2024年10期
指向主题式学习的初中历史大单元教学策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：所谓大单元教学，指在教学内容上，将历史知识点联系在一起，形成整体的知识结构。在实现立体教学目标、课程整合发展及提高基本素质等方面都有其独特优越性。教师在进行初中历史教学时，可以利用这一特点，针对初中历史章节内容进行调整，使其达到更好的教学效果。鉴于此，文章从初中历史大单元教学重要性出发，对初中历史大单元教学方法展开研究，仅供参考。
关键词：初中历史；大单元；教学策略；方法；建议
大单元教学目的在于将历史课程内容进行整合，或进行专题训练，从而使学生更好地掌握历史知识点，加深对历史知识的认识，发掘学生历史学习潜力，对提高历史教学效果具有较大作用。可见，采用大单元法可以更好地促进学期乃至学年内历史教学工作整合发展，既符合时代发展需求，又能帮助学生掌握多元化历史知识。为此，初中历史教师要重视运用大单元教学法，进而提高初中历史教学整体成效。
一、基于大单元视角的初中历史教学意义
（一）有利于顺应新时代教育政策
初中作为最重要的教育阶段，一直备受关注。随着新课程改革工作的实施，学生核心素养培养工作逐步推进，初中学校应从根本上改变教师教学观念，树立正确的教学理念，强化师资队伍，减轻学生学习负担，提高学生学习兴趣和效率。基于此，初中历史教师实施大单元式综合教学更符合新课改要求，提高学生历史积极性，使学生得到充分发展。
（二）有利于发挥学生历史学习积极性
“灌输式”教学是以往初中历史教学中普遍采用的一种教学方式，传统教学方式不但限制学生思维能力，还限制学生学习热情，使学生产生机械化学习心理。然而，通过实施大单元综合教学，则可以使教师在历史学习中进行有效学习，使历史学习效果得到改善，并有效培养学生学习习惯。在初中历史大单元教学中，教师可以从整体上引导教学内容，调动学生积极性，让枯燥的历史课堂气氛活跃起来，从而更好地激发学生学习积极性及学习潜能，令初中历史学习效果大幅提升。
二、指向主题式学习的初中历史大单元教学策略
（一）应用信息技术优化大单元教学
在初中历史大单元教学中，对于抽象历史知识而言，初中生往往难以快速理解，而在大单元教学中，重点在于将学生的历史知识与技能结构进行连接。在此种情况下，教师可以借助信息技术，将繁杂的历史知识以形象化、生动化的方式展示出来，从而突破理论知识限制，并借助信息化思维导图与新媒体技术，使大单元教学环节变得清晰明朗。此外，采用此种科学的教学设计方法，可以将生活中的生活情景融入到历史教学中，使历史课变得生动，使历史知识的迁移和扩展过程变得容易，促进学生从浅到深地综合学习历史知识。例如，在初中历史大单元教学时，教师可以将相关知识点有机地结合起来，在此过程中利用信息技术展示中内外相关历史事件，综合巩固历史知识，将看似分离的历史知识，通过信息技术集成，使学生在大单元学习中形成完整、有序的历史知识结构，从而强化历史学习效果。
（二）提出互动问题引领大单元学习
新时期历史教学中，教师应努力发挥问题交互作用，通过多种问题引导学生进行思考。通过对教材和历史的多元分析，使学生能更全面地理解历史发展特征，形成辩证思考意识。例如，教学“科技文化与社会生活”这一单元时，教师可以从历史角度提出问题，即“近代以来，中国人对科技文化的探索和努力从未停止过，请你列举史实说明”，这样通过问题学生可以将近代以来学过的知识联系起来形成主题式的学习，并且可以当下对照历史，感受中国近代以来的辉煌巨变，在实施历史教学时，培养学生爱国情感。
（三）组织单元活动加强教学效果
针对中学历史教师来讲，运用大单元教学法进行课堂教学，是一种全新的教学改革形式。针对学生的实际情况，制定并设计出相应的单元教学实践活动，使更多的学生能接受单元学习活动。例如，在“辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化”这一单元教学过程中，教师应该针对本单元所涉及的知识内容进行统筹教学，引领学生进行探究式单元教学。在研究性单元教学活动中，要求学生分组学习，对所学知识进行深入研究，并将所学知识和难点都记录下来，这样才能有效地促进学生大单元学习。例如，通过小组讨论，根据本单元学过的内容探讨两宋时期的时代特征，并且将讨论结果记录下来，通过学生展示和教师点拨，是学生明白两宋时期不仅是政权分立的时期，还是民族交融、科技文化灿烂、经济发展的时期，这样通过整体认知使大单元教学成效得到最大限度地发挥。
总之，对初中生来讲，历史课是一门必修课程，要求教师采取大单元教学措施，既要营造良好学习氛围，又要培养和提高学生历史思维。所以，应该从整体上整合教材知识点，这样既可以打破各个学科局限，又可以令历史教学知识呈现出系统化、完整性的特点，以适应时代发展需求。从单元式教学角度来安排历史教学活动，使课堂教学更加生动，拓宽学生学习视野，保障历史教学有效性。
参考文献：
[1]王莉丽.初中历史大单元教学策略分析[J].新课程教学（电子版），2022（14）：56-57.
[2]王松光.大单元教学中初中历史学习任务结构化设计研究[J].名师在线，2022（21）：31-33.
[3]姚宜辰.浅谈大单元教学理念下的初中历史教学[J].中学历史教学参考，2022（12）：16-18.
关键词：初中历史；大单元；教学策略；方法；建议
大单元教学目的在于将历史课程内容进行整合，或进行专题训练，从而使学生更好地掌握历史知识点，加深对历史知识的认识，发掘学生历史学习潜力，对提高历史教学效果具有较大作用。可见，采用大单元法可以更好地促进学期乃至学年内历史教学工作整合发展，既符合时代发展需求，又能帮助学生掌握多元化历史知识。为此，初中历史教师要重视运用大单元教学法，进而提高初中历史教学整体成效。
一、基于大单元视角的初中历史教学意义
（一）有利于顺应新时代教育政策
初中作为最重要的教育阶段，一直备受关注。随着新课程改革工作的实施，学生核心素养培养工作逐步推进，初中学校应从根本上改变教师教学观念，树立正确的教学理念，强化师资队伍，减轻学生学习负担，提高学生学习兴趣和效率。基于此，初中历史教师实施大单元式综合教学更符合新课改要求，提高学生历史积极性，使学生得到充分发展。
（二）有利于发挥学生历史学习积极性
“灌输式”教学是以往初中历史教学中普遍采用的一种教学方式，传统教学方式不但限制学生思维能力，还限制学生学习热情，使学生产生机械化学习心理。然而，通过实施大单元综合教学，则可以使教师在历史学习中进行有效学习，使历史学习效果得到改善，并有效培养学生学习习惯。在初中历史大单元教学中，教师可以从整体上引导教学内容，调动学生积极性，让枯燥的历史课堂气氛活跃起来，从而更好地激发学生学习积极性及学习潜能，令初中历史学习效果大幅提升。
二、指向主题式学习的初中历史大单元教学策略
（一）应用信息技术优化大单元教学
在初中历史大单元教学中，对于抽象历史知识而言，初中生往往难以快速理解，而在大单元教学中，重点在于将学生的历史知识与技能结构进行连接。在此种情况下，教师可以借助信息技术，将繁杂的历史知识以形象化、生动化的方式展示出来，从而突破理论知识限制，并借助信息化思维导图与新媒体技术，使大单元教学环节变得清晰明朗。此外，采用此种科学的教学设计方法，可以将生活中的生活情景融入到历史教学中，使历史课变得生动，使历史知识的迁移和扩展过程变得容易，促进学生从浅到深地综合学习历史知识。例如，在初中历史大单元教学时，教师可以将相关知识点有机地结合起来，在此过程中利用信息技术展示中内外相关历史事件，综合巩固历史知识，将看似分离的历史知识，通过信息技术集成，使学生在大单元学习中形成完整、有序的历史知识结构，从而强化历史学习效果。
（二）提出互动问题引领大单元学习
新时期历史教学中，教师应努力发挥问题交互作用，通过多种问题引导学生进行思考。通过对教材和历史的多元分析，使学生能更全面地理解历史发展特征，形成辩证思考意识。例如，教学“科技文化与社会生活”这一单元时，教师可以从历史角度提出问题，即“近代以来，中国人对科技文化的探索和努力从未停止过，请你列举史实说明”，这样通过问题学生可以将近代以来学过的知识联系起来形成主题式的学习，并且可以当下对照历史，感受中国近代以来的辉煌巨变，在实施历史教学时，培养学生爱国情感。
（三）组织单元活动加强教学效果
针对中学历史教师来讲，运用大单元教学法进行课堂教学，是一种全新的教学改革形式。针对学生的实际情况，制定并设计出相应的单元教学实践活动，使更多的学生能接受单元学习活动。例如，在“辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化”这一单元教学过程中，教师应该针对本单元所涉及的知识内容进行统筹教学，引领学生进行探究式单元教学。在研究性单元教学活动中，要求学生分组学习，对所学知识进行深入研究，并将所学知识和难点都记录下来，这样才能有效地促进学生大单元学习。例如，通过小组讨论，根据本单元学过的内容探讨两宋时期的时代特征，并且将讨论结果记录下来，通过学生展示和教师点拨，是学生明白两宋时期不仅是政权分立的时期，还是民族交融、科技文化灿烂、经济发展的时期，这样通过整体认知使大单元教学成效得到最大限度地发挥。
总之，对初中生来讲，历史课是一门必修课程，要求教师采取大单元教学措施，既要营造良好学习氛围，又要培养和提高学生历史思维。所以，应该从整体上整合教材知识点，这样既可以打破各个学科局限，又可以令历史教学知识呈现出系统化、完整性的特点，以适应时代发展需求。从单元式教学角度来安排历史教学活动，使课堂教学更加生动，拓宽学生学习视野，保障历史教学有效性。
参考文献：
[1]王莉丽.初中历史大单元教学策略分析[J].新课程教学（电子版），2022（14）：56-57.
[2]王松光.大单元教学中初中历史学习任务结构化设计研究[J].名师在线，2022（21）：31-33.
[3]姚宜辰.浅谈大单元教学理念下的初中历史教学[J].中学历史教学参考，2022（12）：16-18.
- 【发布时间】2022/11/20 3:41:23
- 【点击频次】274