，接受美术学科教学的熏陶和培养。
二、加强学生美术学习兴趣培养
“学与乐不分”效果的实现是因为学生有强烈的学习兴趣使然的结果。愉快教学法的有效实施除了积极营造氛围外还要加强学生兴趣培养，使之在兴趣这种最活跃的非智力作用下能主动地用全副精神去做事。这样才能将愉快教学法有效地应用于美术课堂中。例如，在《我为校园添色彩教学设计》一课教学中为了让学生有强烈的学生装设计与模拟制作练习的兴趣我们就可以在导入阶段让学生通过服装模特展示来激发，让学生在了解服装设计的基本知识的基础上增强“乐其学”动力支撑，从而主动与师与同伴进行着装美的设计与制作，增强创新意识。通过这样实施，不但活跃了课堂气氛，提高了学生主体性，促进了课堂活力生成，还让他们审美情趣在美术综合·探索领域得到了有效培养，提升了学生观察、欣赏、创新设计制作能力。
三、运用信息技术进行直观教学
美术是视觉艺术。从这一特征出发我们可以在教学实施中通过调动学生视觉来强化形象感知，让学生在愉快践行主体角色的过程中获得直观学习。现在有了教育科技发展，在美术课堂中实施以多媒体为平台的直观教学已是寻常之举，教师就可以利用课堂中早已备好的智能教学一体机进行，通过直观的方式让学生感知美术形象，在符合他们思维特征需要的学习中迅速感受到学习成功的来临，进而在良好体验中增强美术学习自信。例如，在以欣赏·评述为主的《艺术——生命与自然和谐交融》的课堂中我们就可以利用视频、音频、文字、图像、动画为一体的呈现让学生去理解生命与自然和谐交融的基本内函和了解绘画表现形式和生命之间的关系。实践证明，利用信息技术进行直观教学不仅是愉快教学法的有效途径也是提效提质教学、增强课堂活力、促进师生互动的有效方法，有利于学生在图文并茂的呈现中感受到美术这种视觉学科艺术所表现的强健生命力。
四、引导体验美术实践成功
成功所带来的乐趣能产生强烈的情绪力量，可以使学生学乐不分。作为一线教师为了使学生有这种情绪力量产生的机会就应该做好三个方面，一是多搭建美术实践平台，二是及时发现他们进步，三是还要舍得肯定之言，不吝惜表扬之词。美术学科实践性强，处处有成功机会。作为一线教师不仅要利用课堂练习的绘画实践平台，还可以组织学生进行造型、涂色、描绘等设计、表现、应用等方面比赛，同样可以满足学生对学习成功的需求。值得注意的是，有了平台实践还要多给学生赞美，让他们在感受到赏识的愉悦中增强美术学习自信，进而成为主人，更积极地展开下轮美术实践。
总之，在初中美术教学中为了让学生能成为美术学习主人我们要不断践行愉快教学法指导下的策略创新，尽可能多搭建平台，细化措施，使愉快教学法能名副其实地作用于美术课堂，能促进学生在活力无限的美术课堂中更有兴趣、动力地进行互动，在增强自信中不断发展美术素养。
参考文献：
[1]王天璧，“愉快教学法”在美术教学中的运用[J].内蒙古教育，2020年。
[2]黄中瑞，浅谈初中美术愉快教学法[J].江西教育，2019年。
- 【发布时间】2022/11/20 3:36:06
- 【点击频次】168