2024年10期
巧借阅读教学提升高中学生自学能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：自学能力是学生综合素养的重要构成部分。基于语言的应用和建构视角，高中语文阅读教学能够培养学生的自学能力。借助有效的阅读教学，学生能更好地理解文本知识，逐步提升个人的综合能力。此外，学生自学能力的提升，也有助于提升整体教学质量。
关键词：高中语文；阅读教学；自学能力；方法分析
一、培养高中生阅读自学能力的意义
第一，借助阅读教学能提升学生的学习兴趣，学生会更热爱阅读，更喜欢语文这门学科，这对保证教学效果有积极的促进作用，也能推动学生学习能力的进一步发展；第二，阅读教学能促进学生的全面发展，逐渐养成终身阅读的好习惯，不断汲取更多知识从而实现全面提升；高中语文阅读符合新课改要求，有助于培养学生的自主学习能力，加深所学知识的印象。由此可见，高中语文阅读教学意义重大，直接关系到学生的健康成长。
二、传统阅读教学中存在的主要问题
（一）教学手段过于单一
传统阅读教学存在诸多弊端，进而影响到课堂教学效果。其中，教学手段单一饱受诟病，也成为阅读教学创新的难点。一直以来，阅读教学都是安排学生先阅读文章，继而讲授文章相关知识点。这种教学模式不仅枯燥无味，还限制了学生的自主阅读，不利于培养学生的自主学习能力。在这种教学模式下，教师是知识的“输出端”，学生则是“接收端”。学生处于被动学习的位置，无法更好地理解和掌握阅读知识，教学效果也无法保证。
（二）学生缺乏学习兴趣
高中学生缺乏阅读兴趣受多方面因素影响，比如：高考压力、阅读习惯等等。个别学生阅读时“挑肥拣瘦”，总习惯选择精彩段落，忽略了整体阅读，甚至不考虑选择何种阅读方法。几乎所有阅读文章都采用泛读模式。长此以往，阅读反而成为一种任务，甚至是负担。借助阅读提升学生的自学能力更是成为一种奢望。久而久之，阅读教学效果无法保障，学生的自学能力也就止步不前。
三、借助阅读培养学生自学能力的对策分析
（一）加强指导，强调学生教学主体位置
阅读学习本身就是每位阅读者（学生）自己的事情，作为教师只是引导者。学生要明白主动阅读、有效阅读的意义，积极参与到阅读学习之中，才能全面提升语文素养。教师的任务是调动学生的主观能动性，引导学生拓展思维，更好地理解和记忆阅读内容。当然，教师首先要改变观念，明确学生是教学中心，尽量给学生减压，让他们有更多的时间去阅读。此外，阅读教学要以解决问题为主，而非单纯的说教。要充分调动课堂氛围，让大家掌握不同类型文章的阅读方法，借助自己掌握的知识解决阅读问题。通过长期的训练，能够提升高中生的阅读兴趣，借助有效的阅读指导提升学生的自主学习能力，比如：工具书的使用，精读与泛读相结合，诵读的技巧等等，语文教师要对学生进行有效指导。
（二）增加参与机制，提升学生参与意识
从阅读本身来讲，就需要学生有极强的自学能力，从基础的字、词、句，延伸至段落大意、中心思想、作者简介、时代背景。即便同一朝代的作者，因为所处时期和社会背景等原因，其作品也有非常大的出入，这些都需要学生在阅读过程中不断探索。当学生面对一篇生涩拗口的文言文时，可以先快速阅读一遍，并快速标记生字和生词。阅读完毕后，使用工具书统一查找。之后再一次通读全文，结合各段落前后关系理顺作者的思路和文章结构。最后，在认真阅读一次就能对文章有一个深入地了解。至于文中的一些典故，或者作者创作背景，则需要借助互联网进一步查询。通过上述阅读学习，学生成为真正的参与者，也能在阅读中感受到汉语的真正魅力。
针对阅读难点可以采用小组学习模式，以此强化学生的参与意识。比如，在学习《记念刘和珍君》（鲁迅）一文时，教师可以安排各组探讨文中包含的情感。可以先安排学生阅读全文，之后开展小组交流，提出自己的看法和疑问。学生们在沟通中能够提升自己的综合能力，有助于拓展学生的思维，激发学生的阅读兴趣。
（三）传授阅读方法，培养阅读习惯
教师还要引导学生开展深度阅读，比如：分层次多阅读几遍，然后从开头至结尾逐一分析。在教师的引导之下，学生第一遍要能够理清文章的脉络。第二遍要掌握文章主旨和作者所要阐述的内容。第三遍时需要针对一些难题做出有效地回应。完成上述三个步骤，学生也就能基本掌握自主阅读方法了。再比如，在学习《小狗包弟》（巴金）一课时，教师可以先讲解一下阅读方法，首次阅读可以理清文章的整体思路；第二次阅读就能找出文章撰写的方式和主旨；最后一次阅读，就能分析出文章蕴含的情感。经过多次尝试后，学生们就掌握了自主阅读的方法，也能在阅读中学到更多知识。
（四）加强课外阅读，提升阅读自学能力
课外阅读具有极强的自主性，学生可以自己选择阅读题材，自己安排阅读时间和阅读量。通过课外阅读，能够开阔学生的视野，提升学生各方面的能力。在了解学生兴趣的基础上，教师可以为学生推荐阅读书籍。阅读完毕后撰写读后感，也是一个很有效的方式。比如，阅读完《荷塘月色》（朱自清）这篇散文后，可以安排学生阅读他的其他作品，重读《背影》一文，对比不同作品之间的异同。根据自主学习所掌握的知识，撰写一篇读后感，对于文章或者作者的心路历程进行分析，梳理出自己学到的知识，悟出的道理。这样能更好地培养学生的自主学习能力。《背影》一文中，字里行间包含着父亲对自己的爱，也有自己对父亲迂腐的不屑，这个时期父子之间存在着一些芥蒂。而《荷塘月色》创作时，作者在清华大学任教，他此时心境较为平静，能够冷静地看待各种事物。因此，虽然两篇文章分属叙事和抒情散文，但细细品来，两者也有相似之处。
总结
总之，有效的阅读教学能够培养学生自主学习能力。语文教师要不断探索追求，结合高中生的思维特点，充分发挥学生教学主体的作用，传授给学生科学的阅读方法，并给他们创造更多的时间和空间，这样才能逐步提升他们的阅读水平和自主学习能力。
关键词：高中语文；阅读教学；自学能力；方法分析
一、培养高中生阅读自学能力的意义
第一，借助阅读教学能提升学生的学习兴趣，学生会更热爱阅读，更喜欢语文这门学科，这对保证教学效果有积极的促进作用，也能推动学生学习能力的进一步发展；第二，阅读教学能促进学生的全面发展，逐渐养成终身阅读的好习惯，不断汲取更多知识从而实现全面提升；高中语文阅读符合新课改要求，有助于培养学生的自主学习能力，加深所学知识的印象。由此可见，高中语文阅读教学意义重大，直接关系到学生的健康成长。
二、传统阅读教学中存在的主要问题
（一）教学手段过于单一
传统阅读教学存在诸多弊端，进而影响到课堂教学效果。其中，教学手段单一饱受诟病，也成为阅读教学创新的难点。一直以来，阅读教学都是安排学生先阅读文章，继而讲授文章相关知识点。这种教学模式不仅枯燥无味，还限制了学生的自主阅读，不利于培养学生的自主学习能力。在这种教学模式下，教师是知识的“输出端”，学生则是“接收端”。学生处于被动学习的位置，无法更好地理解和掌握阅读知识，教学效果也无法保证。
（二）学生缺乏学习兴趣
高中学生缺乏阅读兴趣受多方面因素影响，比如：高考压力、阅读习惯等等。个别学生阅读时“挑肥拣瘦”，总习惯选择精彩段落，忽略了整体阅读，甚至不考虑选择何种阅读方法。几乎所有阅读文章都采用泛读模式。长此以往，阅读反而成为一种任务，甚至是负担。借助阅读提升学生的自学能力更是成为一种奢望。久而久之，阅读教学效果无法保障，学生的自学能力也就止步不前。
三、借助阅读培养学生自学能力的对策分析
（一）加强指导，强调学生教学主体位置
阅读学习本身就是每位阅读者（学生）自己的事情，作为教师只是引导者。学生要明白主动阅读、有效阅读的意义，积极参与到阅读学习之中，才能全面提升语文素养。教师的任务是调动学生的主观能动性，引导学生拓展思维，更好地理解和记忆阅读内容。当然，教师首先要改变观念，明确学生是教学中心，尽量给学生减压，让他们有更多的时间去阅读。此外，阅读教学要以解决问题为主，而非单纯的说教。要充分调动课堂氛围，让大家掌握不同类型文章的阅读方法，借助自己掌握的知识解决阅读问题。通过长期的训练，能够提升高中生的阅读兴趣，借助有效的阅读指导提升学生的自主学习能力，比如：工具书的使用，精读与泛读相结合，诵读的技巧等等，语文教师要对学生进行有效指导。
（二）增加参与机制，提升学生参与意识
从阅读本身来讲，就需要学生有极强的自学能力，从基础的字、词、句，延伸至段落大意、中心思想、作者简介、时代背景。即便同一朝代的作者，因为所处时期和社会背景等原因，其作品也有非常大的出入，这些都需要学生在阅读过程中不断探索。当学生面对一篇生涩拗口的文言文时，可以先快速阅读一遍，并快速标记生字和生词。阅读完毕后，使用工具书统一查找。之后再一次通读全文，结合各段落前后关系理顺作者的思路和文章结构。最后，在认真阅读一次就能对文章有一个深入地了解。至于文中的一些典故，或者作者创作背景，则需要借助互联网进一步查询。通过上述阅读学习，学生成为真正的参与者，也能在阅读中感受到汉语的真正魅力。
针对阅读难点可以采用小组学习模式，以此强化学生的参与意识。比如，在学习《记念刘和珍君》（鲁迅）一文时，教师可以安排各组探讨文中包含的情感。可以先安排学生阅读全文，之后开展小组交流，提出自己的看法和疑问。学生们在沟通中能够提升自己的综合能力，有助于拓展学生的思维，激发学生的阅读兴趣。
（三）传授阅读方法，培养阅读习惯
教师还要引导学生开展深度阅读，比如：分层次多阅读几遍，然后从开头至结尾逐一分析。在教师的引导之下，学生第一遍要能够理清文章的脉络。第二遍要掌握文章主旨和作者所要阐述的内容。第三遍时需要针对一些难题做出有效地回应。完成上述三个步骤，学生也就能基本掌握自主阅读方法了。再比如，在学习《小狗包弟》（巴金）一课时，教师可以先讲解一下阅读方法，首次阅读可以理清文章的整体思路；第二次阅读就能找出文章撰写的方式和主旨；最后一次阅读，就能分析出文章蕴含的情感。经过多次尝试后，学生们就掌握了自主阅读的方法，也能在阅读中学到更多知识。
（四）加强课外阅读，提升阅读自学能力
课外阅读具有极强的自主性，学生可以自己选择阅读题材，自己安排阅读时间和阅读量。通过课外阅读，能够开阔学生的视野，提升学生各方面的能力。在了解学生兴趣的基础上，教师可以为学生推荐阅读书籍。阅读完毕后撰写读后感，也是一个很有效的方式。比如，阅读完《荷塘月色》（朱自清）这篇散文后，可以安排学生阅读他的其他作品，重读《背影》一文，对比不同作品之间的异同。根据自主学习所掌握的知识，撰写一篇读后感，对于文章或者作者的心路历程进行分析，梳理出自己学到的知识，悟出的道理。这样能更好地培养学生的自主学习能力。《背影》一文中，字里行间包含着父亲对自己的爱，也有自己对父亲迂腐的不屑，这个时期父子之间存在着一些芥蒂。而《荷塘月色》创作时，作者在清华大学任教，他此时心境较为平静，能够冷静地看待各种事物。因此，虽然两篇文章分属叙事和抒情散文，但细细品来，两者也有相似之处。
总结
总之，有效的阅读教学能够培养学生自主学习能力。语文教师要不断探索追求，结合高中生的思维特点，充分发挥学生教学主体的作用，传授给学生科学的阅读方法，并给他们创造更多的时间和空间，这样才能逐步提升他们的阅读水平和自主学习能力。
- 【发布时间】2022/12/14 10:41:08
- 【点击频次】188