2024年09期
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课导入是课堂教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。精彩的新课导入，能迅速吸引学生的注意力，进入学习新知识的最佳状态。新课程标准下的化学课堂教学是“以学生的发展为本”，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。化学课堂教学的改革，导入在其中起着举足轻重的作用。精心设计导入，激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的情感，激活学生的思维，唤醒学生的创新意识，使学生在乐中求学，学中取乐，有效的提高化学教学质量。
关键词：实验导入法；悬念导入法；“趣味”导入法；生活事例导入法
好的教学效果离不开成功的导课。新授课的导入是每位教师的基本功，也是课堂教学中的重要环节，其意义不容忽视。对于化学课而言，好的课堂导入会使学生积极思考、认真探究、细心体验、合作交流、学以致用。然而，新课的导入也是一门艺术，需要长期锤炼、讲究方法、悉心钻研，符合学生的心理特点和认知规律。当前，教学任务重，时间紧，不少教师为节约时间就开门见山，直接呈现新知识，很少思考新课的导入，时间一长就影响了学生学习化学的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些化学同仁已经开始意识到新课导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。因此，立足化学课堂教学实践，尝试、探索、研究不同的新课导入的策略和方法，是中学化学课堂教学的当务之急。从教多年来，我本人在中学化学新课导入方面有一些浅显的体会，但还不十分成熟，需要进一步钻研和提高。
一、新课导入的主要功能
1．建立师生情感
因为师生之间有感情，学生才会听老师的讲解，才会接受老师的指导，愉快地投入新课学习活动中去，而新课的导入恰恰能起到这种作用。例如：一个老师到外校上公开课，此时师生之间素不相识，教师往往应先说：“同学们好，能跟大家一起学习很高兴。”然后自我介绍，再加上夸奖学生聪明、勤奋、有朝气等的话语，来培养建立师生之间情感，使学生乐于接受你和你讲的课，使新课导入的功能充分体现出来。
2．启动学生学习的内部动机，激发学生的思维
动机能激发学生的参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，激活学生思维。例如：在学习“化学方程式”时，新课导入：“化学方程式是重要的化学用语，熟练掌握化学方程式的书写将在化学学习中受益终生”。激起学生的求知欲，激发学生强烈的内部学习动机，使课堂效果最优化。
二、新课导入的方法
1．实验导入法
化学是一门以实验为基础的科学。通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
例如：第二单元《课题2氧气》，教师一上课就可以把【试验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃；【试验2-3】硫和木炭在氧气里燃烧；【试验2-4】铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。
2．悬念导入法
化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
例如：第六单元《课题3二氧化碳和一氧化碳》在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？通过悬念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。
3．“趣味”导入法
化学教学中可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等，把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。
例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果交好。
4．生活事例导入法
事例导入就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。由于生动形象的事例给学生以深刻的印象，从而有意于记忆的保持。
例如，第七单元《拓展性课题？石油和煤的综合利用》一节的导入可做如下的设计：“大家知道，工业是国民经济的命脉，而煤是工业的‘粮食’，石油是‘工业的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。”
总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
参考文献：
[1]许杨秋；信息技术引入初中化学课堂导入教学的有效性研究[J]；文理导航（中旬）；2019年06期。
[2]王春；初中化学课堂导入艺术新探[J]；教书育人；2011年19期。
关键词：实验导入法；悬念导入法；“趣味”导入法；生活事例导入法
好的教学效果离不开成功的导课。新授课的导入是每位教师的基本功，也是课堂教学中的重要环节，其意义不容忽视。对于化学课而言，好的课堂导入会使学生积极思考、认真探究、细心体验、合作交流、学以致用。然而，新课的导入也是一门艺术，需要长期锤炼、讲究方法、悉心钻研，符合学生的心理特点和认知规律。当前，教学任务重，时间紧，不少教师为节约时间就开门见山，直接呈现新知识，很少思考新课的导入，时间一长就影响了学生学习化学的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些化学同仁已经开始意识到新课导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。因此，立足化学课堂教学实践，尝试、探索、研究不同的新课导入的策略和方法，是中学化学课堂教学的当务之急。从教多年来，我本人在中学化学新课导入方面有一些浅显的体会，但还不十分成熟，需要进一步钻研和提高。
一、新课导入的主要功能
1．建立师生情感
因为师生之间有感情，学生才会听老师的讲解，才会接受老师的指导，愉快地投入新课学习活动中去，而新课的导入恰恰能起到这种作用。例如：一个老师到外校上公开课，此时师生之间素不相识，教师往往应先说：“同学们好，能跟大家一起学习很高兴。”然后自我介绍，再加上夸奖学生聪明、勤奋、有朝气等的话语，来培养建立师生之间情感，使学生乐于接受你和你讲的课，使新课导入的功能充分体现出来。
2．启动学生学习的内部动机，激发学生的思维
动机能激发学生的参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，激活学生思维。例如：在学习“化学方程式”时，新课导入：“化学方程式是重要的化学用语，熟练掌握化学方程式的书写将在化学学习中受益终生”。激起学生的求知欲，激发学生强烈的内部学习动机，使课堂效果最优化。
二、新课导入的方法
1．实验导入法
化学是一门以实验为基础的科学。通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
例如：第二单元《课题2氧气》，教师一上课就可以把【试验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃；【试验2-3】硫和木炭在氧气里燃烧；【试验2-4】铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。
2．悬念导入法
化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
例如：第六单元《课题3二氧化碳和一氧化碳》在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？通过悬念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。
3．“趣味”导入法
化学教学中可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等，把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。
例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果交好。
4．生活事例导入法
事例导入就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。由于生动形象的事例给学生以深刻的印象，从而有意于记忆的保持。
例如，第七单元《拓展性课题？石油和煤的综合利用》一节的导入可做如下的设计：“大家知道，工业是国民经济的命脉，而煤是工业的‘粮食’，石油是‘工业的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。”
总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
参考文献：
[1]许杨秋；信息技术引入初中化学课堂导入教学的有效性研究[J]；文理导航（中旬）；2019年06期。
[2]王春；初中化学课堂导入艺术新探[J]；教书育人；2011年19期。
- 【发布时间】2022/12/14 10:58:04
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