2024年10期
让学生在出声入画的多媒体教学中学音乐
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：利用以智能教学一体机或智慧黑板为代表的多媒体辅助音乐教学实施是我们提效提质的最佳选择。本文探讨了让学生在出声入画的多媒体教学中学音乐的三条实施路径，即利用多媒体创设能激发爱好的教学情境、创设愉悦的氛围和渗透多元文化。
关键词：初中音乐；多媒体教学；应用
随着智慧教育的全面推进和“班班通”工程更新升级的全面完成，如今的多媒体在功能上有了重大更新，在作用上更利于教学展开和提效提质。与音乐学科整合，实现了传统媒介不可想象的作用，特别是在创境激趣增强教学直观性方面更是不可相提并论，其出声入画，视听双促，任何接受者都会为之动容而流连，喜欢好奇的初中学生更会紧紧盯住教学展开并积极互动，从而获得更好的音乐对话，实现音乐教学提效。下面，我以让学生在出声入画的多媒体教学中学音乐为题谈谈多媒体在其课堂中的运用。
一、创设能激发学生爱好的教学情境
爱好是良师益友。好的老师，永远都要把学生对学习的爱好和热情调动起来再进行教学实施。研究对象的爱好是一种负责的教学态度，更利于促进学生对知识渴望的生成和积极性的调动。只有让学生有了强烈的爱好以及由此而产生的兴趣和热情，才能更有效地提高我们的教学质量和学生学的效果。如何提高学生的学习热情，是提高课堂效率和提高课堂质量的一个重要因素。而运用多媒体创设以绚丽的画面、震撼性的音响、滑稽的动画为元素的情境就可以恰到好处地激起同学们对学习的爱好之情。比如，在教授莫扎特《渴望春天》的时候，我们教师首先要设想一下春日的情景以及表现手法，再利用多媒体播放的方式呈现出五颜六色的花朵，情境中百花齐放，鸟儿欢快地唱歌，森林变成了绿色，然后是悦耳的音乐声渐渐响起。身处情境中的学生似乎也在其中感受着春日的美丽和美好。这样可以让我们的学生在了解这首歌的情绪的过程中更多地感受到它内涵方面的东西。再比如，在《故乡的小路》的教学为了让学生听辨出三拍子、四拍子变化音我们同样可以采取多媒体放录音的方式进行，同时通过计算机对其声音进行解析、播放，让学生从音谱图像处理中分辨出来。这样的实施实现了从声音到形态、从听感到直观的过渡。通过这种方式，我们发现学生能够更好地辨别出各种变节奏拍子的声音了，进而加深对音乐的理解。过程中利用多种形式的声像、视觉与听觉、语言、情境、合作等途径的有机融合，可以很好激趣优教，促进学生发挥主体作用。
二、创设愉悦的氛围以培养学生想象思维
心理学研究表明，心理自由和安全是学生想象思维得到锻炼和培养的必然要求，没有以此为基础的氛围环境学生主体精神难以彰显。故而，我们在利用多媒体教学中应结合学生的心理、思维等特征适当运用直观媒体创设出声入出的视听感官场景，营造出愉悦氛围，让学生深感安全无约束，有自由感。这样，得到主体认同的学生既能提高求知的兴趣，又能积极投入思维，参与互动。有了学生思维上的活跃，接受力大大增强，课堂容量因为学生理解速度的加快而不得不增大，从而实现了增容扩量的效果。例如《春江花月夜》的教学展开要实现让学生对民族乐器音色以及民族音乐艺术表现力的了解和熟悉就必须利用多媒体教学来法实施，让学生在歌曲的开头、高潮、结尾三个部分的出声入画的呈现中产生对民族音乐的学习兴趣。进而在“月之色”“月之问”“月之情”中将乐曲的力度、速度、音色以及乐曲的情感联系起来。这样，学生们在欣赏乐曲的时就会在头脑中想象着万里无云、夕阳西下、日出东山的美妙景色。这些景色经过想象再加工随着民族乐器的伴奏而成为理解乐曲内容的有效表象，从而实现学生想象思维的培养。
三、通过多元文化渗透以拓展音乐学习内涵
渗透多元文化在传统手段中仅能靠嘴说说而已。而在今天有了多媒体先进功能的支撑下却变得举手而来。尽管音乐没有国界，没有地理限制，但是在表现形式、演唱方法、创作手段、尤其是在不同的文化环境上都存在着很大的差别，比如我国地方民谣，就具有很强的地域性，也称民族性，不同的地区有着不同的风俗习惯，不同的建筑、不同的语言、服装、舞蹈以及不同表达方式等等，而这种文化的反映在音乐中，显然具有地方特征和民族特征。在课堂上要充分地融入多种文化光靠语言、图片等手段是不行的，而且还无法达到预期效果。而利用多媒体视频引进功能作为实施手段，我们老师就可以将所需材料制作成教学用视频，在课堂上让同学们亲身观看。如此的真实和自然，不用多讲，就能让同学们感受很多，而且能快速听懂歌曲，还能认识到他们的特点，记住他们的名字。学生目之所及，远超我们所言所提的，这样他们知识的广度也自然而然地扩大了。比如，我在讲授歌曲《青春舞曲》的时候，就用新疆维吾尔族的建筑、歌曲、风俗习惯等作为多媒体呈现的内容，把衣服当作该课突破难点的突破口，这样就可以使我们学生对这个民族的文化有一个全面的认识，并透过这个例子让学生对歌曲的内涵以及如何表达自己民族特色有了更深刻地理解。
总之，利用以智能教学一体机或智慧黑板为代表的多媒体辅助音乐教学实施既能创造出一个好的教学环境，又能使课堂更加生动活泼；它不仅能增加学生对音乐的兴趣，还能充分发挥他们的主体作用和想象力，从而大大地提高了课堂的教学质量。但是，我们必须意识到，多媒体仅仅是一种辅助性的教育工具，不能将音乐节变成“放映课”，让孩子观看录像，从“人灌”到“机灌”，这不是课堂改革所希望看到的，更不是提效提质所愿见到的。
参考文献：
[1]李三茂，谈多媒体在音乐提效教学中的运用[J].中国音乐教育，2020年。
[2]陈键，多媒体在音乐教学中的应用[J].音乐之声，2018年。
关键词：初中音乐；多媒体教学；应用
随着智慧教育的全面推进和“班班通”工程更新升级的全面完成，如今的多媒体在功能上有了重大更新，在作用上更利于教学展开和提效提质。与音乐学科整合，实现了传统媒介不可想象的作用，特别是在创境激趣增强教学直观性方面更是不可相提并论，其出声入画，视听双促，任何接受者都会为之动容而流连，喜欢好奇的初中学生更会紧紧盯住教学展开并积极互动，从而获得更好的音乐对话，实现音乐教学提效。下面，我以让学生在出声入画的多媒体教学中学音乐为题谈谈多媒体在其课堂中的运用。
一、创设能激发学生爱好的教学情境
爱好是良师益友。好的老师，永远都要把学生对学习的爱好和热情调动起来再进行教学实施。研究对象的爱好是一种负责的教学态度，更利于促进学生对知识渴望的生成和积极性的调动。只有让学生有了强烈的爱好以及由此而产生的兴趣和热情，才能更有效地提高我们的教学质量和学生学的效果。如何提高学生的学习热情，是提高课堂效率和提高课堂质量的一个重要因素。而运用多媒体创设以绚丽的画面、震撼性的音响、滑稽的动画为元素的情境就可以恰到好处地激起同学们对学习的爱好之情。比如，在教授莫扎特《渴望春天》的时候，我们教师首先要设想一下春日的情景以及表现手法，再利用多媒体播放的方式呈现出五颜六色的花朵，情境中百花齐放，鸟儿欢快地唱歌，森林变成了绿色，然后是悦耳的音乐声渐渐响起。身处情境中的学生似乎也在其中感受着春日的美丽和美好。这样可以让我们的学生在了解这首歌的情绪的过程中更多地感受到它内涵方面的东西。再比如，在《故乡的小路》的教学为了让学生听辨出三拍子、四拍子变化音我们同样可以采取多媒体放录音的方式进行，同时通过计算机对其声音进行解析、播放，让学生从音谱图像处理中分辨出来。这样的实施实现了从声音到形态、从听感到直观的过渡。通过这种方式，我们发现学生能够更好地辨别出各种变节奏拍子的声音了，进而加深对音乐的理解。过程中利用多种形式的声像、视觉与听觉、语言、情境、合作等途径的有机融合，可以很好激趣优教，促进学生发挥主体作用。
二、创设愉悦的氛围以培养学生想象思维
心理学研究表明，心理自由和安全是学生想象思维得到锻炼和培养的必然要求，没有以此为基础的氛围环境学生主体精神难以彰显。故而，我们在利用多媒体教学中应结合学生的心理、思维等特征适当运用直观媒体创设出声入出的视听感官场景，营造出愉悦氛围，让学生深感安全无约束，有自由感。这样，得到主体认同的学生既能提高求知的兴趣，又能积极投入思维，参与互动。有了学生思维上的活跃，接受力大大增强，课堂容量因为学生理解速度的加快而不得不增大，从而实现了增容扩量的效果。例如《春江花月夜》的教学展开要实现让学生对民族乐器音色以及民族音乐艺术表现力的了解和熟悉就必须利用多媒体教学来法实施，让学生在歌曲的开头、高潮、结尾三个部分的出声入画的呈现中产生对民族音乐的学习兴趣。进而在“月之色”“月之问”“月之情”中将乐曲的力度、速度、音色以及乐曲的情感联系起来。这样，学生们在欣赏乐曲的时就会在头脑中想象着万里无云、夕阳西下、日出东山的美妙景色。这些景色经过想象再加工随着民族乐器的伴奏而成为理解乐曲内容的有效表象，从而实现学生想象思维的培养。
三、通过多元文化渗透以拓展音乐学习内涵
渗透多元文化在传统手段中仅能靠嘴说说而已。而在今天有了多媒体先进功能的支撑下却变得举手而来。尽管音乐没有国界，没有地理限制，但是在表现形式、演唱方法、创作手段、尤其是在不同的文化环境上都存在着很大的差别，比如我国地方民谣，就具有很强的地域性，也称民族性，不同的地区有着不同的风俗习惯，不同的建筑、不同的语言、服装、舞蹈以及不同表达方式等等，而这种文化的反映在音乐中，显然具有地方特征和民族特征。在课堂上要充分地融入多种文化光靠语言、图片等手段是不行的，而且还无法达到预期效果。而利用多媒体视频引进功能作为实施手段，我们老师就可以将所需材料制作成教学用视频，在课堂上让同学们亲身观看。如此的真实和自然，不用多讲，就能让同学们感受很多，而且能快速听懂歌曲，还能认识到他们的特点，记住他们的名字。学生目之所及，远超我们所言所提的，这样他们知识的广度也自然而然地扩大了。比如，我在讲授歌曲《青春舞曲》的时候，就用新疆维吾尔族的建筑、歌曲、风俗习惯等作为多媒体呈现的内容，把衣服当作该课突破难点的突破口，这样就可以使我们学生对这个民族的文化有一个全面的认识，并透过这个例子让学生对歌曲的内涵以及如何表达自己民族特色有了更深刻地理解。
总之，利用以智能教学一体机或智慧黑板为代表的多媒体辅助音乐教学实施既能创造出一个好的教学环境，又能使课堂更加生动活泼；它不仅能增加学生对音乐的兴趣，还能充分发挥他们的主体作用和想象力，从而大大地提高了课堂的教学质量。但是，我们必须意识到，多媒体仅仅是一种辅助性的教育工具，不能将音乐节变成“放映课”，让孩子观看录像，从“人灌”到“机灌”，这不是课堂改革所希望看到的，更不是提效提质所愿见到的。
参考文献：
[1]李三茂，谈多媒体在音乐提效教学中的运用[J].中国音乐教育，2020年。
[2]陈键，多媒体在音乐教学中的应用[J].音乐之声，2018年。
- 【发布时间】2022/11/20 3:36:23
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