期刊正文


创设有效情景在低年级语文教学中的运用研究

 

【作者】 张 翌

【机构】 陕西省汉中市北关小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  摘 要:在新课改和“双减”政策的大环境下,素质教育成为小学教学的重点。小学语文课程属于十分重要的基础性学科,需要全方位提升小学生“听、说、读、写”的能力。在教学过程中,设计特定的生活情景,能够让小学生“身临其境”,有效提升课堂教学效果。
  关键词:小学生;低年级;语文教学;生活情景;有效性
  一、小学低年级学生与语文教学
  小学一、二年级属于小学低年级。这个年龄段的学生稚气未脱,思维意识简单,思考问题多以形象思维为主。在学习语文知识的时候,遇到抽象、复杂的知识点,很难快速理解。在传统教学中,教师容易忽视低年级学生的心智发育特点,甚至采取中高年级的教学模式,这显然不利于提升低年级学生的综合能力。为此,我们提出引入生活情景,借助辅助手段帮助小学生更好地理解知识点,激发他们学习语文知识的潜能,为日后学好语文奠定基础。
  二、借助引入环节创设导语情景
  科学的导语情景能快速吸引小学生的注意力,让他们更好地理解和吸收相关知识。在小学语文课堂中,导入环节没有固定的模式,可以是实物教学,也可以是一个娓娓道来的童话故事,或者借助多媒体技术播放的图片、音乐、视频。借助这些特定的情景,让学生更好地学习文本内容,以《小蜗牛》一课为例,教师可以先播放一段有关蜗牛的视频,让学生认真观看小蜗牛的模样、形态,并了解蜗牛的生活习性,了解蜗牛是产卵繁殖的,行走的时候身体分泌的黏液会留下一条白色的痕迹。当小学生看到蜗牛类似蠕动一样的行走,就会理解本文中“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。”为什么会反复出现多次,它就是在一次次爬出去又爬回来的过程中,一年四季发生了更迭。小学生喜欢各种小动物,借助视频,还能让小学生了解很多有意思的小动物,比如,蜈蚣、马陆,这些小虫子竟然有数量惊人的腿。由此激发出学生强烈的好奇心。
  三、激发学生兴趣,创设童趣情景
  小学低年级学生年纪尚小,对于直观的事物更感兴趣,对于游戏和儿歌也情有独钟。在语文课上,教师可以创设出童趣满满的教学情景,比如,针对低年级学生喜欢儿歌的特点,给一些课文配乐,将儿歌作为教学的“画外音”,让小学生在耳濡目染中感受到不一样的童年,流连于五彩斑斓的文字当中。当然,在学习拼音和一些汉字,以及经典古诗时,同样可以引入儿歌内容。研究发现,小学低年级学生专注力较差,每节课只有20分钟左右能够全神贯注地听教师讲解。如果能引入儿歌内容,则能更好地吸引他们的注意力,从而提升课堂教学效率。
  四、提升文本理解效果,创设朗读情景
  朗读是学好语文课的重要方法。但是,小学低年级学生朗读时容易出现各种问题,比如:丢字漏字、错读、句读不分等等,还有的小学生朗读速度过快,如同流水账一般。这些都无法达到朗读教学效果,针对这种情况,教师有必要开展针对性纠偏。比如,在朗读古诗时播放古琴或者古筝曲,在舒缓的音乐声中,小学生会随着节奏慢慢吟诵,在美妙的节奏中与诗人产生情感共鸣,在字里行间中领悟不一样的美。事实上,多数教师在朗读教学中下足了功夫,但收效甚微。究其实质在于,小学生未养成良好的朗读习惯。在纠正的过程中,可以借助情景这一“工具”,让小学生的心“静下来”,在一字一句中梳理文本前后的逻辑关系。在潜移默化中理解文章的含义,感悟浸润在文字中的情感。
  五、激发小学生的积极性,创设有趣的比赛情景
  小学生学习语文知识时具有两个特点,即:学得慢;遗忘速度快。针对这种情况,教师不能去苛责,要时刻想到“温故而知新”这一教学理念,在不断重复中巩固已经学过的知识。但是,如果一味地“读、写、背”,小学生会觉着枯燥无味,尤其是针对某些字词,一次写五遍、十遍或者更多,更是让小学生产生抵触情绪。其实,这种类似“刷题”一样的学习方法,其学习远不能达到预期的效果。语文教师应该因势利导,创设出有意思的学习情景,这样才能调动小学生的学习欲望,比如:猜字游戏,通过猜谜语的形式让大家快速抢答。学生在参与中能准确记住谜面,进而想到谜底(生字)。此外,这种竞赛形式还可以引入“朗读大赛”、“识字比赛”,为小学生提供展示自我的机会。这种活动,无论小学生处于什么水平,都能受益匪浅。如果结合分层教学或者小组学习模式,教学效果会更好一些。小学生表现良好,或者有进步时,教师要及时给予表扬,小学生在收获快乐的同时,也收获自信心。
  六、深入实际生活体验,创设一定生活情景
  语文知识来源于生活并服务于生活。在语文教学活动中,可以融入一些生活情景,借助这些耳熟能详的场景,让小学生将知识应用到生活当中。同样,借助生活经验学习语文知识,能提升小学生的语言“实战”能力,比如:春节时家家户户都要贴对联,贴福字。针对这种生活情景,可以让学生们“走家串户”,去记录那些令人称快的对联,从朗读中分清哪个是上联,哪个又是下联。当然,教师不必给他们讲太多平仄知识,只要能在学习中提升语感就达到了预期目标。同样,学生们会发现“福”有两种贴法,那么他们就会追着大人问原因,或者通过网络去查找出处。这些生活情景介入到学习之中,都能激发小学生的积极性,并在学习思考中牢牢记住这些知识点。
  结语
  综上所述,在小学低年级语文教学中,教师要重视创设相关的生活情景,让小学生在对应的情景中理解语文课文所涉及的知识点,加深对文章内容的理解。这样的教学方式不仅能够激发小学生学习语文的兴趣,还能活跃课堂教学氛围,让学生在轻松愉悦的环境中快乐地学习,逐步提升小学生的自主学习能力和语文综合能力。
  • 【发布时间】2022/12/14 11:02:30
  • 【点击频次】210