2024年10期
初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中物理教师应当采取怎样的教学方法提高课堂的教学效率从而培养学生的自主学习能力是必须要思考和探索的重要课题。本文主要站在培养学生自主学习能力的角度，分析并研究初中物理课堂教学的有效方法。
关键词：初中物理；课堂教学；自主学习能力
传统的物理课堂教学都集中于让学生习得事实、规则和动作序列，即识记、理解和应用，其课堂效果大多停留在行为复杂性很低的层次上，从而造成了许多学生无法脱离教师而独立思考，甚至无法超越书本上的内容。这些问题说明了教师没有能够深刻理解新课程的理念，没能教会学生对自身的学习有清醒的意识，更没有教会学生进行批判性的思考和从书本所呈现的内容中形成自己的思维方式并分析出意义。新课程改革背景下，教师要深刻理解新课程理念，积极参与新课程改革，使自己的课堂教学效果发挥最大效益。
一、培养学生自主探究精神
应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，特别是怀疑精神和批判精神。学生在学习中有了探究精神，他们便有了学习的钥匙，思维就长了翅膀，自主学习就会得到充分发挥。
例如在教学过程，有时候我会故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就借这个机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。
二、贯彻因材施教原则，调动学生的积极性
在教学过程中，教师要从学生的实际出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力；要注意启发学生积极开动脑筋，养成独立思考的习惯和能力；要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。教师不应该把自己所有的心得体会都一股脑儿地灌给学生，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。总之教师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习，即：“授之以鱼，不如授之以渔”。
学生之间的差距是客观存在的。教学的目的，一方面要千方百计地努力使全体学生达到新课标中的三维目标要求；另一方面要创造条件，调动学生的积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解，并在这种自我开拓的过程中，使学生的独立工作能力得到提高。教学的要求是不封顶的（这一点在高一物理新教材中体现得特别明显），高中学生的好奇性和求知欲都很强。物理课应该启发他们对各种物理问题的兴趣。如果因为学生所提出的问题超出课程标准的要求，或者因为高考不考，便要求学生这也不要去想，那也不要求想，其结果就会使学生探求的欲望和创新的意识受到抑制，久而久之便会使学生陷入一种墨守成规，一切为了考试的“痛苦的学习”之中。这对培养人才特别是培养优秀人才是十分有害的。
三、不断改变教学方法
教学有法，教无定法。在物理教学中必须不断地改变教学方法，通过多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，帮助学生学习物理知识与技能，培养学生自主学习的能力。教师必须针对教材特点，结合教学目标和学生实际采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，积极引导学生去思考、去讨论、去实验、去发现，只有这样才能使学生真正掌握，举一反三。如对于物理新概念、新理论的学习，一般采用自学指导式：首先学生大胆质疑，然后教师引导思考，实验释疑，学生透彻理解；对于自由落体运动、万有引力定律等规律的学习则采用引导探究式；而对于综合运用概念和规律的新课、练习课、复习课采用问题讨论式就再合适不过了。
四、加强实验教学
兴趣是最好的老师。物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生心灵深处最强烈的兴趣和探索欲望，而且处于中学阶段的学生正是好动的年纪，有很强的好奇心和求知欲。教师要充分利用这一优势，尽可能多地给学生亲自动手的机会，让学生获得丰富的感性材料，让学生主动探索物理中的奥秘，让学生在实际操作中感受到物理学习的乐趣，真正让学生动起来，在“学中动”，在“动中学”，突破教学重难点。例如在教学《电路中的短路》一课时，学生对短路很难理解，于是我灵机一动设计了一个短路的小实验让学生自己操作，没想到学生个个兴奋异常，很容易就突破了这个难点。又如在教学《大气压强》时，对“空气中存在大气压强”这一知识点，单凭讲述，学生很难理解，所以我便设计了一个能很好证明大气压强存在的实验：我将饮料瓶灌满水，将一个乒乓球堵在瓶口，然后将瓶子倒立过来，让学生猜想结果，然后实验验证结果，学生的学习积极性被调动了起来，纷纷参与实验，结果难点不攻自破。因为往往我们有些事情是“我做了，所以我记住了”。
五、积极开展课外活动
开展物理课外活动是课堂教学的有效补充，拓展了学生学习物理的空间，对于学生的全面发展起着重要的作用，也是激发学生自主学习兴趣的重要途径。教师要积极引导，重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。物理课外活动可以通过多种方式进行，如征集心得体会、论文、创办物理小报、开展小制作、小发明竞赛；做温室效应、太阳能的利用、生活中的电磁辐射的研究、对如何节约用电提设想或建议等等，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长，提高学生应用物理知识去解决实际问题的能力，增强社会责任感和使命感，让学生明白“物理来源于生活，又用于生活”。
总之，作为一线教师，在日常的物理教学中，要不断钻研教材，探讨教法，将教与学有机地统一起来，时时刻刻注意给学生提供自主学习的机会，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，使他们爱学、乐学、会学，使学生每天都将得益无穷，受益终身，真真正正成为学习的主人。
参考文献：
[1]王风琴.充分利用课堂培养学生自主学习能力[J].新作文（教育教学研究），2010，（10）.
[2]吕海宁，张立新.学生自主学习能力培养略探[J].中学政治教学参考，2011，（15）.
[3]赵惠兰.提高初中物理教学实效性之我见[J].教育革新，2011，（08）.
关键词：初中物理；课堂教学；自主学习能力
传统的物理课堂教学都集中于让学生习得事实、规则和动作序列，即识记、理解和应用，其课堂效果大多停留在行为复杂性很低的层次上，从而造成了许多学生无法脱离教师而独立思考，甚至无法超越书本上的内容。这些问题说明了教师没有能够深刻理解新课程的理念，没能教会学生对自身的学习有清醒的意识，更没有教会学生进行批判性的思考和从书本所呈现的内容中形成自己的思维方式并分析出意义。新课程改革背景下，教师要深刻理解新课程理念，积极参与新课程改革，使自己的课堂教学效果发挥最大效益。
一、培养学生自主探究精神
应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，特别是怀疑精神和批判精神。学生在学习中有了探究精神，他们便有了学习的钥匙，思维就长了翅膀，自主学习就会得到充分发挥。
例如在教学过程，有时候我会故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就借这个机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。
二、贯彻因材施教原则，调动学生的积极性
在教学过程中，教师要从学生的实际出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力；要注意启发学生积极开动脑筋，养成独立思考的习惯和能力；要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。教师不应该把自己所有的心得体会都一股脑儿地灌给学生，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。总之教师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习，即：“授之以鱼，不如授之以渔”。
学生之间的差距是客观存在的。教学的目的，一方面要千方百计地努力使全体学生达到新课标中的三维目标要求；另一方面要创造条件，调动学生的积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解，并在这种自我开拓的过程中，使学生的独立工作能力得到提高。教学的要求是不封顶的（这一点在高一物理新教材中体现得特别明显），高中学生的好奇性和求知欲都很强。物理课应该启发他们对各种物理问题的兴趣。如果因为学生所提出的问题超出课程标准的要求，或者因为高考不考，便要求学生这也不要去想，那也不要求想，其结果就会使学生探求的欲望和创新的意识受到抑制，久而久之便会使学生陷入一种墨守成规，一切为了考试的“痛苦的学习”之中。这对培养人才特别是培养优秀人才是十分有害的。
三、不断改变教学方法
教学有法，教无定法。在物理教学中必须不断地改变教学方法，通过多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，帮助学生学习物理知识与技能，培养学生自主学习的能力。教师必须针对教材特点，结合教学目标和学生实际采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，积极引导学生去思考、去讨论、去实验、去发现，只有这样才能使学生真正掌握，举一反三。如对于物理新概念、新理论的学习，一般采用自学指导式：首先学生大胆质疑，然后教师引导思考，实验释疑，学生透彻理解；对于自由落体运动、万有引力定律等规律的学习则采用引导探究式；而对于综合运用概念和规律的新课、练习课、复习课采用问题讨论式就再合适不过了。
四、加强实验教学
兴趣是最好的老师。物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生心灵深处最强烈的兴趣和探索欲望，而且处于中学阶段的学生正是好动的年纪，有很强的好奇心和求知欲。教师要充分利用这一优势，尽可能多地给学生亲自动手的机会，让学生获得丰富的感性材料，让学生主动探索物理中的奥秘，让学生在实际操作中感受到物理学习的乐趣，真正让学生动起来，在“学中动”，在“动中学”，突破教学重难点。例如在教学《电路中的短路》一课时，学生对短路很难理解，于是我灵机一动设计了一个短路的小实验让学生自己操作，没想到学生个个兴奋异常，很容易就突破了这个难点。又如在教学《大气压强》时，对“空气中存在大气压强”这一知识点，单凭讲述，学生很难理解，所以我便设计了一个能很好证明大气压强存在的实验：我将饮料瓶灌满水，将一个乒乓球堵在瓶口，然后将瓶子倒立过来，让学生猜想结果，然后实验验证结果，学生的学习积极性被调动了起来，纷纷参与实验，结果难点不攻自破。因为往往我们有些事情是“我做了，所以我记住了”。
五、积极开展课外活动
开展物理课外活动是课堂教学的有效补充，拓展了学生学习物理的空间，对于学生的全面发展起着重要的作用，也是激发学生自主学习兴趣的重要途径。教师要积极引导，重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。物理课外活动可以通过多种方式进行，如征集心得体会、论文、创办物理小报、开展小制作、小发明竞赛；做温室效应、太阳能的利用、生活中的电磁辐射的研究、对如何节约用电提设想或建议等等，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长，提高学生应用物理知识去解决实际问题的能力，增强社会责任感和使命感，让学生明白“物理来源于生活，又用于生活”。
总之，作为一线教师，在日常的物理教学中，要不断钻研教材，探讨教法，将教与学有机地统一起来，时时刻刻注意给学生提供自主学习的机会，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，使他们爱学、乐学、会学，使学生每天都将得益无穷，受益终身，真真正正成为学习的主人。
参考文献：
[1]王风琴.充分利用课堂培养学生自主学习能力[J].新作文（教育教学研究），2010，（10）.
[2]吕海宁，张立新.学生自主学习能力培养略探[J].中学政治教学参考，2011，（15）.
[3]赵惠兰.提高初中物理教学实效性之我见[J].教育革新，2011，（08）.
- 【发布时间】2022/12/14 10:58:43
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