2024年10期
信息技术在初中物理课堂教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术与学科教学的整合已经成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息进程中的一个热点问题。本文围绕如何将信息技术与初中物理实验教学有效进行整合，以及在整合过程中，应注意的问题、整合的误区、整合过程中应经历的几个阶段进行了阐述，指出了“整合”不是一个简单的操作过程，而是一个长期的复杂的学习、研究和实践的过程。
关键词：信息技术；初中物理；课堂教学
初中阶段主要是对物理学科基础知识进行教学，所以很多老师进行物理教学时就会比较“随意”，也就是大都按照自己的主观经验和认识进行讲解，且在教学方式上采取传统课堂讲授，内容局限于书本，这样死板的教学模式造成了学生学习效果不佳。这些情况的产生很大程度上就是老师忽略教学主题的情况，初中物理虽然内容基础，讲授简单，但初中生毕竟是刚开始接触物理学科，思维上没有形成既定模式，知识内容对学生而言更是陌生，很多内容在初中生生活学习过程中很难接触到，在一定程度上增加了学生的学习难度，加上老师死板地照本宣科，更是加大了学生的学习难度，教学效果不理想，严重影响了学生综合素质培养且不利于学生长远地学习物理学科，严重阻碍了学科教学发展。因此，本文立足于初中物理教学现状进行分析，结合信息技术在初中物理教学中的实施意义及必要性，对信息技术与初中物理教学的整合策略进行探讨，以期为信息技术在初中物理教学中的运用找到高效途径。
一、信息技术的应用可以激发学生学习物理兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”学习兴趣对调动学生的学习积极性起着决定性的作用。没有了兴趣，学生主体参与教学活动将是勉强的，而一旦激发了学生对你所教学科的浓厚兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
物理作为一门自然学科，主要研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。课文中出现的概念、原理等较抽象，学生想象力还不够强，故学生对某些知识的理解往往出现困难。而信息技术的运用，能使许多抽象的物理概念、物理原理和规律，复杂的物理反应环境化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，使我们的课堂教学更具活力，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
二、信息技术有利于培养学生探究意识
新课程改革中，学生越来越多地参与探究性课题的研究，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探究过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。信息技术为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围。
例如在电学实验教学中，由于存在客观因素，电学实验连错电路就会烧坏元件，会造成不必要的财产损失。在以往的电学实验中，教师讲完了，画好电路图，学生只需按图索骥，而且教师强调必须按照电路图来连接，学生没有独立的思考。如果在做实验前首先利用信息技术设计一个电路图，在电路图中实验仪器尚未连接上时，让学生自己用鼠标连接，如果出现错误就会出现事先设计好的错误结果，如电源烧坏、电流表冒烟等，利用课件既知道错误的效果，又不会使元件受到烧坏；然后让学生做实物连接的实验，则其犯错误的机会大大减小，从而提高学生的连接电路的能力。让学生尝试地进行探究，学生在探索中学，在尝试中成功，使学生留下深刻的印象，对所学内容就有更深层次的理解。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如此整合，能大大提高学生在信息时代的学习与研究能力。
三、信息技术有利于超越课堂，向课外延伸
为了使学生能够更好地巩固所学的知识，我们物理老师不仅要注重提高课堂效率，更要注意学生课后的巩固情况，也就是说我们要超越课堂，要充分把握学生课外的学习情况。利用网络知识，我们新区做了一个一点就通的物理平台，通过这个平台，我们老师可以很好掌握学生课后的作业情况，也可以让学生在课后没有老师指导的情况下，检测自己对知识的掌握程度。再如，我们可以让学生将自己在课堂所学的知识的掌握程度，或在上课中觉得没有解决的问题给老师留言，这样老师就可以全面知道学生的掌握情况，以便第二天来解决这些问题。
在初中物理教学的过程当中，通常以探究性的实验活动为主，而这些实验活动，首先是真实存在的，因此通过现代信息技术只能够模仿实验活动，而不能够完全代替学生们动手实验的过程，在实验的教学当中，更加有利于培养学生们的物理学习兴趣，因而，在信息技术与物理课堂的整合过程当中，作为物理教师要积极对课程内容做出自己的判断和思考，一切从学生的实际情况出发，结合教学环境和背景，培养学生们的学科素养。
参考文献：
[1]田培镇.信息技术在物理教学中的应用.
[2]马洪，胡建栗. 信息技术与高中物理教学整合的理论与实践研究.
[3]吴浩. 浅议信息技术与初中物理教学的整合.
[4]田静. 利用信息技术与物理教学整合提高教学效果.
关键词：信息技术；初中物理；课堂教学
初中阶段主要是对物理学科基础知识进行教学，所以很多老师进行物理教学时就会比较“随意”，也就是大都按照自己的主观经验和认识进行讲解，且在教学方式上采取传统课堂讲授，内容局限于书本，这样死板的教学模式造成了学生学习效果不佳。这些情况的产生很大程度上就是老师忽略教学主题的情况，初中物理虽然内容基础，讲授简单，但初中生毕竟是刚开始接触物理学科，思维上没有形成既定模式，知识内容对学生而言更是陌生，很多内容在初中生生活学习过程中很难接触到，在一定程度上增加了学生的学习难度，加上老师死板地照本宣科，更是加大了学生的学习难度，教学效果不理想，严重影响了学生综合素质培养且不利于学生长远地学习物理学科，严重阻碍了学科教学发展。因此，本文立足于初中物理教学现状进行分析，结合信息技术在初中物理教学中的实施意义及必要性，对信息技术与初中物理教学的整合策略进行探讨，以期为信息技术在初中物理教学中的运用找到高效途径。
一、信息技术的应用可以激发学生学习物理兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”学习兴趣对调动学生的学习积极性起着决定性的作用。没有了兴趣，学生主体参与教学活动将是勉强的，而一旦激发了学生对你所教学科的浓厚兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
物理作为一门自然学科，主要研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。课文中出现的概念、原理等较抽象，学生想象力还不够强，故学生对某些知识的理解往往出现困难。而信息技术的运用，能使许多抽象的物理概念、物理原理和规律，复杂的物理反应环境化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，使我们的课堂教学更具活力，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
二、信息技术有利于培养学生探究意识
新课程改革中，学生越来越多地参与探究性课题的研究，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探究过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。信息技术为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围。
例如在电学实验教学中，由于存在客观因素，电学实验连错电路就会烧坏元件，会造成不必要的财产损失。在以往的电学实验中，教师讲完了，画好电路图，学生只需按图索骥，而且教师强调必须按照电路图来连接，学生没有独立的思考。如果在做实验前首先利用信息技术设计一个电路图，在电路图中实验仪器尚未连接上时，让学生自己用鼠标连接，如果出现错误就会出现事先设计好的错误结果，如电源烧坏、电流表冒烟等，利用课件既知道错误的效果，又不会使元件受到烧坏；然后让学生做实物连接的实验，则其犯错误的机会大大减小，从而提高学生的连接电路的能力。让学生尝试地进行探究，学生在探索中学，在尝试中成功，使学生留下深刻的印象，对所学内容就有更深层次的理解。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如此整合，能大大提高学生在信息时代的学习与研究能力。
三、信息技术有利于超越课堂，向课外延伸
为了使学生能够更好地巩固所学的知识，我们物理老师不仅要注重提高课堂效率，更要注意学生课后的巩固情况，也就是说我们要超越课堂，要充分把握学生课外的学习情况。利用网络知识，我们新区做了一个一点就通的物理平台，通过这个平台，我们老师可以很好掌握学生课后的作业情况，也可以让学生在课后没有老师指导的情况下，检测自己对知识的掌握程度。再如，我们可以让学生将自己在课堂所学的知识的掌握程度，或在上课中觉得没有解决的问题给老师留言，这样老师就可以全面知道学生的掌握情况，以便第二天来解决这些问题。
在初中物理教学的过程当中，通常以探究性的实验活动为主，而这些实验活动，首先是真实存在的，因此通过现代信息技术只能够模仿实验活动，而不能够完全代替学生们动手实验的过程，在实验的教学当中，更加有利于培养学生们的物理学习兴趣，因而，在信息技术与物理课堂的整合过程当中，作为物理教师要积极对课程内容做出自己的判断和思考，一切从学生的实际情况出发，结合教学环境和背景，培养学生们的学科素养。
参考文献：
[1]田培镇.信息技术在物理教学中的应用.
[2]马洪，胡建栗. 信息技术与高中物理教学整合的理论与实践研究.
[3]吴浩. 浅议信息技术与初中物理教学的整合.
[4]田静. 利用信息技术与物理教学整合提高教学效果.
- 【发布时间】2022/12/14 10:58:30
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