2024年10期
初中数学翻转课堂的应用研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着信息时代的到来，科学信息技术和互联网逐渐渗透到社会生活的方方面面，教育也逐渐呈现出信息化发展的趋势，对传统单一灌输式的课堂教学模式的改革进一步深化，因此翻转课堂应运而生，为基础教育改革和初中课堂数学注入了新的生命和活力。从明确目标、自主学习和合作交流三方面出发，分析和探究翻转课堂在初中数学教学中应用的有效途径与策略，以期为广大初中数学教师提供有益的经验借鉴。
关键词：初中数学；翻转课堂；应用研究
翻转课堂主要指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权和主动权从教师转移给学生，充分实现学生的自主探究学习。翻转课堂在初中数学中的应用是对数学传统课堂教学模式和教学结构、教学流程的彻底颠覆，能够实现优质教育资源的共享、数学教学与学习流程的重构，从而提高整个初中数学教学效率和质量。因此，初中数学教师应深入思考和探究科学创新的教学方法，实现初中数学课堂教学的“翻转”。笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发对如何实现翻转课堂教学模式在初中数学中的应用展开一番研究与论述。
一、明确目标，准备教学视频
目标是整个教学活动和过程的前提，是保证整个教学活动高效进行的基础。因此，初中数学教师首先要根据课程标准和教材内容明确实施翻转课堂教学的目标，包括课下自主学习目标和课上教学目标，并根据教学基本目标来制作内容丰富、时间简短、重点突出的教学视频，保证视频的内容能够充分激发学生的学习兴趣，学生观看后能够基本明确数学学习的重点，了解基本数学知识内容，构建基本数学知识框架。教师最后要将录制完的教学视频上传到网络学习平台中，供学生下载和观看。
例如，在教授“一元一次方程”时，本节课的教授内容是在一元一次方程的基础上为学生进行深入探究，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题、根据应用题的实际意义出发，找到解题思路。对此，笔者为学生在互联网上收集了大量具有教学价值的视频，并将这些视频上传至学生系统，让学生根据这些视频进行自主学习。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过明确目标，准备教学视频，有效实现了翻转课堂教学的目标。
二、自主学习，领会知识内容
翻转课堂最核心的便是实现教师和学生角色、地位的互换，更好地实现学生的自主学习。因此，初中数学教师要引导学生登录教学平台或者进行视频的下载来展开自主学习，让学生观看教学视频，深入了解数学知识。学生能够通过视频的暂停、回放、慢放、快进等功能来自行掌握学习的进度，从而更好地掌握数学知识的重点、难点和疑惑点，教师也能够通过这种方式有效减少传统课堂教学中重复讲解，有效提高学生学习效率，增强了原本枯燥的数学学习的趣味性。例如，在教授“与三角形有关的角”时，为了让学生更加深入地领会知识内容，笔者为学生提出几个问题后，便将时间交于学生，让学生带着问题对该节内容进行自主学习，在学生自主探究的过程中，笔者会根据学生的状态进行引导，使学生更加深入理解数学知识。
三、合作交流，进行展示点评
课堂中的合作交流是翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用的关键环节。所以，初中数学教师更要明确教学的重点，重点讲解学生在自学过程中出现的问题，从而有效地缩短课堂讲解的时间。教师要向学生提出启发性问题或者发布探究任务，并将学生进行4～6人一组的分组，让学生之间进行面对面的合作和交流，实现相互促进、相互学习、共同进步。最后，教师要重视学生学习和合作成果的展示，并以多样化的评价方式对学生展开评价，促进学生学习效果的优化，促进学生的全面、个性发展。
例如，在教授“平行线的性质”时，为了增强学生之间的团队配合能力，发展学生综合思维能力，笔者上课后将学生进行了分组，将全班学生分为了以6人一小组的形式。为了确保学生合作学习的效率，笔者根据学生不同的学习能力进行划分，使每一组都由一位学习能力较强的学生担任组长，引导小组有效完成任务，分完小组后，笔者对学生提出了几点问题，问题如下：（1）在同一平面内，两条直线有几种位置关系？（2）平行线所具备什么特性？问题提出后，给予学生充分讨论的时间，让学生发挥学习的主体性，主动投入到问题的探索中，积极发表自身的想法与建议，一段时间后，学生得出结论。随后，笔者对学生讨论的结果进行归纳总结。这样在初中数学教学中，笔者通过小组合作探究，发挥了学生在教学中的主体地位，培养了学生合作探究意识，发展了学生的综合思维能力，提高了学生的学习效率。
总而言之，翻转课堂在初中数学教学中的应用是新课程改革和现代素质教育理念的必然要求，因此，初中数学教师要充分转变传统的教学观念，通过明确目标、自主学习和合作交流等途径来实现翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，转换教师与学生的角色，重构数学教学与学习流程，从而充分调动学生的学习主动性、积极性，促进初中数学课堂教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]刘杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2018.
[2]魏松.翻转課堂在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018.
关键词：初中数学；翻转课堂；应用研究
翻转课堂主要指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权和主动权从教师转移给学生，充分实现学生的自主探究学习。翻转课堂在初中数学中的应用是对数学传统课堂教学模式和教学结构、教学流程的彻底颠覆，能够实现优质教育资源的共享、数学教学与学习流程的重构，从而提高整个初中数学教学效率和质量。因此，初中数学教师应深入思考和探究科学创新的教学方法，实现初中数学课堂教学的“翻转”。笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发对如何实现翻转课堂教学模式在初中数学中的应用展开一番研究与论述。
一、明确目标，准备教学视频
目标是整个教学活动和过程的前提，是保证整个教学活动高效进行的基础。因此，初中数学教师首先要根据课程标准和教材内容明确实施翻转课堂教学的目标，包括课下自主学习目标和课上教学目标，并根据教学基本目标来制作内容丰富、时间简短、重点突出的教学视频，保证视频的内容能够充分激发学生的学习兴趣，学生观看后能够基本明确数学学习的重点，了解基本数学知识内容，构建基本数学知识框架。教师最后要将录制完的教学视频上传到网络学习平台中，供学生下载和观看。
例如，在教授“一元一次方程”时，本节课的教授内容是在一元一次方程的基础上为学生进行深入探究，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题、根据应用题的实际意义出发，找到解题思路。对此，笔者为学生在互联网上收集了大量具有教学价值的视频，并将这些视频上传至学生系统，让学生根据这些视频进行自主学习。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过明确目标，准备教学视频，有效实现了翻转课堂教学的目标。
二、自主学习，领会知识内容
翻转课堂最核心的便是实现教师和学生角色、地位的互换，更好地实现学生的自主学习。因此，初中数学教师要引导学生登录教学平台或者进行视频的下载来展开自主学习，让学生观看教学视频，深入了解数学知识。学生能够通过视频的暂停、回放、慢放、快进等功能来自行掌握学习的进度，从而更好地掌握数学知识的重点、难点和疑惑点，教师也能够通过这种方式有效减少传统课堂教学中重复讲解，有效提高学生学习效率，增强了原本枯燥的数学学习的趣味性。例如，在教授“与三角形有关的角”时，为了让学生更加深入地领会知识内容，笔者为学生提出几个问题后，便将时间交于学生，让学生带着问题对该节内容进行自主学习，在学生自主探究的过程中，笔者会根据学生的状态进行引导，使学生更加深入理解数学知识。
三、合作交流，进行展示点评
课堂中的合作交流是翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用的关键环节。所以，初中数学教师更要明确教学的重点，重点讲解学生在自学过程中出现的问题，从而有效地缩短课堂讲解的时间。教师要向学生提出启发性问题或者发布探究任务，并将学生进行4～6人一组的分组，让学生之间进行面对面的合作和交流，实现相互促进、相互学习、共同进步。最后，教师要重视学生学习和合作成果的展示，并以多样化的评价方式对学生展开评价，促进学生学习效果的优化，促进学生的全面、个性发展。
例如，在教授“平行线的性质”时，为了增强学生之间的团队配合能力，发展学生综合思维能力，笔者上课后将学生进行了分组，将全班学生分为了以6人一小组的形式。为了确保学生合作学习的效率，笔者根据学生不同的学习能力进行划分，使每一组都由一位学习能力较强的学生担任组长，引导小组有效完成任务，分完小组后，笔者对学生提出了几点问题，问题如下：（1）在同一平面内，两条直线有几种位置关系？（2）平行线所具备什么特性？问题提出后，给予学生充分讨论的时间，让学生发挥学习的主体性，主动投入到问题的探索中，积极发表自身的想法与建议，一段时间后，学生得出结论。随后，笔者对学生讨论的结果进行归纳总结。这样在初中数学教学中，笔者通过小组合作探究，发挥了学生在教学中的主体地位，培养了学生合作探究意识，发展了学生的综合思维能力，提高了学生的学习效率。
总而言之，翻转课堂在初中数学教学中的应用是新课程改革和现代素质教育理念的必然要求，因此，初中数学教师要充分转变传统的教学观念，通过明确目标、自主学习和合作交流等途径来实现翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，转换教师与学生的角色，重构数学教学与学习流程，从而充分调动学生的学习主动性、积极性，促进初中数学课堂教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]刘杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2018.
[2]魏松.翻转課堂在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018.
- 【发布时间】2022/12/14 10:57:51
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