2024年10期
创设有效情景在低年级语文教学中的运用研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课改和“双减”政策的大环境下，素质教育成为小学教学的重点。小学语文课程属于十分重要的基础性学科，需要全方位提升小学生“听、说、读、写”的能力。在教学过程中，设计特定的生活情景，能够让小学生“身临其境”，有效提升课堂教学效果。
关键词：小学生；低年级；语文教学；生活情景；有效性
一、小学低年级学生与语文教学
小学一、二年级属于小学低年级。这个年龄段的学生稚气未脱，思维意识简单，思考问题多以形象思维为主。在学习语文知识的时候，遇到抽象、复杂的知识点，很难快速理解。在传统教学中，教师容易忽视低年级学生的心智发育特点，甚至采取中高年级的教学模式，这显然不利于提升低年级学生的综合能力。为此，我们提出引入生活情景，借助辅助手段帮助小学生更好地理解知识点，激发他们学习语文知识的潜能，为日后学好语文奠定基础。
二、借助引入环节创设导语情景
科学的导语情景能快速吸引小学生的注意力，让他们更好地理解和吸收相关知识。在小学语文课堂中，导入环节没有固定的模式，可以是实物教学，也可以是一个娓娓道来的童话故事，或者借助多媒体技术播放的图片、音乐、视频。借助这些特定的情景，让学生更好地学习文本内容，以《小蜗牛》一课为例，教师可以先播放一段有关蜗牛的视频，让学生认真观看小蜗牛的模样、形态，并了解蜗牛的生活习性，了解蜗牛是产卵繁殖的，行走的时候身体分泌的黏液会留下一条白色的痕迹。当小学生看到蜗牛类似蠕动一样的行走，就会理解本文中“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”为什么会反复出现多次，它就是在一次次爬出去又爬回来的过程中，一年四季发生了更迭。小学生喜欢各种小动物，借助视频，还能让小学生了解很多有意思的小动物，比如，蜈蚣、马陆，这些小虫子竟然有数量惊人的腿。由此激发出学生强烈的好奇心。
三、激发学生兴趣，创设童趣情景
小学低年级学生年纪尚小，对于直观的事物更感兴趣，对于游戏和儿歌也情有独钟。在语文课上，教师可以创设出童趣满满的教学情景，比如，针对低年级学生喜欢儿歌的特点，给一些课文配乐，将儿歌作为教学的“画外音”，让小学生在耳濡目染中感受到不一样的童年，流连于五彩斑斓的文字当中。当然，在学习拼音和一些汉字，以及经典古诗时，同样可以引入儿歌内容。研究发现，小学低年级学生专注力较差，每节课只有20分钟左右能够全神贯注地听教师讲解。如果能引入儿歌内容，则能更好地吸引他们的注意力，从而提升课堂教学效率。
四、提升文本理解效果，创设朗读情景
朗读是学好语文课的重要方法。但是，小学低年级学生朗读时容易出现各种问题，比如：丢字漏字、错读、句读不分等等，还有的小学生朗读速度过快，如同流水账一般。这些都无法达到朗读教学效果，针对这种情况，教师有必要开展针对性纠偏。比如，在朗读古诗时播放古琴或者古筝曲，在舒缓的音乐声中，小学生会随着节奏慢慢吟诵，在美妙的节奏中与诗人产生情感共鸣，在字里行间中领悟不一样的美。事实上，多数教师在朗读教学中下足了功夫，但收效甚微。究其实质在于，小学生未养成良好的朗读习惯。在纠正的过程中，可以借助情景这一“工具”，让小学生的心“静下来”，在一字一句中梳理文本前后的逻辑关系。在潜移默化中理解文章的含义，感悟浸润在文字中的情感。
五、激发小学生的积极性，创设有趣的比赛情景
小学生学习语文知识时具有两个特点，即：学得慢；遗忘速度快。针对这种情况，教师不能去苛责，要时刻想到“温故而知新”这一教学理念，在不断重复中巩固已经学过的知识。但是，如果一味地“读、写、背”，小学生会觉着枯燥无味，尤其是针对某些字词，一次写五遍、十遍或者更多，更是让小学生产生抵触情绪。其实，这种类似“刷题”一样的学习方法，其学习远不能达到预期的效果。语文教师应该因势利导，创设出有意思的学习情景，这样才能调动小学生的学习欲望，比如：猜字游戏，通过猜谜语的形式让大家快速抢答。学生在参与中能准确记住谜面，进而想到谜底（生字）。此外，这种竞赛形式还可以引入“朗读大赛”、“识字比赛”，为小学生提供展示自我的机会。这种活动，无论小学生处于什么水平，都能受益匪浅。如果结合分层教学或者小组学习模式，教学效果会更好一些。小学生表现良好，或者有进步时，教师要及时给予表扬，小学生在收获快乐的同时，也收获自信心。
六、深入实际生活体验，创设一定生活情景
语文知识来源于生活并服务于生活。在语文教学活动中，可以融入一些生活情景，借助这些耳熟能详的场景，让小学生将知识应用到生活当中。同样，借助生活经验学习语文知识，能提升小学生的语言“实战”能力，比如：春节时家家户户都要贴对联，贴福字。针对这种生活情景，可以让学生们“走家串户”，去记录那些令人称快的对联，从朗读中分清哪个是上联，哪个又是下联。当然，教师不必给他们讲太多平仄知识，只要能在学习中提升语感就达到了预期目标。同样，学生们会发现“福”有两种贴法，那么他们就会追着大人问原因，或者通过网络去查找出处。这些生活情景介入到学习之中，都能激发小学生的积极性，并在学习思考中牢牢记住这些知识点。
结语
综上所述，在小学低年级语文教学中，教师要重视创设相关的生活情景，让小学生在对应的情景中理解语文课文所涉及的知识点，加深对文章内容的理解。这样的教学方式不仅能够激发小学生学习语文的兴趣，还能活跃课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境中快乐地学习，逐步提升小学生的自主学习能力和语文综合能力。
关键词：小学生；低年级；语文教学；生活情景；有效性
一、小学低年级学生与语文教学
小学一、二年级属于小学低年级。这个年龄段的学生稚气未脱，思维意识简单，思考问题多以形象思维为主。在学习语文知识的时候，遇到抽象、复杂的知识点，很难快速理解。在传统教学中，教师容易忽视低年级学生的心智发育特点，甚至采取中高年级的教学模式，这显然不利于提升低年级学生的综合能力。为此，我们提出引入生活情景，借助辅助手段帮助小学生更好地理解知识点，激发他们学习语文知识的潜能，为日后学好语文奠定基础。
二、借助引入环节创设导语情景
科学的导语情景能快速吸引小学生的注意力，让他们更好地理解和吸收相关知识。在小学语文课堂中，导入环节没有固定的模式，可以是实物教学，也可以是一个娓娓道来的童话故事，或者借助多媒体技术播放的图片、音乐、视频。借助这些特定的情景，让学生更好地学习文本内容，以《小蜗牛》一课为例，教师可以先播放一段有关蜗牛的视频，让学生认真观看小蜗牛的模样、形态，并了解蜗牛的生活习性，了解蜗牛是产卵繁殖的，行走的时候身体分泌的黏液会留下一条白色的痕迹。当小学生看到蜗牛类似蠕动一样的行走，就会理解本文中“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”为什么会反复出现多次，它就是在一次次爬出去又爬回来的过程中，一年四季发生了更迭。小学生喜欢各种小动物，借助视频，还能让小学生了解很多有意思的小动物，比如，蜈蚣、马陆，这些小虫子竟然有数量惊人的腿。由此激发出学生强烈的好奇心。
三、激发学生兴趣，创设童趣情景
小学低年级学生年纪尚小，对于直观的事物更感兴趣，对于游戏和儿歌也情有独钟。在语文课上，教师可以创设出童趣满满的教学情景，比如，针对低年级学生喜欢儿歌的特点，给一些课文配乐，将儿歌作为教学的“画外音”，让小学生在耳濡目染中感受到不一样的童年，流连于五彩斑斓的文字当中。当然，在学习拼音和一些汉字，以及经典古诗时，同样可以引入儿歌内容。研究发现，小学低年级学生专注力较差，每节课只有20分钟左右能够全神贯注地听教师讲解。如果能引入儿歌内容，则能更好地吸引他们的注意力，从而提升课堂教学效率。
四、提升文本理解效果，创设朗读情景
朗读是学好语文课的重要方法。但是，小学低年级学生朗读时容易出现各种问题，比如：丢字漏字、错读、句读不分等等，还有的小学生朗读速度过快，如同流水账一般。这些都无法达到朗读教学效果，针对这种情况，教师有必要开展针对性纠偏。比如，在朗读古诗时播放古琴或者古筝曲，在舒缓的音乐声中，小学生会随着节奏慢慢吟诵，在美妙的节奏中与诗人产生情感共鸣，在字里行间中领悟不一样的美。事实上，多数教师在朗读教学中下足了功夫，但收效甚微。究其实质在于，小学生未养成良好的朗读习惯。在纠正的过程中，可以借助情景这一“工具”，让小学生的心“静下来”，在一字一句中梳理文本前后的逻辑关系。在潜移默化中理解文章的含义，感悟浸润在文字中的情感。
五、激发小学生的积极性，创设有趣的比赛情景
小学生学习语文知识时具有两个特点，即：学得慢；遗忘速度快。针对这种情况，教师不能去苛责，要时刻想到“温故而知新”这一教学理念，在不断重复中巩固已经学过的知识。但是，如果一味地“读、写、背”，小学生会觉着枯燥无味，尤其是针对某些字词，一次写五遍、十遍或者更多，更是让小学生产生抵触情绪。其实，这种类似“刷题”一样的学习方法，其学习远不能达到预期的效果。语文教师应该因势利导，创设出有意思的学习情景，这样才能调动小学生的学习欲望，比如：猜字游戏，通过猜谜语的形式让大家快速抢答。学生在参与中能准确记住谜面，进而想到谜底（生字）。此外，这种竞赛形式还可以引入“朗读大赛”、“识字比赛”，为小学生提供展示自我的机会。这种活动，无论小学生处于什么水平，都能受益匪浅。如果结合分层教学或者小组学习模式，教学效果会更好一些。小学生表现良好，或者有进步时，教师要及时给予表扬，小学生在收获快乐的同时，也收获自信心。
六、深入实际生活体验，创设一定生活情景
语文知识来源于生活并服务于生活。在语文教学活动中，可以融入一些生活情景，借助这些耳熟能详的场景，让小学生将知识应用到生活当中。同样，借助生活经验学习语文知识，能提升小学生的语言“实战”能力，比如：春节时家家户户都要贴对联，贴福字。针对这种生活情景，可以让学生们“走家串户”，去记录那些令人称快的对联，从朗读中分清哪个是上联，哪个又是下联。当然，教师不必给他们讲太多平仄知识，只要能在学习中提升语感就达到了预期目标。同样，学生们会发现“福”有两种贴法，那么他们就会追着大人问原因，或者通过网络去查找出处。这些生活情景介入到学习之中，都能激发小学生的积极性，并在学习思考中牢牢记住这些知识点。
结语
综上所述，在小学低年级语文教学中，教师要重视创设相关的生活情景，让小学生在对应的情景中理解语文课文所涉及的知识点，加深对文章内容的理解。这样的教学方式不仅能够激发小学生学习语文的兴趣，还能活跃课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境中快乐地学习，逐步提升小学生的自主学习能力和语文综合能力。
- 【发布时间】2022/12/14 11:02:30
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