2024年09期
搞好小学劳动教育之我见
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：劳动教育是小学教育的重要组成部分。它对于培养学生热爱劳动、学会劳动、德智体全面发展有着十分重要的意义。劳动教育要以德育为主导，以劳动教学为主要内容，融汇智能培养、动手能力训练和美的熏陶等多方面的内容。本文着重探讨如何搞好小学劳动教育。
关键词：小学；劳动教育；品质
劳动是素质教育的重要组成部分，因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握，是学习成才的必要条件。劳动教育既是社会的需要，也是培养社会主义合格人才的需要，它理应成为我们学校素质教育的一项不可少的内容。苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出：“青少年的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使青少年从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”从小学生心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种教育和影响，此时培养小学生的劳动习惯越易成功。如果说小学教育是奠基教育，那么劳动习惯的培养无疑是一块重要的奠基石。我们如何将这块奠基石砌得稳固呢？下面是笔者的几点认识和看法。
一、认识劳动价值，培养优良品质
小学阶段安排的劳动教育主要是让小学生学会自理，承担一些小学生力所能及的简单劳动，为的是培养孩子的独立性及责任感。而我国历来的教育传统存在着“劳心者治人，劳力者治于人”的贵贱等级思想。一谈及体力劳动，便以为是没有文化，志向不远的人所做的事。这种思想至今依然潜隐于不少人的心态之中，乃至潜移默化地影响着小学生。以至于我们的小学生也产生了轻视劳动的不良心态。针对这一不良的现象，我们开展了“劳动最光荣”这一主题活动，让小学生认识各行各业的劳动者，知道他们的劳动对人们和整个社会的重要性。在班级中评比劳动之星，抓住每一个契机鼓励小学生“自己来”，自己动手，自己劳动等。让孩子树立“我会”、“我自己能做”的自信心。同时慢慢地将劳动的内容从自我服务扩展到为他人、为集体服务。如：让小学生做值日生分发本子，收拾铅笔盒，和同伴合作布置教室等。始于单纯的“动作”兴趣，渐渐萌发对劳动的热爱，培养吃苦耐劳、独立自主自强的精神及坚强的意志。
二、运用多种手段，培养劳动习惯。
1．为小学生劳动提供锻炼的机会和条件。
小学生劳动的机会时时处处都有，关键是我们是否会把握时机。如今的孩子都是家里的“太阳”，家长都围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一应俱全，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。因此，小学生初入学时便出现了许多的不适应现象，如：不会独立生活，不会自己准备学习用具等等。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基还指出：“小学生的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给小学生一双灵巧的小手，是促进小学生思维发展、丰富其语汇、增强其自信的基础和前提。”因此，我们在日常生活中应本着“自己的事自己做，不会的事学着做”的原则，只要没有危险都应让小学生试试，抓住日常生活中的每一个契机，为小学生提供劳动练习的机会。例如：在平时可以让小学给老师搬张椅子，拿本书，倒一下垃圾等，我们不妨做一个“懒惰老师”。在平时的桌面游戏中我们也给小学生准备了系鞋带、订纽扣、编辫子等游戏。目的是让小学生在游戏中体验劳动的乐趣，同时发展小学生手指的小肌肉群，学会一些简单的劳动技能。
2．鼓励为主，增强小学的自信心。
刚开始劳动时，由于小学生的认知水平低，动作不灵活，时常“闯祸”。我们不能因此就讥笑、讽刺，更不能责骂，而是要小学生示范正确的动作，鼓励小学生坚持劳动，养成习惯。对坚持完成劳动任务但成果并不好的小学生给予积极的鼓励。“呀，你真棒！今天自己完成任务了。来，老师看一看，真不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这样孩子受到了鼓励，不仅劳动的积极性越来越高，而且独立做事的兴趣和自信心也越来越强了。让小学生在简单的劳动中体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。使小学生愿意做事，爱做事。
3．采用多种形式，教会小学生学习劳动的技能。
小学生的劳动因贯穿于一日活动的各个环节。上学时，让小学生自己收拾书包。课前课后，让小学生自己整理学习用具。教学活动中，通过讲故事《洗衣服》，教给小学生正确的洗衣服的方法，先浸湿衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾晒。与小学生一起唱《劳动最光荣》等，让小学生知道自己的事情应该自己做，激发小学生参与劳动的欲望。运用游戏法，激发小学生劳动的兴趣。在教学中，我不仅向学生传授工艺技术，而且积极捕捉上述内容因素，尤其德育方面的因素，并将其有机地渗透到劳动的教学中。
4．家校联系，一贯一致，持之以恒。
因为小学生的意志力较差和父母、爷爷奶奶的溺爱。有些在小学已经学会了自己吃饭，穿脱衣服，整理玩具的小学生，回到家又成了饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭与学校对小学生的要求要保持一致，思想要统一，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，合理的要求一经提出就应坚持不懈，持之以恒。平时我们利用家长开放日，以及家访与家长交流该小学生在学校的情况，向家长介绍劳动对小学生发展的重要意义，家校共育就能取得更好的效果。例如，要求家长在家里教会小学生拣菜、淘米等，老师在课堂上可以进行操作过程的讲解、传授方法，具体的实践可以在家里进行。我和学生家长建立了联系，通过家长指导、督促学生进行操作、反复练习，直到熟练。有的学生竟从此养成了好习惯，成了家长的好帮手。
5.劳动教育必须注意三结合。
１．劳动教育和学科教学相结合在学科教学中如能渗透劳动教育，效果则较佳。在数学等学科的教学中，发动学采集植物标本，进实验操作。２．劳动教育与少先队活动相结合把劳动教育渗透到少先队的活动中去，能使学在有趣的活动中愉快地接受教育。如为使孩子们掌握“把厨”技术，中队组织一次“野炊”，并开展评选“小厨师”活动，能使这些“小厨师”回家后抢着“上灶把厨”，露一手给父母看，其教育效果显而易见。３．劳动教育和社会活动相结合。应鼓励小学生接触社会，面向社会，积极参加社会实践，以实现劳动教育的社会化。如在元旦、国庆、春节、教师节、建军节等节日纪念活动中同样可很好地进行劳动教育。
二十一世纪是一个竞争的时代，小学生将要走父辈们没有走过的路，将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险，需要应付各种挑战，依靠自己去创造未来的生活。我们不要荒废了小学生双手上的智慧，要教给小学生一些简单的劳动方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主和竞争的起点。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》 教育科学出版社 2011年11月
[2]施致良：《中小学劳动与技术教育教学案例专题研究》 浙江大学出版社 2011年3月
[3]曾庆伟：《中小学综合实践活动案例与专家点评》 山东人民出版社 2011年9月
关键词：小学；劳动教育；品质
劳动是素质教育的重要组成部分，因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握，是学习成才的必要条件。劳动教育既是社会的需要，也是培养社会主义合格人才的需要，它理应成为我们学校素质教育的一项不可少的内容。苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出：“青少年的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使青少年从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”从小学生心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种教育和影响，此时培养小学生的劳动习惯越易成功。如果说小学教育是奠基教育，那么劳动习惯的培养无疑是一块重要的奠基石。我们如何将这块奠基石砌得稳固呢？下面是笔者的几点认识和看法。
一、认识劳动价值，培养优良品质
小学阶段安排的劳动教育主要是让小学生学会自理，承担一些小学生力所能及的简单劳动，为的是培养孩子的独立性及责任感。而我国历来的教育传统存在着“劳心者治人，劳力者治于人”的贵贱等级思想。一谈及体力劳动，便以为是没有文化，志向不远的人所做的事。这种思想至今依然潜隐于不少人的心态之中，乃至潜移默化地影响着小学生。以至于我们的小学生也产生了轻视劳动的不良心态。针对这一不良的现象，我们开展了“劳动最光荣”这一主题活动，让小学生认识各行各业的劳动者，知道他们的劳动对人们和整个社会的重要性。在班级中评比劳动之星，抓住每一个契机鼓励小学生“自己来”，自己动手，自己劳动等。让孩子树立“我会”、“我自己能做”的自信心。同时慢慢地将劳动的内容从自我服务扩展到为他人、为集体服务。如：让小学生做值日生分发本子，收拾铅笔盒，和同伴合作布置教室等。始于单纯的“动作”兴趣，渐渐萌发对劳动的热爱，培养吃苦耐劳、独立自主自强的精神及坚强的意志。
二、运用多种手段，培养劳动习惯。
1．为小学生劳动提供锻炼的机会和条件。
小学生劳动的机会时时处处都有，关键是我们是否会把握时机。如今的孩子都是家里的“太阳”，家长都围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一应俱全，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。因此，小学生初入学时便出现了许多的不适应现象，如：不会独立生活，不会自己准备学习用具等等。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基还指出：“小学生的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给小学生一双灵巧的小手，是促进小学生思维发展、丰富其语汇、增强其自信的基础和前提。”因此，我们在日常生活中应本着“自己的事自己做，不会的事学着做”的原则，只要没有危险都应让小学生试试，抓住日常生活中的每一个契机，为小学生提供劳动练习的机会。例如：在平时可以让小学给老师搬张椅子，拿本书，倒一下垃圾等，我们不妨做一个“懒惰老师”。在平时的桌面游戏中我们也给小学生准备了系鞋带、订纽扣、编辫子等游戏。目的是让小学生在游戏中体验劳动的乐趣，同时发展小学生手指的小肌肉群，学会一些简单的劳动技能。
2．鼓励为主，增强小学的自信心。
刚开始劳动时，由于小学生的认知水平低，动作不灵活，时常“闯祸”。我们不能因此就讥笑、讽刺，更不能责骂，而是要小学生示范正确的动作，鼓励小学生坚持劳动，养成习惯。对坚持完成劳动任务但成果并不好的小学生给予积极的鼓励。“呀，你真棒！今天自己完成任务了。来，老师看一看，真不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这样孩子受到了鼓励，不仅劳动的积极性越来越高，而且独立做事的兴趣和自信心也越来越强了。让小学生在简单的劳动中体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。使小学生愿意做事，爱做事。
3．采用多种形式，教会小学生学习劳动的技能。
小学生的劳动因贯穿于一日活动的各个环节。上学时，让小学生自己收拾书包。课前课后，让小学生自己整理学习用具。教学活动中，通过讲故事《洗衣服》，教给小学生正确的洗衣服的方法，先浸湿衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾晒。与小学生一起唱《劳动最光荣》等，让小学生知道自己的事情应该自己做，激发小学生参与劳动的欲望。运用游戏法，激发小学生劳动的兴趣。在教学中，我不仅向学生传授工艺技术，而且积极捕捉上述内容因素，尤其德育方面的因素，并将其有机地渗透到劳动的教学中。
4．家校联系，一贯一致，持之以恒。
因为小学生的意志力较差和父母、爷爷奶奶的溺爱。有些在小学已经学会了自己吃饭，穿脱衣服，整理玩具的小学生，回到家又成了饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭与学校对小学生的要求要保持一致，思想要统一，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，合理的要求一经提出就应坚持不懈，持之以恒。平时我们利用家长开放日，以及家访与家长交流该小学生在学校的情况，向家长介绍劳动对小学生发展的重要意义，家校共育就能取得更好的效果。例如，要求家长在家里教会小学生拣菜、淘米等，老师在课堂上可以进行操作过程的讲解、传授方法，具体的实践可以在家里进行。我和学生家长建立了联系，通过家长指导、督促学生进行操作、反复练习，直到熟练。有的学生竟从此养成了好习惯，成了家长的好帮手。
5.劳动教育必须注意三结合。
１．劳动教育和学科教学相结合在学科教学中如能渗透劳动教育，效果则较佳。在数学等学科的教学中，发动学采集植物标本，进实验操作。２．劳动教育与少先队活动相结合把劳动教育渗透到少先队的活动中去，能使学在有趣的活动中愉快地接受教育。如为使孩子们掌握“把厨”技术，中队组织一次“野炊”，并开展评选“小厨师”活动，能使这些“小厨师”回家后抢着“上灶把厨”，露一手给父母看，其教育效果显而易见。３．劳动教育和社会活动相结合。应鼓励小学生接触社会，面向社会，积极参加社会实践，以实现劳动教育的社会化。如在元旦、国庆、春节、教师节、建军节等节日纪念活动中同样可很好地进行劳动教育。
二十一世纪是一个竞争的时代，小学生将要走父辈们没有走过的路，将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险，需要应付各种挑战，依靠自己去创造未来的生活。我们不要荒废了小学生双手上的智慧，要教给小学生一些简单的劳动方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主和竞争的起点。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》 教育科学出版社 2011年11月
[2]施致良：《中小学劳动与技术教育教学案例专题研究》 浙江大学出版社 2011年3月
[3]曾庆伟：《中小学综合实践活动案例与专家点评》 山东人民出版社 2011年9月
- 【发布时间】2022/11/20 3:39:17
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