2024年10期
初中历史课堂教学中如何培养学生的创新能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：创新是一个国家进步和发展的动力源泉，没有创新的民族是难以长久存在的。在新课程实施的今天，培养创新型人才而成为一项极其重要的任务。所以，我们应从小教育学生树立创新意识，通过课堂教学方式来普及创新意识。本文就初中历史课堂上，教学者应怎样培养学生创新能力进行探究。
关键词：新课程；初中历史；创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展壮大的推动力。现代社会发展过程中需要具有创新精神和创新能力的综合型人才。所谓创新精神就是要让学生在学习工作中能够灵活地运用已经获取的知识去探索和创造一些新的思维和事物，从而推陈出新，创造出新的观念和能力。培养学生创新能力是现代社会的要求，是现阶段素质教育的要求。为了满足社会人才的要求，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，教师就必须在课堂中注重每一个概念、问题等知识的讲解和提出，精心设计与组织一些学习活动，在良好的学习情境中激发学生积极思考和探索的欲望，促使学生联系自己的实际生活，运用学过的知识进行探索和创新，培养学生形成创造性的心理素质。历史是初中的一门重要学科，许多教师认为历史学科的任务主要是记忆与背诵一些已经发生过的史实，而忽略学生创新能力的培养。这样的历史教学已背离了素质教育，偏离了新课改。那么历史教学中如何来培养学生的创新能力呢？通过教学实践与探索，我有如下几点体会。
一、激发学生兴趣，培养创新意识
目前，有些教师认为，创造性思维和创造能力是极少数智力超常的学生才具备的，我们是普通中学，学生基础差，培养学生创造思维和创造力没条件，当个“维持会长”能上好课就不错了。而笔者认为，创造性是人素质中最深层、最有价值的能动力量，是探索未来世界的能力。为此，笔者在历史教学中注重从精心设计课堂的引言来激发学生的创造性思维。教师应根据教材特点和学生实际，采用各种有效的方法激发学生的兴趣，让学生在强烈的求知欲支配下，主动自觉地参与课堂教学。例如，在教学《中华人民共和国成立》一课时，首先播放一段《开国大典》的录像和录音，很快就把学生带入到新中国成立的情景之中。此外，还尝试让学生自编引言，采用时事导入、家乡名胜导入、成语故事导入，极大地激发了学生的学习兴趣积极性，培养了学生收集、获取信息的能力。
二、有效反馈，提高创新能力培养的有效性
认知主义观点认为：有效反馈能够提高学生学习效率。在历史教学中，要培养学生的创新能力，除了要在学习理念创新、学习方法创新、学习内容创新等方面加强对学生创新能力的培养，教师还应重视培养效果的反馈。这就要求教师在教学过程中适时跟进、监测、反馈、提高，做到持续改进。
量的积累到一定程度方能引起质变，在教学实际中，学生经过一段时间的学习之后，教师要对本阶段进行有针对性的学习效果检查，特别是对学生创新能力养成情况的检查，将掌握的材料进行分析判断，并将教师评价情况及时反馈给学生，让学生也参与自评与学习小组内互评，这种多维度、多主体的评价不仅能全面评价每个学生的学习效果，还能让学生在参与评价时更深入地认识自己，正确评价自己。
三、优化历史教学过程，培养学生创新能力
（1）在历史教学中，培养创新思维能力。对思维能力正在形成的学生，在历史教学过程中进行创新思维的训练，是最根本的创新能力的培养。①设法把学生引入教学过程；②鼓励学生发表独特见解，发展求异思维；③把历史基础知识教学同思维训练密切结合起来。（2）在历史教学中培养想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”离开积极的丰富的想象，既难以理解教材的内容，又难以发展历史学科能力，所以，历史教师应把培养学生的想象力体现在历史教学的全过程。①丰富学生的表象，积累想象的素材；②发展学生思维，提供想象的基础；③陶冶学生情感，激发想象的动力。（3）在历史教学中培养创造性学习的兴趣。兴趣是学生进行创造性学习和发展创新能力的非常重要的因素。在历史教学中培养学生创造性学习的兴趣可以从以下几个方面去努力。①师生间加强情感交流，营造良好的教学氛围。②把历史教学的科学性与艺术性结合起来。③把教学始终组织得具有一定的难度。
四、开展研究性学习，培养创新能力
所谓历史研究性学习是指以学生为主体，让学生在教师的启发与指导下围绕着一定的课题来展开科学探究活动，全程交由学生，学生有更多自主选择的权利与操作的空间，在探究的过程中收集信息、整理资料、提取信息，以主动地获取知识，运用知识来解决问题。实践证明，历史研究性学习不仅可以让学生更加深刻地理解知识，透彻地掌握知识，而且对于提高学生动手实践、思维能力，培养学生创新能力具有重要作用。开展研究性学习也正是新课改下历史教学的一个重要方向。如北京是六朝古都，具有浓郁的历史文化氛围，为此我专门设计了一个展现北京历史文化的专题，让学生以小组为单位，就北京的名胜古迹来报一份宣传资料，以让更多的人了解北京的历史。学生参与的积极性非常高，结合自己所掌握的关于北京的历史知识，通过互联网来收集相关的图片、视频等，发挥小组的聪明才智。学生研究的结果也多种多样，有的以手抄报形式出现，有的制作成幻灯片，不管何种形式，其内容丰富，可谓图文并茂。这样不仅让学生感受到历史学习所带来的乐趣，而且实现了历史教学生活化、学生学习实践化，更加利于开阔学生的视野，丰富学生的见闻，利于学生创新能力的培养。
综上所述，在初中历史教学实践中，我们有学科优势可以作用于学生的思想成长。我们同样可以帮助学生成為创新型的学习者。作为初中历史教育者，要注意通过初中历史课堂教学，影响学生的思想促使学生实现转型。
参考文献：
[1]曹静.初中历史教学学生创新思维能力培养[J].中华少年，2017（35）.
[2]林法煌.初中历史教学如何培养学生的创新能力[J].亚太教育，2015（15）.
关键词：新课程；初中历史；创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展壮大的推动力。现代社会发展过程中需要具有创新精神和创新能力的综合型人才。所谓创新精神就是要让学生在学习工作中能够灵活地运用已经获取的知识去探索和创造一些新的思维和事物，从而推陈出新，创造出新的观念和能力。培养学生创新能力是现代社会的要求，是现阶段素质教育的要求。为了满足社会人才的要求，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，教师就必须在课堂中注重每一个概念、问题等知识的讲解和提出，精心设计与组织一些学习活动，在良好的学习情境中激发学生积极思考和探索的欲望，促使学生联系自己的实际生活，运用学过的知识进行探索和创新，培养学生形成创造性的心理素质。历史是初中的一门重要学科，许多教师认为历史学科的任务主要是记忆与背诵一些已经发生过的史实，而忽略学生创新能力的培养。这样的历史教学已背离了素质教育，偏离了新课改。那么历史教学中如何来培养学生的创新能力呢？通过教学实践与探索，我有如下几点体会。
一、激发学生兴趣，培养创新意识
目前，有些教师认为，创造性思维和创造能力是极少数智力超常的学生才具备的，我们是普通中学，学生基础差，培养学生创造思维和创造力没条件，当个“维持会长”能上好课就不错了。而笔者认为，创造性是人素质中最深层、最有价值的能动力量，是探索未来世界的能力。为此，笔者在历史教学中注重从精心设计课堂的引言来激发学生的创造性思维。教师应根据教材特点和学生实际，采用各种有效的方法激发学生的兴趣，让学生在强烈的求知欲支配下，主动自觉地参与课堂教学。例如，在教学《中华人民共和国成立》一课时，首先播放一段《开国大典》的录像和录音，很快就把学生带入到新中国成立的情景之中。此外，还尝试让学生自编引言，采用时事导入、家乡名胜导入、成语故事导入，极大地激发了学生的学习兴趣积极性，培养了学生收集、获取信息的能力。
二、有效反馈，提高创新能力培养的有效性
认知主义观点认为：有效反馈能够提高学生学习效率。在历史教学中，要培养学生的创新能力，除了要在学习理念创新、学习方法创新、学习内容创新等方面加强对学生创新能力的培养，教师还应重视培养效果的反馈。这就要求教师在教学过程中适时跟进、监测、反馈、提高，做到持续改进。
量的积累到一定程度方能引起质变，在教学实际中，学生经过一段时间的学习之后，教师要对本阶段进行有针对性的学习效果检查，特别是对学生创新能力养成情况的检查，将掌握的材料进行分析判断，并将教师评价情况及时反馈给学生，让学生也参与自评与学习小组内互评，这种多维度、多主体的评价不仅能全面评价每个学生的学习效果，还能让学生在参与评价时更深入地认识自己，正确评价自己。
三、优化历史教学过程，培养学生创新能力
（1）在历史教学中，培养创新思维能力。对思维能力正在形成的学生，在历史教学过程中进行创新思维的训练，是最根本的创新能力的培养。①设法把学生引入教学过程；②鼓励学生发表独特见解，发展求异思维；③把历史基础知识教学同思维训练密切结合起来。（2）在历史教学中培养想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”离开积极的丰富的想象，既难以理解教材的内容，又难以发展历史学科能力，所以，历史教师应把培养学生的想象力体现在历史教学的全过程。①丰富学生的表象，积累想象的素材；②发展学生思维，提供想象的基础；③陶冶学生情感，激发想象的动力。（3）在历史教学中培养创造性学习的兴趣。兴趣是学生进行创造性学习和发展创新能力的非常重要的因素。在历史教学中培养学生创造性学习的兴趣可以从以下几个方面去努力。①师生间加强情感交流，营造良好的教学氛围。②把历史教学的科学性与艺术性结合起来。③把教学始终组织得具有一定的难度。
四、开展研究性学习，培养创新能力
所谓历史研究性学习是指以学生为主体，让学生在教师的启发与指导下围绕着一定的课题来展开科学探究活动，全程交由学生，学生有更多自主选择的权利与操作的空间，在探究的过程中收集信息、整理资料、提取信息，以主动地获取知识，运用知识来解决问题。实践证明，历史研究性学习不仅可以让学生更加深刻地理解知识，透彻地掌握知识，而且对于提高学生动手实践、思维能力，培养学生创新能力具有重要作用。开展研究性学习也正是新课改下历史教学的一个重要方向。如北京是六朝古都，具有浓郁的历史文化氛围，为此我专门设计了一个展现北京历史文化的专题，让学生以小组为单位，就北京的名胜古迹来报一份宣传资料，以让更多的人了解北京的历史。学生参与的积极性非常高，结合自己所掌握的关于北京的历史知识，通过互联网来收集相关的图片、视频等，发挥小组的聪明才智。学生研究的结果也多种多样，有的以手抄报形式出现，有的制作成幻灯片，不管何种形式，其内容丰富，可谓图文并茂。这样不仅让学生感受到历史学习所带来的乐趣，而且实现了历史教学生活化、学生学习实践化，更加利于开阔学生的视野，丰富学生的见闻，利于学生创新能力的培养。
综上所述，在初中历史教学实践中，我们有学科优势可以作用于学生的思想成长。我们同样可以帮助学生成為创新型的学习者。作为初中历史教育者，要注意通过初中历史课堂教学，影响学生的思想促使学生实现转型。
参考文献：
[1]曹静.初中历史教学学生创新思维能力培养[J].中华少年，2017（35）.
[2]林法煌.初中历史教学如何培养学生的创新能力[J].亚太教育，2015（15）.
- 【发布时间】2022/12/14 11:01:54
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