如何在初中化学教学中构建高效课堂
【关键词】 ;
【正文】 摘 要:随着我国教育制度的不断改革,构建高效课堂变得越来越重要。高效课堂不仅是学生自主学习的课堂,还是实现师生互动与生生合作的课堂。因此,初中化学教师必须结合学生的实际情况,因材施教,注重高效课堂的有效构建,从根本上提升学生的化学学科素养。
关键词:初中化学;构建;高效课堂
高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角,只有让学生活动起来,课堂才具有生命活力。在化学课堂上,教师要遵循教学规律,优化课堂教学方法,提高学生学习兴趣激发学生学习热情,始终做到以学生为主体充分发挥学科特色提高课堂教学效率。
一、激发学生学习兴趣
学生缺乏学习兴趣是影响化学教学质量和学生学习效率的直观因素。因此,在实际的化学教学中,应重视学生的思想教育,激发学生的学习热情。化学不只是理论和公式,还有实验,因此在化学教学中要讲究理论与实践相结合。同时在课堂上老师要合理安排实验,把课堂还给学生,给学生探究问题的机会,充分让学生发挥主观能动性。教师要对实验探究层层深入,引导学生思考和研究,从而激发学生学习的兴趣,提高化学课堂效率,有效的提高学生的求知欲和探究欲。
二、课堂教学过程中巧设问题
初三化学教学过程中,激发学生自主思考、积极探究至关重要,只有这样才能有效促进学生学习模式和方式方法的转变,基于此,初三化学教学实践中,应当注意学生特点,从实际出发,创设问题情景,以问题为中心来全面组织教学活动。比如,酸的化学性质教学过程中,酸能除锈等基本知识学生都知道,但需进一步设计问题,即除锈后所产生的溶液颜色是什么样的,并要求将盐酸与氧化铁反应生成氯化铁的方程式写出来。基于此实例,若实际教学过程中只是局限于课本知识的讲解,学生是不可能写出上述反应式的,就因此在该部分教学过程中,一定要让学生亲自动手实践,通过做实验、分析现象等方式,提出想知道的问题。在初三化学教学过程中,应当结合具体教学内容,巧设问题,并引导学生解决这些问题,不仅可以提高学生的探究意识和能力,而且这也是构建高效课堂的必然要求。
三、营造民主平等的课堂教学氛围,让学生在自由空间中表露
古人云:亲其师才能信其道;现行教学中传统色彩仍然较浓,仍在注重着“师道尊严”而作为长年担任初三毕业班教学工作的化学教师,更有一种威严感和成就感,在师生关系中,更是一直处于居高临下的地位,使得学生的个性难以得到张扬,更有甚者,对学生的学习包办代替,把自己的思维当成学生的思维,把自己的思想当成学生的思想。因此,创建民主平等的师生关系和学生关系,创造和谐的教学氛围,也能提高化学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解,允许学生向老师提问质疑,在这种情况下,学生心情舒畅,敢于发表自己的见解,积极参与到课堂教学过程中,使之个性得到释放,获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂,惟我独尊,更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等,否则,就会压抑学生的学习积极性,使追求有效课堂教学成为一纸空文。如:在讲授教材第四章第一节燃烧实验时,尽可能多地联系实际,用大量的日常生活中的实例,积极鼓励学生发言讨论。如:用一个玻璃杯罩住高低不同的两支燃着的蜡烛,一段时间后,哪一支蜡烛先熄灭?为什么?这一问题具有开发性,学生经过激热的争论,明白了蜡烛熄灭的关键在于蜡烛与氧气隔绝的本质原因,再讨论答案就显而易见了;再如:野炊时,两个小组分别选择了通风很好和通风不好的地方生火,结果都燃烧不旺,这是为什么?通过热烈的讨论,学生既能理解了燃烧的条件,掌握了所学知识,通过平等交流,改善了师生关系,活跃了课堂气氛,提高了课堂教学的有效性。
四、注重多媒体教学技术的有效应用
在如今的课堂教学中,多媒体教学技术的应用越来越广泛。通过合理应用多媒体教学技术,不仅可以激发学生学习的积极性与创造性,还能帮助教师解决教学重点和难点,为学生创设良好的直观的学习环境。通过多媒体学习化学知识,学生仿佛置身于真实的情境当中,能更加全面地理解知识点,激发出自身的学习热情,学习效果甚佳。例如,在讲解《燃烧与灭火》时,教师可通过多媒体教学技术,为学生全面展示灭火设备的运作原理,进而为学生创造出创新的空间,然后再让学生分组进行简易灭火器的设计。这样,学生热情高涨,他们主动收集和运用相关材料,参与到灭火器的设计和制作当中,取得了非常好的教学效果。综上所述,要想构建高效的初中化学课堂,必须促进课堂教学的制度改革与方法创新,不仅要注重课堂教学的情境创建和问题设置,还要注重对多媒体教学技术的有效应用,凸显学生的核心主体地位,在激发学生学习潜能、提升学生学习能力的基础上提升课堂教学效率。
总之,高效课堂是当今教育的主流,也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径,它的开展既减轻了教师负担,又减轻学生的学业负担,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注。初中化学教师应从学生的需求入手,为学生提供学好化学的有效途径,为学生下一阶段的学习做好准备工作。
参考文献:
[1]虎西林.充分发挥实验教学的功能[J].中学化学教学参考,2011,(06).
[2]刘井飞.加强实践能力培养,提高学生实践能力[J].科教文汇,2009(01).
[3]唐丽红 沈理明.指导初三学生运用化学学习方法的策略[J].科教文汇,2011(28).
关键词:初中化学;构建;高效课堂
高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角,只有让学生活动起来,课堂才具有生命活力。在化学课堂上,教师要遵循教学规律,优化课堂教学方法,提高学生学习兴趣激发学生学习热情,始终做到以学生为主体充分发挥学科特色提高课堂教学效率。
一、激发学生学习兴趣
学生缺乏学习兴趣是影响化学教学质量和学生学习效率的直观因素。因此,在实际的化学教学中,应重视学生的思想教育,激发学生的学习热情。化学不只是理论和公式,还有实验,因此在化学教学中要讲究理论与实践相结合。同时在课堂上老师要合理安排实验,把课堂还给学生,给学生探究问题的机会,充分让学生发挥主观能动性。教师要对实验探究层层深入,引导学生思考和研究,从而激发学生学习的兴趣,提高化学课堂效率,有效的提高学生的求知欲和探究欲。
二、课堂教学过程中巧设问题
初三化学教学过程中,激发学生自主思考、积极探究至关重要,只有这样才能有效促进学生学习模式和方式方法的转变,基于此,初三化学教学实践中,应当注意学生特点,从实际出发,创设问题情景,以问题为中心来全面组织教学活动。比如,酸的化学性质教学过程中,酸能除锈等基本知识学生都知道,但需进一步设计问题,即除锈后所产生的溶液颜色是什么样的,并要求将盐酸与氧化铁反应生成氯化铁的方程式写出来。基于此实例,若实际教学过程中只是局限于课本知识的讲解,学生是不可能写出上述反应式的,就因此在该部分教学过程中,一定要让学生亲自动手实践,通过做实验、分析现象等方式,提出想知道的问题。在初三化学教学过程中,应当结合具体教学内容,巧设问题,并引导学生解决这些问题,不仅可以提高学生的探究意识和能力,而且这也是构建高效课堂的必然要求。
三、营造民主平等的课堂教学氛围,让学生在自由空间中表露
古人云:亲其师才能信其道;现行教学中传统色彩仍然较浓,仍在注重着“师道尊严”而作为长年担任初三毕业班教学工作的化学教师,更有一种威严感和成就感,在师生关系中,更是一直处于居高临下的地位,使得学生的个性难以得到张扬,更有甚者,对学生的学习包办代替,把自己的思维当成学生的思维,把自己的思想当成学生的思想。因此,创建民主平等的师生关系和学生关系,创造和谐的教学氛围,也能提高化学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解,允许学生向老师提问质疑,在这种情况下,学生心情舒畅,敢于发表自己的见解,积极参与到课堂教学过程中,使之个性得到释放,获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂,惟我独尊,更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等,否则,就会压抑学生的学习积极性,使追求有效课堂教学成为一纸空文。如:在讲授教材第四章第一节燃烧实验时,尽可能多地联系实际,用大量的日常生活中的实例,积极鼓励学生发言讨论。如:用一个玻璃杯罩住高低不同的两支燃着的蜡烛,一段时间后,哪一支蜡烛先熄灭?为什么?这一问题具有开发性,学生经过激热的争论,明白了蜡烛熄灭的关键在于蜡烛与氧气隔绝的本质原因,再讨论答案就显而易见了;再如:野炊时,两个小组分别选择了通风很好和通风不好的地方生火,结果都燃烧不旺,这是为什么?通过热烈的讨论,学生既能理解了燃烧的条件,掌握了所学知识,通过平等交流,改善了师生关系,活跃了课堂气氛,提高了课堂教学的有效性。
四、注重多媒体教学技术的有效应用
在如今的课堂教学中,多媒体教学技术的应用越来越广泛。通过合理应用多媒体教学技术,不仅可以激发学生学习的积极性与创造性,还能帮助教师解决教学重点和难点,为学生创设良好的直观的学习环境。通过多媒体学习化学知识,学生仿佛置身于真实的情境当中,能更加全面地理解知识点,激发出自身的学习热情,学习效果甚佳。例如,在讲解《燃烧与灭火》时,教师可通过多媒体教学技术,为学生全面展示灭火设备的运作原理,进而为学生创造出创新的空间,然后再让学生分组进行简易灭火器的设计。这样,学生热情高涨,他们主动收集和运用相关材料,参与到灭火器的设计和制作当中,取得了非常好的教学效果。综上所述,要想构建高效的初中化学课堂,必须促进课堂教学的制度改革与方法创新,不仅要注重课堂教学的情境创建和问题设置,还要注重对多媒体教学技术的有效应用,凸显学生的核心主体地位,在激发学生学习潜能、提升学生学习能力的基础上提升课堂教学效率。
总之,高效课堂是当今教育的主流,也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径,它的开展既减轻了教师负担,又减轻学生的学业负担,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注。初中化学教师应从学生的需求入手,为学生提供学好化学的有效途径,为学生下一阶段的学习做好准备工作。
参考文献:
[1]虎西林.充分发挥实验教学的功能[J].中学化学教学参考,2011,(06).
[2]刘井飞.加强实践能力培养,提高学生实践能力[J].科教文汇,2009(01).
[3]唐丽红 沈理明.指导初三学生运用化学学习方法的策略[J].科教文汇,2011(28).
- 【发布时间】2022/12/14 10:57:35
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