2024年09期
初中英语教学中如何培养学生的写作能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文根据现实情况对英语写作的重要性和紧迫性作了阐述，对学生的写作困难作了剖析，同时对如何提高初中学生的英语写作能力提出了一些切实可行的对策。
关键词：英语写作；词汇量；写作早期化；语感；模仿；兴趣
在由应试教育到素质教育发展的今天，新课程改革的步伐也逐渐加速，培养学生的能力是所有教师面临的一道难题。在新课程标准中明确指出作为英语教师我们应该培养学生听、说、读、写、合作学习和综合运用知识的能力。通过对学生进行一系列的能力培养后，最终的归结点却是如何运用所学知识。
在初中英语新课程标准中还明确指出“听说读写”是中学英语教学的目的所在，其中“写”是学生学习英语中的难点。“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此，作为初中教师要帮学生克服学习障碍和突破这个难点，就必须把学生“写作”能力的培养贯穿在整个英语教学过程中。日积月累，才能有所突破，为他们进一步学习英语奠定基础。那么在英语教学过程中如何培养学生的写作能力呢？
一、培养学生的听写能力
每天坚持课后或课前的听写训练，既督促了学生去记忆，检查学生记忆的效果，又培养了学生的听写能力。许多学生往往在做翻译和书面表达题时感到无从下笔，其根本原因之一就是词汇匮乏，句型结构掌握不好。要攻克这一难点，教师要加强对学生记忆情况的监督和检查。每天学习的对话和短文要求学生课后自己听磁带，一句一句的听写下来，然后翻开书自己对照，把错了的勾画出来抄写数遍。单词、短语、重点句型、段落让学生抄写并背诵之后，第二天课前听写，错了的要求学生再抄写并记住，然后让同桌督促其听写，直到写对为止。一个topic完了再听写一次，起到复习巩固的作用，一个单元完了之后，再把本单元的黑体单词听写一次。既遵循了艾宾浩斯的遗忘规律，又合理地进行了复习。这样日复一日，年复一年的坚持下去，学生所学的词汇、句子就会掌握得更加牢固了。
二、要定期上英语作文课
给出学生写作的英语素材后，规定学生限时写完，然后同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样我们英语教师批改起来也非常轻松，而且典型错误也会很容易找出来，有利于我们英语教师的讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我们要指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的英语单词和英语句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出更好的英语作文来，这也有助于减轻英语教师修改作业的负担，也有利于提高学生的英语写作能力。
三、重视英汉语言的差异
写作习惯的好坏对提升写作能力有至关重要的作用，不少学生英语写作能力较弱或者在一段时间内没有提高，问题就在于写作的习惯不好。学生写作能力的提高，大部分得益于他们良好的写作习惯，无论是平时的练习写作，还是考场作文都要有良好的写作习惯，长此以往，学生在写作中的一些不规范的写作行为才能被克服，写作能力才能真正提高。在英语写作中，学生写作开始前要预先打草稿，编列出写作提纲，养成构思在动笔前的良好习惯，在写作中尽量使用自己已经准确掌握的词汇和句型；英语写作水平不高的学生，应当尽量用简单的句型以减少差错。例如，英汉两种语言是不同的两个语系，差别比较大，学生受汉语母语的影响，在写作中容易出现中式英语。在考试中，如果发现有中式英语出现，阅卷教师评判的方法一般都按语法错误来处理，这样学生失分就会很严重。人山人海这个中文词形容的是人很多的场景，学生在英语写作中如果直接翻译为Peoplemountainpeoplesea，就会让人不知所云。再如，“这样不好，你再想想”如果翻译为英文，所要表述的意思应当是“你这样的做法不对，再想想别的办法”。如果按照汉语习惯直接进行翻译，势必会产生歧义。
四、要加强英语写作步骤的训练
在写作训练中要有计划地、有效地采用中考英语书面表达模拟训练是非常重要的。训练中一定要作出严格的要求，对学生进行限时限量的练习。学生一定要按照英语教师指导的步骤进行构思、编写，乃至完成语篇。最后，英语教师一定要通过师生互动的方式，对学生的习作进行及时的修改和讲评，并要及时反馈英语教学信息，及时纠错，从而使学生的写作达到一个新的水平。
（1）英语语篇构思。以讨论为主，给学生提供良好的机会去运用英语语言，以英语写作主题为切入点进行讨论，从而激活学生的英语写作灵感；认真审题，明确要点后，将可用的英语语言素材整理一下再进行讨论。构思语篇结构，形成英语写作思路，以做好写初稿的准备。
（2）英语句子编写。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的语态、时态，一篇文章就基本完成。选择恰当的动词、短语、句型以及规范的英语表达方式，从基本句型、词组入手，从而完成英语文章。？
（3）修改和讲评英语作文。写作讲评是非常关键的，一次认真、高效的讲评对提高学生的英语写作技能会有较大的帮助。因此，在每次布置英语写作之后，我们英语教师都要及时批改，发现带有共同性、倾向性的错误，我们要分析其性质和来源，然后及时在英语课堂上给学生反馈。修改的形式可以是自我修改或小组相互修改。在进行修改时，我们英语教师可以要求学生仔细认真检查，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，简单的英语单词和语法是否有错误，并要及时改正错误。
参考文献：
[1]文秋芳，王立非.英语写作研究[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.
[2]李鹏雏，如何培养中学生英语写作能力[J].河北教育，2005（2）.
[3]章熊，中学生写作能力的目标定位[J].课程教材教法，2000（5）.
关键词：英语写作；词汇量；写作早期化；语感；模仿；兴趣
在由应试教育到素质教育发展的今天，新课程改革的步伐也逐渐加速，培养学生的能力是所有教师面临的一道难题。在新课程标准中明确指出作为英语教师我们应该培养学生听、说、读、写、合作学习和综合运用知识的能力。通过对学生进行一系列的能力培养后，最终的归结点却是如何运用所学知识。
在初中英语新课程标准中还明确指出“听说读写”是中学英语教学的目的所在，其中“写”是学生学习英语中的难点。“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此，作为初中教师要帮学生克服学习障碍和突破这个难点，就必须把学生“写作”能力的培养贯穿在整个英语教学过程中。日积月累，才能有所突破，为他们进一步学习英语奠定基础。那么在英语教学过程中如何培养学生的写作能力呢？
一、培养学生的听写能力
每天坚持课后或课前的听写训练，既督促了学生去记忆，检查学生记忆的效果，又培养了学生的听写能力。许多学生往往在做翻译和书面表达题时感到无从下笔，其根本原因之一就是词汇匮乏，句型结构掌握不好。要攻克这一难点，教师要加强对学生记忆情况的监督和检查。每天学习的对话和短文要求学生课后自己听磁带，一句一句的听写下来，然后翻开书自己对照，把错了的勾画出来抄写数遍。单词、短语、重点句型、段落让学生抄写并背诵之后，第二天课前听写，错了的要求学生再抄写并记住，然后让同桌督促其听写，直到写对为止。一个topic完了再听写一次，起到复习巩固的作用，一个单元完了之后，再把本单元的黑体单词听写一次。既遵循了艾宾浩斯的遗忘规律，又合理地进行了复习。这样日复一日，年复一年的坚持下去，学生所学的词汇、句子就会掌握得更加牢固了。
二、要定期上英语作文课
给出学生写作的英语素材后，规定学生限时写完，然后同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样我们英语教师批改起来也非常轻松，而且典型错误也会很容易找出来，有利于我们英语教师的讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我们要指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的英语单词和英语句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出更好的英语作文来，这也有助于减轻英语教师修改作业的负担，也有利于提高学生的英语写作能力。
三、重视英汉语言的差异
写作习惯的好坏对提升写作能力有至关重要的作用，不少学生英语写作能力较弱或者在一段时间内没有提高，问题就在于写作的习惯不好。学生写作能力的提高，大部分得益于他们良好的写作习惯，无论是平时的练习写作，还是考场作文都要有良好的写作习惯，长此以往，学生在写作中的一些不规范的写作行为才能被克服，写作能力才能真正提高。在英语写作中，学生写作开始前要预先打草稿，编列出写作提纲，养成构思在动笔前的良好习惯，在写作中尽量使用自己已经准确掌握的词汇和句型；英语写作水平不高的学生，应当尽量用简单的句型以减少差错。例如，英汉两种语言是不同的两个语系，差别比较大，学生受汉语母语的影响，在写作中容易出现中式英语。在考试中，如果发现有中式英语出现，阅卷教师评判的方法一般都按语法错误来处理，这样学生失分就会很严重。人山人海这个中文词形容的是人很多的场景，学生在英语写作中如果直接翻译为Peoplemountainpeoplesea，就会让人不知所云。再如，“这样不好，你再想想”如果翻译为英文，所要表述的意思应当是“你这样的做法不对，再想想别的办法”。如果按照汉语习惯直接进行翻译，势必会产生歧义。
四、要加强英语写作步骤的训练
在写作训练中要有计划地、有效地采用中考英语书面表达模拟训练是非常重要的。训练中一定要作出严格的要求，对学生进行限时限量的练习。学生一定要按照英语教师指导的步骤进行构思、编写，乃至完成语篇。最后，英语教师一定要通过师生互动的方式，对学生的习作进行及时的修改和讲评，并要及时反馈英语教学信息，及时纠错，从而使学生的写作达到一个新的水平。
（1）英语语篇构思。以讨论为主，给学生提供良好的机会去运用英语语言，以英语写作主题为切入点进行讨论，从而激活学生的英语写作灵感；认真审题，明确要点后，将可用的英语语言素材整理一下再进行讨论。构思语篇结构，形成英语写作思路，以做好写初稿的准备。
（2）英语句子编写。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的语态、时态，一篇文章就基本完成。选择恰当的动词、短语、句型以及规范的英语表达方式，从基本句型、词组入手，从而完成英语文章。？
（3）修改和讲评英语作文。写作讲评是非常关键的，一次认真、高效的讲评对提高学生的英语写作技能会有较大的帮助。因此，在每次布置英语写作之后，我们英语教师都要及时批改，发现带有共同性、倾向性的错误，我们要分析其性质和来源，然后及时在英语课堂上给学生反馈。修改的形式可以是自我修改或小组相互修改。在进行修改时，我们英语教师可以要求学生仔细认真检查，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，简单的英语单词和语法是否有错误，并要及时改正错误。
参考文献：
[1]文秋芳，王立非.英语写作研究[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.
[2]李鹏雏，如何培养中学生英语写作能力[J].河北教育，2005（2）.
[3]章熊，中学生写作能力的目标定位[J].课程教材教法，2000（5）.
- 【发布时间】2022/12/14 10:58:56
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