2024年10期
双减政策下农村小学数学课堂教学调整及质量提升
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“双减”政策实施以来，农村学生作业负担减轻了很多，有较充足的课后活动时间。然而由于农村孩子家庭教育相对薄弱，大部分孩子数学基础较差，调整课堂教学设计，提升教学效率迫在眉睫。如何合理安排和分配课堂教学时间，利用好已有教育资源，充分发掘孩子的潜能，实现素质教育内涵，培养全面发展的孩子是我们的核心诉求。本人通过尝试调整课堂教学设计，合理利用教学策略等方式激发孩子学习兴趣，将数学知识与生活实际有机结合，提升教学质量和孩子的实践能力，开发创新思维，帮助孩子健康成长。
关键词：农村小学数学，课堂教学，质量提升
一、研究背景
双减政策是国家从大局出发，从长远角度推出的政策，目的在于还教学于课堂，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，同时减轻家长焦虑情绪和经济负担，尽量确保义务教育阶段教育教学资源公平。双减政策清楚表明，学习成绩不是衡量学生的唯一标准，学校教育和家庭教育要全方面评价孩子，发掘孩子各方面的潜能[1]。
教师是学生学习的引导者和促进者，要关爱学生，要尊重学生的个性，要发展学生的特长，因此，教师是双减政策落地的执行者[2]。笔者认为双减政策也是提醒我们教师要不忘初心，遵守教师职业道德规范，落实以人为本的教师观和学生观，切实做好教书育人。笔者经过教育教学研究和实践，认为可以从以下方面优化作业布置，积极落实双减政策。
二、研究内容
1.调整导入内容，激发学习兴趣
好的课堂导入环节能使教学任务成功一半。建构主义认为，孩子们学习新知识是建立在已有的知识结构的基础上。课堂导入环节就是在唤醒孩子们已有的学习经验，激发学习新知识的浓厚兴趣。数学教学的情感态度与价值观目标主要是培养学生对数学的兴趣，乐于研究和发现知识，在探究学习知识的过程中获得成就感。教师从导入环节就要思考使用什么方式能最快吸引学生注意力，使学生自觉调整好上课状态，产生对知识的渴望及对知识的获得感。
比如小学数学六年级分数乘法第一课时，分数乘整数，本节课算法比较简单，但是算理就设及到五年级分数的意义、乘法的意义、分数约分化简等知识。考虑到这是新学期数学第一节新课，经过暑假两个月的空档期，孩子们对知识的遗忘教多，唤醒孩子们的学习状态及已有的学习经验很重要。老师在导入时，先由“5个15是多少？、3个17是多少？”引导孩子们回忆整数乘法的意义，即“求几个相同加数和的简便运算”。再由两道同分母分数加法的计算题，引出同分母分数加法的算法及算理，并询问“在计算同分母分数加法时，要注意什么？”，孩子们会立刻想到要把计算结果化简成最简分数。由于是复习旧知的导入，孩子们能很快捡起相关知识。在探究新知环节，孩子们读完例1获取信息后，能自然而然根据已有知识经验列出加法算式和乘法算式。加法算式用旧知同分母分数加减法算法解决：分母不变（分数单位不变），分子相加减（分数单位数量变化）。
探究分数乘整数的算理时，可以自然而然的想到，每份九分之二就是2个九分之一（分数单位），三份就是3乘2等于6个九分之一（分数单位不变）。注意不论是分数加法还是分数乘法，最后的分数计算结果都要化为最简分数。这里分数加法算式与分数乘法算式计算结果相同，也验证了分数乘法也同样是求几个相同分数加法和的简便运算，分数乘整数可以从乘法的意义上理解为求一个分数的几倍是多少。孩子们自然而然归纳出分数乘整数的计算方法。
适合的导入设计能让孩子及时回忆起已有知识，并以此为基础探究新的知识，根据知识间的联系更轻易建构起新的知识。孩子们学的轻松顺畅了，学习数学的自信心便产生了，学有余力，更有成就感，也更有学习兴趣了。
2.讲练批改结合，提高作业时效
作业管理中要求，要全面提高教育教学质量，把握作业育人功能，严控书面作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。义务教育阶段学生对知识的掌握重在理解，只有充分理解知识，才有可能对知识产生兴趣。而充分理解知识，也就是学生真的在课堂上学会知识了，巩固练习作业就会很快完成。因此，笔者尝试将数学作业调整为随堂测的形式，讲完新知识当天学生就在学校完成课后作业，避免学生抄答案的现象，帮助学生养成集中注意力、独立思考的习惯，培养学生认真思考读题分析题的能力。
比如在教学条形统计图后，笔者会立刻请学生在规定时间内按要求绘制条形统计图，在教学运算法则后，也会请学困生板演作业，期间教师巡视指导，有针对性的进行提示。学生当堂完成作业后边批改边展示，请其他同学指出其中的亮点及不足，孩子们此时的表现就像一个个小老师，睁大眼睛仔细审查，作业的小主人更是竖起耳朵认真听取意见，及时发现问题，进行改正。在展示作业时先展示画的快的，这一类作业往往比较粗糙，问题也最先凸显，可以起到提醒其学生的作用。尚未完成的同学会参考其他同学的出错点，进行修正，后面展示出的作业品质就会越来越高，这样孩子们在不知不觉中主动观察，认真对比反思，数学知识的掌握也越来越牢固。于是学生们逐渐形成默契，当老师说开始写作业，并设置时间后，孩子们就会迅速进入状态。笔者会与孩子们一同开始写作业，预估时间及易错点，提前完成后进行巡视和个别辅导。对于普遍性的错误及时纠正。
尝试以来发现，这样的随堂作业确实更能真实反映出学生对知识的掌握程度，便于教师直接快速了解学情，也能帮助教师更好的进行教学反思，及时有针对性、有侧重点地查漏补缺。而学生在实践练习中能更快得到有效反馈，及时纠正错误思维，强化概念和技能的掌握，养成规范书写的好习惯，加深对课堂学习效果的感知。学生在作业过程中也能感受到获得知识的成就感，同时减轻了家长监督辅导作业的负担，家长也能持续了解孩子在校学习的真实情况。
3.设置分层任务，强化因材施教
由于农村小学生家庭教育相对薄弱，家长忙于生计，陪伴关怀无法与城区孩子相比，课后辅导基本等同于无，孩子的两极分化非常严重，老师与孩子们一同设置了纠错制度，每天布置的课后作业主要是订正错题。
例如在学完运算定律后，学生回顾知识，梳理出运算定律的知识框架，对于每个运算定律设置分层次作业，如乘法分配律：基础题是基本算式简便形式转换的填空、有关基本概念的辨析题及应用乘法分配率进行简便计算，目的是加深对基础知识的理解；实践应用题会设置为计算购买相同数量不同单价的物品总价和求不规则图形的面积，有难度的选做题设置为求简单数列的前几项和。基础题和实践应用题全班必须完成，学优生挑战选做题。学生要在课堂上独立完成作业，教师尽量当面批改，面对面沟通交流出错点，学生先用蓝笔自行订正，并标出疑难点，然后教师讲解错题，学生用红笔二次订正错题。
在讲解画三角形的高时，笔者也会设置分层作业，画锐角三角形的高和画指定边的高作为基础作业，画直角三角形的高作为实践应用题，而把挑战题设置为画钝角三角形的高；在讲解单位换算时，先总结复习常见单位之间的进率，基础知识设置为单名数和复名数单位之间换算，实践应用题设置为排序和比大小，挑战题设置为求单位转换相关应用题等。不同程度学生选择适当难度题型，考察要求和标准因不同程度、不同层次学生而异，分层训练，提升学生学习兴趣。
课下学生将自己认为有价值的题目摘录，分析错因，定期回顾。比如简便计算练习题，善于总结的孩子告诉老师，他256-99这种题反复错了三次了，肯定是还有哪里没有掌握，因此他主动来请教为他再讲一遍，这样的孩子积极主动，说明他从错题中找到了自己的知识漏洞，订正错题达到了效果。这样不同层次的纠错作业也更加适应孩子们的学情差异，精准定位，逐个突破，不同层次的孩子获得适合自己的提升。除了紧抓课堂作业，提高作业质量，还要注重指导学生及时复习，建立完善的知识结构。教师要指导学生利用复习时间进行自主探究学习，复习巩固课上所学并丰富知识储备，建立完善的知识结构，加强学生对数学知识的理解和掌握，提高学生分析问题、解决问题的能力。比如前一次课上纠错的问题可以第二天上课前利用几分钟复习巩固一次，一星期之后讲这星期所有的纠错问题进行一次小结性的知识巩固，在不断的纠错复习当中进行巩固。也可以在下一次新课的时候讲之前需要巩固的知识引出来与现在将要学习的知识结合一下，通过不同时段不同方式的复习，将知识不断的巩固，加深学生的理解以达到知识储备的目的。
三、研究总结
数学来源于生活，应用于生活。数学教师也要善于发现和总结生活中的数学知识。双减政策下数学教师更应该改变传统灌输式教学设计，认真备好每一节数学课，预设好数学课堂教学的各个环节。教师要尽量避免打乱仗，因此在设计课堂教学环节时，教师还要尽量预设学生可能出现的回答，提前做好应对，并设计好教学活动的衔接语言，使整堂课流畅自然，教师不出戏，学生才能保持注意力。
在课堂教学过程中，要以学生为教学活动中心，学生多操作、多表达，教师发挥好引导者和组织者作用。教师对学生的表现和回答要及时给予正向直接的反馈，善于发现学生的闪光点。这样课堂才会充满活力，学习气氛才能被充分调动，学生思维跟着教师走，课堂教学才能出效率。作业的目的是帮助学生更好的掌握知识，学以致用，数学知识除了用于解数学题，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生学习兴趣，获得基本素养和技能。双减减少的是书面作业量，增加的是孩子的兴趣和能力，这提醒我们教师要创新教学理念，创新作业类型方式，从重应试调整为重能力。
双减政策是国家针对当代学生学习生活实际情况提出的指导意见，新课标和作业管理也为我们指明了方向。我们教师教书育人，数学学习重在培养孩子们的数学素养，培养分析问题和解决问题的能力，提升学生素质。我们是教育教学的终身实践者和探索者，时代在变化，终身学习的我们也要紧紧跟随时代的变化而变化，及时调整教育教学方法，不忘教书育人初心，以积极向上的心态应对时代带来的挑战，为教育事业添砖加瓦，为建设人力资源强国不懈努力，为培养社会主义建设者和接班人持续奋斗。
参考文献：
[1]王林雄.小学数学作业错题纠正的有效性研究[J].读写算，2022（06）：126-128.
[2]胡素珍.当前小学数学两极分化现象的解决策略[J].科教文汇，2015.
关键词：农村小学数学，课堂教学，质量提升
一、研究背景
双减政策是国家从大局出发，从长远角度推出的政策，目的在于还教学于课堂，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，同时减轻家长焦虑情绪和经济负担，尽量确保义务教育阶段教育教学资源公平。双减政策清楚表明，学习成绩不是衡量学生的唯一标准，学校教育和家庭教育要全方面评价孩子，发掘孩子各方面的潜能[1]。
教师是学生学习的引导者和促进者，要关爱学生，要尊重学生的个性，要发展学生的特长，因此，教师是双减政策落地的执行者[2]。笔者认为双减政策也是提醒我们教师要不忘初心，遵守教师职业道德规范，落实以人为本的教师观和学生观，切实做好教书育人。笔者经过教育教学研究和实践，认为可以从以下方面优化作业布置，积极落实双减政策。
二、研究内容
1.调整导入内容，激发学习兴趣
好的课堂导入环节能使教学任务成功一半。建构主义认为，孩子们学习新知识是建立在已有的知识结构的基础上。课堂导入环节就是在唤醒孩子们已有的学习经验，激发学习新知识的浓厚兴趣。数学教学的情感态度与价值观目标主要是培养学生对数学的兴趣，乐于研究和发现知识，在探究学习知识的过程中获得成就感。教师从导入环节就要思考使用什么方式能最快吸引学生注意力，使学生自觉调整好上课状态，产生对知识的渴望及对知识的获得感。
比如小学数学六年级分数乘法第一课时，分数乘整数，本节课算法比较简单，但是算理就设及到五年级分数的意义、乘法的意义、分数约分化简等知识。考虑到这是新学期数学第一节新课，经过暑假两个月的空档期，孩子们对知识的遗忘教多，唤醒孩子们的学习状态及已有的学习经验很重要。老师在导入时，先由“5个15是多少？、3个17是多少？”引导孩子们回忆整数乘法的意义，即“求几个相同加数和的简便运算”。再由两道同分母分数加法的计算题，引出同分母分数加法的算法及算理，并询问“在计算同分母分数加法时，要注意什么？”，孩子们会立刻想到要把计算结果化简成最简分数。由于是复习旧知的导入，孩子们能很快捡起相关知识。在探究新知环节，孩子们读完例1获取信息后，能自然而然根据已有知识经验列出加法算式和乘法算式。加法算式用旧知同分母分数加减法算法解决：分母不变（分数单位不变），分子相加减（分数单位数量变化）。
探究分数乘整数的算理时，可以自然而然的想到，每份九分之二就是2个九分之一（分数单位），三份就是3乘2等于6个九分之一（分数单位不变）。注意不论是分数加法还是分数乘法，最后的分数计算结果都要化为最简分数。这里分数加法算式与分数乘法算式计算结果相同，也验证了分数乘法也同样是求几个相同分数加法和的简便运算，分数乘整数可以从乘法的意义上理解为求一个分数的几倍是多少。孩子们自然而然归纳出分数乘整数的计算方法。
适合的导入设计能让孩子及时回忆起已有知识，并以此为基础探究新的知识，根据知识间的联系更轻易建构起新的知识。孩子们学的轻松顺畅了，学习数学的自信心便产生了，学有余力，更有成就感，也更有学习兴趣了。
2.讲练批改结合，提高作业时效
作业管理中要求，要全面提高教育教学质量，把握作业育人功能，严控书面作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。义务教育阶段学生对知识的掌握重在理解，只有充分理解知识，才有可能对知识产生兴趣。而充分理解知识，也就是学生真的在课堂上学会知识了，巩固练习作业就会很快完成。因此，笔者尝试将数学作业调整为随堂测的形式，讲完新知识当天学生就在学校完成课后作业，避免学生抄答案的现象，帮助学生养成集中注意力、独立思考的习惯，培养学生认真思考读题分析题的能力。
比如在教学条形统计图后，笔者会立刻请学生在规定时间内按要求绘制条形统计图，在教学运算法则后，也会请学困生板演作业，期间教师巡视指导，有针对性的进行提示。学生当堂完成作业后边批改边展示，请其他同学指出其中的亮点及不足，孩子们此时的表现就像一个个小老师，睁大眼睛仔细审查，作业的小主人更是竖起耳朵认真听取意见，及时发现问题，进行改正。在展示作业时先展示画的快的，这一类作业往往比较粗糙，问题也最先凸显，可以起到提醒其学生的作用。尚未完成的同学会参考其他同学的出错点，进行修正，后面展示出的作业品质就会越来越高，这样孩子们在不知不觉中主动观察，认真对比反思，数学知识的掌握也越来越牢固。于是学生们逐渐形成默契，当老师说开始写作业，并设置时间后，孩子们就会迅速进入状态。笔者会与孩子们一同开始写作业，预估时间及易错点，提前完成后进行巡视和个别辅导。对于普遍性的错误及时纠正。
尝试以来发现，这样的随堂作业确实更能真实反映出学生对知识的掌握程度，便于教师直接快速了解学情，也能帮助教师更好的进行教学反思，及时有针对性、有侧重点地查漏补缺。而学生在实践练习中能更快得到有效反馈，及时纠正错误思维，强化概念和技能的掌握，养成规范书写的好习惯，加深对课堂学习效果的感知。学生在作业过程中也能感受到获得知识的成就感，同时减轻了家长监督辅导作业的负担，家长也能持续了解孩子在校学习的真实情况。
3.设置分层任务，强化因材施教
由于农村小学生家庭教育相对薄弱，家长忙于生计，陪伴关怀无法与城区孩子相比，课后辅导基本等同于无，孩子的两极分化非常严重，老师与孩子们一同设置了纠错制度，每天布置的课后作业主要是订正错题。
例如在学完运算定律后，学生回顾知识，梳理出运算定律的知识框架，对于每个运算定律设置分层次作业，如乘法分配律：基础题是基本算式简便形式转换的填空、有关基本概念的辨析题及应用乘法分配率进行简便计算，目的是加深对基础知识的理解；实践应用题会设置为计算购买相同数量不同单价的物品总价和求不规则图形的面积，有难度的选做题设置为求简单数列的前几项和。基础题和实践应用题全班必须完成，学优生挑战选做题。学生要在课堂上独立完成作业，教师尽量当面批改，面对面沟通交流出错点，学生先用蓝笔自行订正，并标出疑难点，然后教师讲解错题，学生用红笔二次订正错题。
在讲解画三角形的高时，笔者也会设置分层作业，画锐角三角形的高和画指定边的高作为基础作业，画直角三角形的高作为实践应用题，而把挑战题设置为画钝角三角形的高；在讲解单位换算时，先总结复习常见单位之间的进率，基础知识设置为单名数和复名数单位之间换算，实践应用题设置为排序和比大小，挑战题设置为求单位转换相关应用题等。不同程度学生选择适当难度题型，考察要求和标准因不同程度、不同层次学生而异，分层训练，提升学生学习兴趣。
课下学生将自己认为有价值的题目摘录，分析错因，定期回顾。比如简便计算练习题，善于总结的孩子告诉老师，他256-99这种题反复错了三次了，肯定是还有哪里没有掌握，因此他主动来请教为他再讲一遍，这样的孩子积极主动，说明他从错题中找到了自己的知识漏洞，订正错题达到了效果。这样不同层次的纠错作业也更加适应孩子们的学情差异，精准定位，逐个突破，不同层次的孩子获得适合自己的提升。除了紧抓课堂作业，提高作业质量，还要注重指导学生及时复习，建立完善的知识结构。教师要指导学生利用复习时间进行自主探究学习，复习巩固课上所学并丰富知识储备，建立完善的知识结构，加强学生对数学知识的理解和掌握，提高学生分析问题、解决问题的能力。比如前一次课上纠错的问题可以第二天上课前利用几分钟复习巩固一次，一星期之后讲这星期所有的纠错问题进行一次小结性的知识巩固，在不断的纠错复习当中进行巩固。也可以在下一次新课的时候讲之前需要巩固的知识引出来与现在将要学习的知识结合一下，通过不同时段不同方式的复习，将知识不断的巩固，加深学生的理解以达到知识储备的目的。
三、研究总结
数学来源于生活，应用于生活。数学教师也要善于发现和总结生活中的数学知识。双减政策下数学教师更应该改变传统灌输式教学设计，认真备好每一节数学课，预设好数学课堂教学的各个环节。教师要尽量避免打乱仗，因此在设计课堂教学环节时，教师还要尽量预设学生可能出现的回答，提前做好应对，并设计好教学活动的衔接语言，使整堂课流畅自然，教师不出戏，学生才能保持注意力。
在课堂教学过程中，要以学生为教学活动中心，学生多操作、多表达，教师发挥好引导者和组织者作用。教师对学生的表现和回答要及时给予正向直接的反馈，善于发现学生的闪光点。这样课堂才会充满活力，学习气氛才能被充分调动，学生思维跟着教师走，课堂教学才能出效率。作业的目的是帮助学生更好的掌握知识，学以致用，数学知识除了用于解数学题，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生学习兴趣，获得基本素养和技能。双减减少的是书面作业量，增加的是孩子的兴趣和能力，这提醒我们教师要创新教学理念，创新作业类型方式，从重应试调整为重能力。
双减政策是国家针对当代学生学习生活实际情况提出的指导意见，新课标和作业管理也为我们指明了方向。我们教师教书育人，数学学习重在培养孩子们的数学素养，培养分析问题和解决问题的能力，提升学生素质。我们是教育教学的终身实践者和探索者，时代在变化，终身学习的我们也要紧紧跟随时代的变化而变化，及时调整教育教学方法，不忘教书育人初心，以积极向上的心态应对时代带来的挑战，为教育事业添砖加瓦，为建设人力资源强国不懈努力，为培养社会主义建设者和接班人持续奋斗。
参考文献：
[1]王林雄.小学数学作业错题纠正的有效性研究[J].读写算，2022（06）：126-128.
[2]胡素珍.当前小学数学两极分化现象的解决策略[J].科教文汇，2015.
- 【发布时间】2022/12/14 10:31:05
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