2024年10期
如何在初中化学教学中构建高效课堂
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着我国教育制度的不断改革，构建高效课堂变得越来越重要。高效课堂不仅是学生自主学习的课堂，还是实现师生互动与生生合作的课堂。因此，初中化学教师必须结合学生的实际情况，因材施教，注重高效课堂的有效构建，从根本上提升学生的化学学科素养。
关键词：初中化学；构建；高效课堂
高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣激发学生学习热情，始终做到以学生为主体充分发挥学科特色提高课堂教学效率。
一、激发学生学习兴趣
学生缺乏学习兴趣是影响化学教学质量和学生学习效率的直观因素。因此，在实际的化学教学中，应重视学生的思想教育，激发学生的学习热情。化学不只是理论和公式，还有实验，因此在化学教学中要讲究理论与实践相结合。同时在课堂上老师要合理安排实验，把课堂还给学生，给学生探究问题的机会，充分让学生发挥主观能动性。教师要对实验探究层层深入，引导学生思考和研究，从而激发学生学习的兴趣，提高化学课堂效率，有效的提高学生的求知欲和探究欲。
二、课堂教学过程中巧设问题
初三化学教学过程中，激发学生自主思考、积极探究至关重要，只有这样才能有效促进学生学习模式和方式方法的转变，基于此，初三化学教学实践中，应当注意学生特点，从实际出发，创设问题情景，以问题为中心来全面组织教学活动。比如，酸的化学性质教学过程中，酸能除锈等基本知识学生都知道，但需进一步设计问题，即除锈后所产生的溶液颜色是什么样的，并要求将盐酸与氧化铁反应生成氯化铁的方程式写出来。基于此实例，若实际教学过程中只是局限于课本知识的讲解，学生是不可能写出上述反应式的，就因此在该部分教学过程中，一定要让学生亲自动手实践，通过做实验、分析现象等方式，提出想知道的问题。在初三化学教学过程中，应当结合具体教学内容，巧设问题，并引导学生解决这些问题，不仅可以提高学生的探究意识和能力，而且这也是构建高效课堂的必然要求。
三、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露
古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”而作为长年担任初三毕业班教学工作的化学教师，更有一种威严感和成就感，在师生关系中，更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。如：用一个玻璃杯罩住高低不同的两支燃着的蜡烛，一段时间后，哪一支蜡烛先熄灭？为什么？这一问题具有开发性，学生经过激热的争论，明白了蜡烛熄灭的关键在于蜡烛与氧气隔绝的本质原因，再讨论答案就显而易见了；再如：野炊时，两个小组分别选择了通风很好和通风不好的地方生火，结果都燃烧不旺，这是为什么？通过热烈的讨论，学生既能理解了燃烧的条件，掌握了所学知识，通过平等交流，改善了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的有效性。
四、注重多媒体教学技术的有效应用
在如今的课堂教学中，多媒体教学技术的应用越来越广泛。通过合理应用多媒体教学技术，不仅可以激发学生学习的积极性与创造性，还能帮助教师解决教学重点和难点，为学生创设良好的直观的学习环境。通过多媒体学习化学知识，学生仿佛置身于真实的情境当中，能更加全面地理解知识点，激发出自身的学习热情，学习效果甚佳。例如，在讲解《燃烧与灭火》时，教师可通过多媒体教学技术，为学生全面展示灭火设备的运作原理，进而为学生创造出创新的空间，然后再让学生分组进行简易灭火器的设计。这样，学生热情高涨，他们主动收集和运用相关材料，参与到灭火器的设计和制作当中，取得了非常好的教学效果。综上所述，要想构建高效的初中化学课堂，必须促进课堂教学的制度改革与方法创新，不仅要注重课堂教学的情境创建和问题设置，还要注重对多媒体教学技术的有效应用，凸显学生的核心主体地位，在激发学生学习潜能、提升学生学习能力的基础上提升课堂教学效率。
总之，高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，它的开展既减轻了教师负担，又减轻学生的学业负担，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。初中化学教师应从学生的需求入手，为学生提供学好化学的有效途径，为学生下一阶段的学习做好准备工作。
参考文献：
[1]虎西林.充分发挥实验教学的功能[J].中学化学教学参考，2011，（06）.
[2]刘井飞.加强实践能力培养，提高学生实践能力[J].科教文汇，2009（01）.
[3]唐丽红 沈理明.指导初三学生运用化学学习方法的策略[J].科教文汇，2011（28）.
关键词：初中化学；构建；高效课堂
高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣激发学生学习热情，始终做到以学生为主体充分发挥学科特色提高课堂教学效率。
一、激发学生学习兴趣
学生缺乏学习兴趣是影响化学教学质量和学生学习效率的直观因素。因此，在实际的化学教学中，应重视学生的思想教育，激发学生的学习热情。化学不只是理论和公式，还有实验，因此在化学教学中要讲究理论与实践相结合。同时在课堂上老师要合理安排实验，把课堂还给学生，给学生探究问题的机会，充分让学生发挥主观能动性。教师要对实验探究层层深入，引导学生思考和研究，从而激发学生学习的兴趣，提高化学课堂效率，有效的提高学生的求知欲和探究欲。
二、课堂教学过程中巧设问题
初三化学教学过程中，激发学生自主思考、积极探究至关重要，只有这样才能有效促进学生学习模式和方式方法的转变，基于此，初三化学教学实践中，应当注意学生特点，从实际出发，创设问题情景，以问题为中心来全面组织教学活动。比如，酸的化学性质教学过程中，酸能除锈等基本知识学生都知道，但需进一步设计问题，即除锈后所产生的溶液颜色是什么样的，并要求将盐酸与氧化铁反应生成氯化铁的方程式写出来。基于此实例，若实际教学过程中只是局限于课本知识的讲解，学生是不可能写出上述反应式的，就因此在该部分教学过程中，一定要让学生亲自动手实践，通过做实验、分析现象等方式，提出想知道的问题。在初三化学教学过程中，应当结合具体教学内容，巧设问题，并引导学生解决这些问题，不仅可以提高学生的探究意识和能力，而且这也是构建高效课堂的必然要求。
三、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露
古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”而作为长年担任初三毕业班教学工作的化学教师，更有一种威严感和成就感，在师生关系中，更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。如：用一个玻璃杯罩住高低不同的两支燃着的蜡烛，一段时间后，哪一支蜡烛先熄灭？为什么？这一问题具有开发性，学生经过激热的争论，明白了蜡烛熄灭的关键在于蜡烛与氧气隔绝的本质原因，再讨论答案就显而易见了；再如：野炊时，两个小组分别选择了通风很好和通风不好的地方生火，结果都燃烧不旺，这是为什么？通过热烈的讨论，学生既能理解了燃烧的条件，掌握了所学知识，通过平等交流，改善了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的有效性。
四、注重多媒体教学技术的有效应用
在如今的课堂教学中，多媒体教学技术的应用越来越广泛。通过合理应用多媒体教学技术，不仅可以激发学生学习的积极性与创造性，还能帮助教师解决教学重点和难点，为学生创设良好的直观的学习环境。通过多媒体学习化学知识，学生仿佛置身于真实的情境当中，能更加全面地理解知识点，激发出自身的学习热情，学习效果甚佳。例如，在讲解《燃烧与灭火》时，教师可通过多媒体教学技术，为学生全面展示灭火设备的运作原理，进而为学生创造出创新的空间，然后再让学生分组进行简易灭火器的设计。这样，学生热情高涨，他们主动收集和运用相关材料，参与到灭火器的设计和制作当中，取得了非常好的教学效果。综上所述，要想构建高效的初中化学课堂，必须促进课堂教学的制度改革与方法创新，不仅要注重课堂教学的情境创建和问题设置，还要注重对多媒体教学技术的有效应用，凸显学生的核心主体地位，在激发学生学习潜能、提升学生学习能力的基础上提升课堂教学效率。
总之，高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，它的开展既减轻了教师负担，又减轻学生的学业负担，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。初中化学教师应从学生的需求入手，为学生提供学好化学的有效途径，为学生下一阶段的学习做好准备工作。
参考文献：
[1]虎西林.充分发挥实验教学的功能[J].中学化学教学参考，2011，（06）.
[2]刘井飞.加强实践能力培养，提高学生实践能力[J].科教文汇，2009（01）.
[3]唐丽红 沈理明.指导初三学生运用化学学习方法的策略[J].科教文汇，2011（28）.
- 【发布时间】2022/12/14 10:57:35
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