2024年10期
浅析初中历史教学中时空观念素养的培养策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中阶段是学生接触到历史文化知识的初始时期，在此之前学生对于历史教材内的历史知识一知半解，所以在学习历史的过程当中是非常需要老师进行指导。初中历史老师应当根据新课改的相关要求，促进学生历史核心素养的全面提高，而对于历史核心素养进行分析，其中最为重要的是时空观念。所以在核心素养教育背景下进行初中历史教学培养学生时空观念是极其重要的。
关键词：初中历史；核心素养；时空观念
在培养学生时空观念的过程当中，可以立足于空间和时间两个维度，从不同的方面去认识历史对象，这就要求学生在掌握知识的过程当中要从整体去看待，对学生的历史时空观念素养进行培养，不仅是符合现如今时代教育发展的需求，与此同时也是促进历史教学质量和效果提高的需要，对于初中阶段学生学习历史而言，也发挥着重要的辅助作用，所以探讨初中历史教学中培养学生时空观念的教学策略是落实核心素养培养的关键。
一、开展趣味性教学，培养学生的时空观念
在传统的教学过程当中，记忆某一时间段或在讲解某一地图的时候，老师常用的方法就是让学生死记硬背，这个方法是非常不科学的，就算学生记住了这些知识点，也并不能灵活地去运用它们。所以必须要改变传统的教学方法，老师在教学的时候应当积极地去开展一些有趣的教学活动，让学生的时空观念得到良好的培养，但是对于开展趣味性活动这件事情是需要老师花功夫去准备，老师应当对每一位学生的兴趣爱好进行一个了解，之后再根据这些调查情况设计相应的教学活动。
以讲述鸦片战争这节课的知识为例子，老师在开展教学过程的时候，就可以把学生喜欢表演的特点组织学生开展有关于战争重现的趣味活动，在这个过程当中，不仅能够让学生掌握有关于战争的过程，还能够借助表演的方式让学生深刻的理解，当把教学活动内容确定之后，老师要引导学生去参加有关于这方面的活动。在开展趣味活动的过程当中，老师必须要尽力的把握好整个课程的参与度和效率度，让每一位学生都参与到这个教学活动当中，并且还要确保所有的学生都能够将自己的时空观念树立起来。老师在活动的组织当中，需要让每一位学生都做好互动，这样能够让学生的历史时空意识有很大的提高。
二、利用图片史料，培养学生的时空观念
史料可以对学生的学习资源有更好的丰富作用，而在史料当中图片是占着非常重要的地位，图片可以更直观地运用到教学当中，让学生了解到历史要素，这对学生历史时空观念增强的帮助非常大，对于现如今阶段的教学过程，通常只重视学生了解历史事件发生的时间，却忽视了构建时间上的联系，所以学生很难在空间上将这个历史事件融化到自己的脑子当中，这样就会直接影响到学生的学习效率，更不能培养学生的时空观念，所以老师要将这方面的问题有效的克服。
根据秦统一中国这节课时为例子，老师在教学的过程当中可以将有关于这方面的图片史料提供给学生，让学生立足于时空的角度上去，直观的体验和理解当时所发生的历史事实，老师要带领学生去善于运用图片史料，把历史问题结合这些图片知识进行有效地解决，老师还可以对比秦灭六国和秦朝形势图，让学生懂得正确使用图片史料中的信息，逐渐掌握更多的历史信息。老师，可以将更多的历史信息捕捉到，进一步的了解到更多和相关历史内容的知识，从而能够让学生的历史知识结构更加丰富，并且能够更好地培养时空观念。
三、综合考察历史发展，培养学生时空观念
历史现象发生的时空是相互交叉在一起的，历史教学应当按照历史发展的规律进行讲解，要结合空间和时间，让学生把整体意识建立起来，这样才能够把人类历史发展的规律准确地找到，在教学的过程当中，世界历史和中学历史是要分开的，这难以让学生有效地将这两者结合对应起来，所以老师在教学的过程当中要对历史时空交际引起重视，积极比较中国和世界的历史状况，对历史发展进行综合的教学。
在初中阶段，我们会讲到第一次世界大战这节课时，这节课的知识时空性非常强，经历了十年的时间，和30多个国家有关系，老师可以根据这个特点，围绕时空培养这方面进行教学，老师，可以借助表格和时间轴等不同的形式给学生帮助，让他们能够清晰地了解整个战争的过程，并且把重要的战役情况掌握到位，进而构建历史持续性，也可以借助比较不同时期地图老师给学生正确的引导，让他们认识到在战争的前后，有关于世界格局的改变，了解世界战争的整个过程，让学生把时空观念正确地树立起来，进而让学生更加理性地认识整个战争，充分了解战争带给人类的痛苦和灾难，让学生立足于时空框架，对历史现象进行理解分析，树立全球意识，增强历史思维能力。
四、多媒体技术与历史地图的交互使用
历史地图是培养时空观念的一种重要方法，它具有非常好的特点，他可以和多媒体技术结合使用，发挥出教材文字内容难以实现的作用。它可以将抽象的教材文字内容具体化，加深学生对历史知识的理解，比如说在学习秦始皇开创大一统基业的时候，要深刻的挖掘教材中的知识，全方位研究地图，从多媒体动态地向学生展示秦灭六国的历史地图，直观地可以感受到当时的具体情况，其次，还可以将有限的教材内容更加丰富，拓展学生的思维，历史地图作为一种高效的学习方法，拓展了教材内容的深度和广度，在学习丝绸之路的时候，通过途经地区的古今地名对比，建立明晰的空间观念，通过地形地貌感受商旅的艰辛，这些都是可以让学生理解的知识内容，最后可以将庞杂的教材内容体系化，提高学生的能力，因为我今天看到在使用历史地图的时候，应当注意一些问题，学生应当正确使用，它这就需要老师去进行正确的引导，最终让学生掌握历史发展的线索和规律，其次，要科学地使用选取和教材内容，相关的适宜的历史地图，并在恰当的时机去使用，达到事半功倍的教学效果，最后还应当充分地使用详细的挖掘历史地图的细节，去辅助理解教材中的历史事实。
总结：在初中历史学科核心素养的培养过程当中，培养时空观念这方面知识是非常重要的，它不仅能够让学生对历史知识进行深刻的理解和掌握，同时，能够提升每一位学生的思维能力，让学生既能够在现代中回顾历史状况，同时又能从以往的历史情况当中领悟现如今的情形，老师应当在课堂实践教学中落实时空观念，这样才能够真正的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王德林.浅谈时空观念素养在高中历史教学中的培养策略[J] .高考，2020（31） 49-50.
[2]朱艳芳.初中历史教学中培养学生历史时空观念素养的实践研究[]].试题与研究，2020（14）57.
关键词：初中历史；核心素养；时空观念
在培养学生时空观念的过程当中，可以立足于空间和时间两个维度，从不同的方面去认识历史对象，这就要求学生在掌握知识的过程当中要从整体去看待，对学生的历史时空观念素养进行培养，不仅是符合现如今时代教育发展的需求，与此同时也是促进历史教学质量和效果提高的需要，对于初中阶段学生学习历史而言，也发挥着重要的辅助作用，所以探讨初中历史教学中培养学生时空观念的教学策略是落实核心素养培养的关键。
一、开展趣味性教学，培养学生的时空观念
在传统的教学过程当中，记忆某一时间段或在讲解某一地图的时候，老师常用的方法就是让学生死记硬背，这个方法是非常不科学的，就算学生记住了这些知识点，也并不能灵活地去运用它们。所以必须要改变传统的教学方法，老师在教学的时候应当积极地去开展一些有趣的教学活动，让学生的时空观念得到良好的培养，但是对于开展趣味性活动这件事情是需要老师花功夫去准备，老师应当对每一位学生的兴趣爱好进行一个了解，之后再根据这些调查情况设计相应的教学活动。
以讲述鸦片战争这节课的知识为例子，老师在开展教学过程的时候，就可以把学生喜欢表演的特点组织学生开展有关于战争重现的趣味活动，在这个过程当中，不仅能够让学生掌握有关于战争的过程，还能够借助表演的方式让学生深刻的理解，当把教学活动内容确定之后，老师要引导学生去参加有关于这方面的活动。在开展趣味活动的过程当中，老师必须要尽力的把握好整个课程的参与度和效率度，让每一位学生都参与到这个教学活动当中，并且还要确保所有的学生都能够将自己的时空观念树立起来。老师在活动的组织当中，需要让每一位学生都做好互动，这样能够让学生的历史时空意识有很大的提高。
二、利用图片史料，培养学生的时空观念
史料可以对学生的学习资源有更好的丰富作用，而在史料当中图片是占着非常重要的地位，图片可以更直观地运用到教学当中，让学生了解到历史要素，这对学生历史时空观念增强的帮助非常大，对于现如今阶段的教学过程，通常只重视学生了解历史事件发生的时间，却忽视了构建时间上的联系，所以学生很难在空间上将这个历史事件融化到自己的脑子当中，这样就会直接影响到学生的学习效率，更不能培养学生的时空观念，所以老师要将这方面的问题有效的克服。
根据秦统一中国这节课时为例子，老师在教学的过程当中可以将有关于这方面的图片史料提供给学生，让学生立足于时空的角度上去，直观的体验和理解当时所发生的历史事实，老师要带领学生去善于运用图片史料，把历史问题结合这些图片知识进行有效地解决，老师还可以对比秦灭六国和秦朝形势图，让学生懂得正确使用图片史料中的信息，逐渐掌握更多的历史信息。老师，可以将更多的历史信息捕捉到，进一步的了解到更多和相关历史内容的知识，从而能够让学生的历史知识结构更加丰富，并且能够更好地培养时空观念。
三、综合考察历史发展，培养学生时空观念
历史现象发生的时空是相互交叉在一起的，历史教学应当按照历史发展的规律进行讲解，要结合空间和时间，让学生把整体意识建立起来，这样才能够把人类历史发展的规律准确地找到，在教学的过程当中，世界历史和中学历史是要分开的，这难以让学生有效地将这两者结合对应起来，所以老师在教学的过程当中要对历史时空交际引起重视，积极比较中国和世界的历史状况，对历史发展进行综合的教学。
在初中阶段，我们会讲到第一次世界大战这节课时，这节课的知识时空性非常强，经历了十年的时间，和30多个国家有关系，老师可以根据这个特点，围绕时空培养这方面进行教学，老师，可以借助表格和时间轴等不同的形式给学生帮助，让他们能够清晰地了解整个战争的过程，并且把重要的战役情况掌握到位，进而构建历史持续性，也可以借助比较不同时期地图老师给学生正确的引导，让他们认识到在战争的前后，有关于世界格局的改变，了解世界战争的整个过程，让学生把时空观念正确地树立起来，进而让学生更加理性地认识整个战争，充分了解战争带给人类的痛苦和灾难，让学生立足于时空框架，对历史现象进行理解分析，树立全球意识，增强历史思维能力。
四、多媒体技术与历史地图的交互使用
历史地图是培养时空观念的一种重要方法，它具有非常好的特点，他可以和多媒体技术结合使用，发挥出教材文字内容难以实现的作用。它可以将抽象的教材文字内容具体化，加深学生对历史知识的理解，比如说在学习秦始皇开创大一统基业的时候，要深刻的挖掘教材中的知识，全方位研究地图，从多媒体动态地向学生展示秦灭六国的历史地图，直观地可以感受到当时的具体情况，其次，还可以将有限的教材内容更加丰富，拓展学生的思维，历史地图作为一种高效的学习方法，拓展了教材内容的深度和广度，在学习丝绸之路的时候，通过途经地区的古今地名对比，建立明晰的空间观念，通过地形地貌感受商旅的艰辛，这些都是可以让学生理解的知识内容，最后可以将庞杂的教材内容体系化，提高学生的能力，因为我今天看到在使用历史地图的时候，应当注意一些问题，学生应当正确使用，它这就需要老师去进行正确的引导，最终让学生掌握历史发展的线索和规律，其次，要科学地使用选取和教材内容，相关的适宜的历史地图，并在恰当的时机去使用，达到事半功倍的教学效果，最后还应当充分地使用详细的挖掘历史地图的细节，去辅助理解教材中的历史事实。
总结：在初中历史学科核心素养的培养过程当中，培养时空观念这方面知识是非常重要的，它不仅能够让学生对历史知识进行深刻的理解和掌握，同时，能够提升每一位学生的思维能力，让学生既能够在现代中回顾历史状况，同时又能从以往的历史情况当中领悟现如今的情形，老师应当在课堂实践教学中落实时空观念，这样才能够真正的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王德林.浅谈时空观念素养在高中历史教学中的培养策略[J] .高考，2020（31） 49-50.
[2]朱艳芳.初中历史教学中培养学生历史时空观念素养的实践研究[]].试题与研究，2020（14）57.
- 【发布时间】2022/12/14 11:02:43
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