2024年10期
探究洋葱数学助力乡镇教学的可行性
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教育信息化是推动教育现代化的有效途径，是促进教育公平，提高教育质量的有效手段。认清“教育信息化”在乡镇教育中存在的问题，进而寻求有效的解决途径，把信息化基础设施和资源有效运用到信息化教育教学中，才能使得信息化整体上产生正向影响。“洋葱数学”系统完整、动画活泼、学生喜欢、容易操作、对教师信息技术要求不高、所需费用不高、可以有效减轻教师负担等特点恰好解决乡镇教育难以实现“教育信息化”，可以助力乡镇教育振兴。
关键词：洋葱数学；乡镇；教育信息化
教育信息化是推动教育现代化的有效途径，是促进教育公平，提高教育质量的有效手段。教育部长怀进鹏强调：“要充分发挥发挥教育信息化在服务乡村振兴战略、实现共同富裕目标中的重要工具箱作用，建好、用好、管实教育信息化。”我认为认清“教育信息化”在乡村教育中存在的问题，进而寻求有效的解决途径，把信息化基础设施和资源有效运用到信息化教育教学中，才能使得信息化整体上产生正向影响。
一、乡镇“教育信息化”目前存在的问题
（一）“教育信息化”思想不被充分知识
乡镇基层学校领导和教师的主要精力仍在维持学校基础教学运行上，接触智慧教学、泛在学习等信息化教学前沿理念和实践的机会不多，对于教育信息化的认识仍停留在校园网、多媒体教学等初级阶段，教师也仅停留在这些冷冰冰的教教室设备，电子白板替代普通黑板，备课时准备的PPT替代传统的板书。结果教师花了大量的时间准备的PPT并不能激起学生学习的激情，数学老师不再用传统一笔一划的板书，直接PPT展示解题过程，能耐着性子看完并记住的学生并不多。教师这种“吃力不讨好”的行为意义何在？甚至有很多乡镇学校因为‘不会用、用不好’，就把设备锁起来，教室里的大屏成为摆设。
（二）“教育信息化”“硬件”设施不到位
随着全国中小学数字校园等信息化项目的持续推进，乡镇学校逐步解决了“通网络”“通资源”的问题，但是教师备课需要的“硬件”还是不到位，比如数学教师需要快速的能把数学公式和文字自然切换的APP；比如小学数学《长方体的表面积》教学时，学生对于哪个面是哪两条棱的乘积不是很明白。再说长方体的几何图，最多只能看到3个面，对于底面是长×宽，后面是长×高，左面是宽×高，这三个隐蔽的面需要通过动画平移演示，展示对面相等，继而让学生自己总结出算长方体的表面积只要（长×宽+长×高+宽×高）×2就可以了，在后续碰到无盖的长方体箱子、抽屉、游泳池、金鱼缸、粉刷教室等问题时就非常清楚哪些面只要算一次就行了，而做类似的货更高级的动画不仅需要专业的APP，更需要老师熟练的技能，所以只有电脑是难以保障乡村教育高质量发展的，乡镇学校办学需更丰富的数字课程、网络教研、学业辅导、心理健康等优质教育服务。
（三）“教育信息化”软件不到位
论坛上发布的《中国乡村教育观察报告（2020-2021学年）》中发现，设备与师资的缺乏是乡村教育中遇到的共性问题，乡村教育信息化的关键在“人”，北京彩虹公益基金会秘书长商凝瑶无可奈何的说道：在乡村学校，一位老师兼授几门学科，是再平凡不过的事。美术老师、音乐老师、体育老师，也许都是同一个人。这位老师好像是全能的，然而这里的全能意味着‘全都不能’，因为没有谁是全能的。”凉山州布拖县泽洛小学副校长阿胜子曲满心忧虑：长方体有几个面？这些面有哪些特征？陆地和海洋的形状是什么样的？地球是怎么转的？我们为什么能感受到阳光......你或许知道答案，但当孩子问你的时候，如何讲给他们听？乡镇学校存在同样的问题。
二、“洋葱数学”的相关介绍
“洋葱数学”（现更名为“洋葱学院”）是一个以人工智能和大数据技术驱动的智能教育平台，资源涵盖与教材同步的动画视频课程、智能交互练习题和教师信息化教学实践课程。目前有从小学到高中全部的数学课程，化学、物理、英语、语文这四门学科只有初中课程。
（一）课中视频介绍
“洋葱数学”的视频分概念课和习题课，每一节课程均是由5-8分钟左右的动画视频和智能练习呈现，别具创意的讲解风格，轻松有趣，能够很好地抓取学生的注意力，激发学习兴趣。紧贴实际的案例演示，清晰易懂，能够有效地帮助学生理解知识点，提高课堂效率。每个教学视频的知识点大概在6分钟的长度范围，知识点结束会有一些练习题，根据不同题的专题会有一些专门的题型设计，每道题它的上一题和下一题都有逻辑关系。如图1图2
图1
图2
（二）课后练习
“洋葱数学”比较看重学练的结合，会按照视频重新设计习题以及学生的学习节奏还有认知的层级去进行划分，按照教材的结构去排章节，每个章节之内按照教学大纲还有它的考点分布去排一些知识点课程。
图3
三、“洋葱数学”可成为助力乡镇教育振兴的有效途径
（一）“洋葱数学”简短精炼，学生喜欢
“洋葱数学”的创始人最初的目的也是让乡村的孩子能打破原有的教学模式，用有趣简单的形式让更多的孩子能对数学产生学习兴趣，让被动学变成主动学，让学生真正喜欢学习。有很多同学反馈用洋葱数学学习，考试比之前提升了很多。国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏说：“你或你的孩子用过洋葱数学吗？？没有，那你就Out了！过去几年我们友成基金会与洋葱数学合作把它用互联网送到了全国很多的贫困乡村学校，孩子们太喜欢它了。不但能学好，还能学得有趣！孩子们说：原来令我头痛的数学，还可以这样学。”
老师在课堂上可以直接播放“洋葱数学”的视频课程，每个视频只有5-8分钟，但这一小部分内容对于点燃学生的兴趣，以及打通一些关键的、难于理解的部分是很有用的。播放完之后，老师可以进行提问引导，与学生互动，这样学习就变得相对容易了。
（二）“洋葱数学”有完整的知识体系
“洋葱数学”将国家对中小学生的教学大纲中的知识点制作成一系列的视频课程（与教材同步），每一个知识点都有相应的视频，数学从小小学一年级到高三都有知识点教学视频，形成一张完整的教学地图，并会在视频中穿插练习题，确保学生在理解一个概念之后才继续观看视频，直到完全掌握课程内容。而后还会有课后练习与章节测试题，做错的题目会自动进入错题本，方便学生以后复习，教师完全不用担心今天用了一个动画教学，下个知识的动画视频该去哪里找这样的问题。
（三）“洋葱数学”需要费用不高
相比“巴蜀云校”双师教学一年的费用一个班几十万，“洋葱数学”大部分的知识都是免费的，能满足乡村学校大多数的老师和学生。甚至“洋葱数学”为了帮助老师们减负增效，把优质的教育资源提供给乡村教师，洋葱数学发起了支持乡村教育的公益项目——洋葱助教行动。让每一位加入项目的老师都会得到洋葱数学全方位的教育支持，包括：（1）免费使用从小学到高中的洋葱数学、洋葱物理课程；（2）免费使用洋葱数学的教研教学智能解决方案；（3）免费享有洋葱数学为乡村教师定制的在线教研培训课程资源；（4）加入洋葱数学乡村教师社群，获得面向乡村教师的专业支持；5）洋葱数学乡村教师支持团队随时的答疑与教学指导；（6）参与项目的过程中表现优秀的教师，将获得免费参与洋葱数学HOPE卓越教师大会的机会，他们将与全国各地的优秀教师共聚一堂，一起就教学创新、提升教育信息化水平进行沟通交流，从而进一步提升农村地区的教育质量。
（四）“洋葱数学”对硬件设备要求不高
作为乡镇一线教师，经常会在教学过程中遇到各种各样的难题，想要解决却不知从何下手。洋葱学院联合创始人兼CEO杨临风指出，这个群体没有经验、没有方向，往往不是他们不想改变现状，而是不知道如何去改变。比如教学中需要做个正方体的外接球、内切球，再做个动图，对大部分老师包括我都是一件难事，如果非要老师亲自去做，那必须经历学习、试做、检验、成品，但这是一个漫长的过程，耗时耗力最后还不一定成功。“洋葱数学”这个成品可以很好地解决这个问题。用“洋葱数学”教学，教室里有电脑和大屏幕足够，现在国家大力支持乡村信息化教学，基本的设施都能满足；学生预习和课后习题方面，家长有智能手机即可，即使家长不会使用，老师也可以筛选练习题再印刷出来即可。
（五）“洋葱数学”可以减少减轻教师负担，留出更多的时间辅导学生
传统的教学模式是“满堂灌”，一节课45分钟全都是老师在讲。现在这个环节用更高质高效的方式来进行，老师就可以去做那些原来没时间做的事。老师的功能不应该局限教学上，未来的教育，凡是重复性的东西都交给互联网和人工智能去做，人只做创新性的东西。这种方式减轻了老师的负担，让他们能够以学生为中心，真正做到因材施教。
（六）“洋葱数学”可以促进教育的公平性
乡镇教育如果沿用过去教师“满堂灌”的传统模式，很难改变乡村教育面临的困境。而教育信息化手段的大面积普及，给这一问题的解决带来可能。乡镇孩子拿到的教材和城市孩子是一样的，教室里的“装备”公平已经基本实现，但是，教育教学的规律告诉我们，教学的本质是师生的互动，是教和学的活动，最终落在学生的学习的发生上，而从来都不是设备环境，也不是内容。什么样的信息化系统，才能够为乡镇教育的师生教和学带来根本性的帮助？我认为“洋葱数学”是适应乡镇学校环境和条件的，也是能促进教学内容资源的公平性的一种手段。
图4
（七）“洋葱数学”有交互，可以随时按下暂停键
我用“洋葱数学”教学已有两年多时间，上新课的时候，我首先跟学生介绍本节课的主要内容，大概花费三分钟时间。然后在课堂上跟学生一起观看视频。播放视频的时候，如果学生能够听懂，那就不需要暂停。如果学生跟不上，我就把视频暂停，然后跟他们解释，再继续播放。学生学习完主要知识后，我把提前挑选好的洋葱习题展示给学生，供他们练手。花费时间不一定，视学生接受程度。做不出来的题目，要求学生上台讲，都做不出来的话就由我来讲。相比全程直播的巴蜀云课，“洋葱数学”更能以学生的实际情况来教学，而不是“灌”“塞”。图5图6是我在用“洋葱数学”教学。
图5
图6
（八）“洋葱数学”可以有效实施分层教学，学生可以自由成长
如果学生一旦有了自学的习惯和能力，又拥有了电脑、手机、网络等工具，再加“洋葱数学”优质的在线教学资源，学生就可以开始“跨越时空”进行学习，只要学生想学习，有手机、网络，便可以随时随地学习。以我女儿为例，现在读小学六年级，她在家里可以学、坐车时也可以学、在学期中可以学、在周末在寒暑假也都可以学，完全不受时空限制，这是学校老师完全做不到的事情，即便是家教或补习班老师也同样做不到。再者，当代教育体制常让优秀的孩子或落后的孩子一起困在同一学龄层，试想，一个优秀的学生为甚么不能超前学习？落后的学生为什么不能回到过去学习？但有了洋葱数学，一个优秀的学生，想要超前学习，平台可以帮助他；一个落后的学生，想要反复学习，平台也可以帮助他。如此一来，学生就可以透过“洋葱数学”平台资源，走向个人化学习，完全根据自己的能力、时间和兴趣，进行客制化的个人学习，而不是大锅饭式、强迫式的、统一进度的传统学习模式。
从专业角度来讲，教育信息化当然会对乡镇教育振兴起到重大作用。幸运的是，在新时代的大背景下，国家政策与社会力量双双加持，教育信息化发展呈现新态势与新模式。“洋葱数学”开发的初衷本就是为了振兴乡村教育，加上不断的研发，更加具备推广的条件。用“洋葱数学”协同教学，可以很好的解决乡村“信息化教育化”存在的问题，助力乡镇教育振兴。
参考文献：
[1]赵健，陈利.利用“三个课堂”促进乡村教育振兴的机制与路径——基于近十年政策工具的内容分析[J].苏州大学学报（教育科学版），2022，10（01）：31-43.
[2]贾思怡.中国乡村教育信息化探索丨人与设备的困境与突破
关键词：洋葱数学；乡镇；教育信息化
教育信息化是推动教育现代化的有效途径，是促进教育公平，提高教育质量的有效手段。教育部长怀进鹏强调：“要充分发挥发挥教育信息化在服务乡村振兴战略、实现共同富裕目标中的重要工具箱作用，建好、用好、管实教育信息化。”我认为认清“教育信息化”在乡村教育中存在的问题，进而寻求有效的解决途径，把信息化基础设施和资源有效运用到信息化教育教学中，才能使得信息化整体上产生正向影响。
一、乡镇“教育信息化”目前存在的问题
（一）“教育信息化”思想不被充分知识
乡镇基层学校领导和教师的主要精力仍在维持学校基础教学运行上，接触智慧教学、泛在学习等信息化教学前沿理念和实践的机会不多，对于教育信息化的认识仍停留在校园网、多媒体教学等初级阶段，教师也仅停留在这些冷冰冰的教教室设备，电子白板替代普通黑板，备课时准备的PPT替代传统的板书。结果教师花了大量的时间准备的PPT并不能激起学生学习的激情，数学老师不再用传统一笔一划的板书，直接PPT展示解题过程，能耐着性子看完并记住的学生并不多。教师这种“吃力不讨好”的行为意义何在？甚至有很多乡镇学校因为‘不会用、用不好’，就把设备锁起来，教室里的大屏成为摆设。
（二）“教育信息化”“硬件”设施不到位
随着全国中小学数字校园等信息化项目的持续推进，乡镇学校逐步解决了“通网络”“通资源”的问题，但是教师备课需要的“硬件”还是不到位，比如数学教师需要快速的能把数学公式和文字自然切换的APP；比如小学数学《长方体的表面积》教学时，学生对于哪个面是哪两条棱的乘积不是很明白。再说长方体的几何图，最多只能看到3个面，对于底面是长×宽，后面是长×高，左面是宽×高，这三个隐蔽的面需要通过动画平移演示，展示对面相等，继而让学生自己总结出算长方体的表面积只要（长×宽+长×高+宽×高）×2就可以了，在后续碰到无盖的长方体箱子、抽屉、游泳池、金鱼缸、粉刷教室等问题时就非常清楚哪些面只要算一次就行了，而做类似的货更高级的动画不仅需要专业的APP，更需要老师熟练的技能，所以只有电脑是难以保障乡村教育高质量发展的，乡镇学校办学需更丰富的数字课程、网络教研、学业辅导、心理健康等优质教育服务。
（三）“教育信息化”软件不到位
论坛上发布的《中国乡村教育观察报告（2020-2021学年）》中发现，设备与师资的缺乏是乡村教育中遇到的共性问题，乡村教育信息化的关键在“人”，北京彩虹公益基金会秘书长商凝瑶无可奈何的说道：在乡村学校，一位老师兼授几门学科，是再平凡不过的事。美术老师、音乐老师、体育老师，也许都是同一个人。这位老师好像是全能的，然而这里的全能意味着‘全都不能’，因为没有谁是全能的。”凉山州布拖县泽洛小学副校长阿胜子曲满心忧虑：长方体有几个面？这些面有哪些特征？陆地和海洋的形状是什么样的？地球是怎么转的？我们为什么能感受到阳光......你或许知道答案，但当孩子问你的时候，如何讲给他们听？乡镇学校存在同样的问题。
二、“洋葱数学”的相关介绍
“洋葱数学”（现更名为“洋葱学院”）是一个以人工智能和大数据技术驱动的智能教育平台，资源涵盖与教材同步的动画视频课程、智能交互练习题和教师信息化教学实践课程。目前有从小学到高中全部的数学课程，化学、物理、英语、语文这四门学科只有初中课程。
（一）课中视频介绍
“洋葱数学”的视频分概念课和习题课，每一节课程均是由5-8分钟左右的动画视频和智能练习呈现，别具创意的讲解风格，轻松有趣，能够很好地抓取学生的注意力，激发学习兴趣。紧贴实际的案例演示，清晰易懂，能够有效地帮助学生理解知识点，提高课堂效率。每个教学视频的知识点大概在6分钟的长度范围，知识点结束会有一些练习题，根据不同题的专题会有一些专门的题型设计，每道题它的上一题和下一题都有逻辑关系。如图1图2
图1
图2
（二）课后练习
“洋葱数学”比较看重学练的结合，会按照视频重新设计习题以及学生的学习节奏还有认知的层级去进行划分，按照教材的结构去排章节，每个章节之内按照教学大纲还有它的考点分布去排一些知识点课程。
图3
三、“洋葱数学”可成为助力乡镇教育振兴的有效途径
（一）“洋葱数学”简短精炼，学生喜欢
“洋葱数学”的创始人最初的目的也是让乡村的孩子能打破原有的教学模式，用有趣简单的形式让更多的孩子能对数学产生学习兴趣，让被动学变成主动学，让学生真正喜欢学习。有很多同学反馈用洋葱数学学习，考试比之前提升了很多。国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏说：“你或你的孩子用过洋葱数学吗？？没有，那你就Out了！过去几年我们友成基金会与洋葱数学合作把它用互联网送到了全国很多的贫困乡村学校，孩子们太喜欢它了。不但能学好，还能学得有趣！孩子们说：原来令我头痛的数学，还可以这样学。”
老师在课堂上可以直接播放“洋葱数学”的视频课程，每个视频只有5-8分钟，但这一小部分内容对于点燃学生的兴趣，以及打通一些关键的、难于理解的部分是很有用的。播放完之后，老师可以进行提问引导，与学生互动，这样学习就变得相对容易了。
（二）“洋葱数学”有完整的知识体系
“洋葱数学”将国家对中小学生的教学大纲中的知识点制作成一系列的视频课程（与教材同步），每一个知识点都有相应的视频，数学从小小学一年级到高三都有知识点教学视频，形成一张完整的教学地图，并会在视频中穿插练习题，确保学生在理解一个概念之后才继续观看视频，直到完全掌握课程内容。而后还会有课后练习与章节测试题，做错的题目会自动进入错题本，方便学生以后复习，教师完全不用担心今天用了一个动画教学，下个知识的动画视频该去哪里找这样的问题。
（三）“洋葱数学”需要费用不高
相比“巴蜀云校”双师教学一年的费用一个班几十万，“洋葱数学”大部分的知识都是免费的，能满足乡村学校大多数的老师和学生。甚至“洋葱数学”为了帮助老师们减负增效，把优质的教育资源提供给乡村教师，洋葱数学发起了支持乡村教育的公益项目——洋葱助教行动。让每一位加入项目的老师都会得到洋葱数学全方位的教育支持，包括：（1）免费使用从小学到高中的洋葱数学、洋葱物理课程；（2）免费使用洋葱数学的教研教学智能解决方案；（3）免费享有洋葱数学为乡村教师定制的在线教研培训课程资源；（4）加入洋葱数学乡村教师社群，获得面向乡村教师的专业支持；5）洋葱数学乡村教师支持团队随时的答疑与教学指导；（6）参与项目的过程中表现优秀的教师，将获得免费参与洋葱数学HOPE卓越教师大会的机会，他们将与全国各地的优秀教师共聚一堂，一起就教学创新、提升教育信息化水平进行沟通交流，从而进一步提升农村地区的教育质量。
（四）“洋葱数学”对硬件设备要求不高
作为乡镇一线教师，经常会在教学过程中遇到各种各样的难题，想要解决却不知从何下手。洋葱学院联合创始人兼CEO杨临风指出，这个群体没有经验、没有方向，往往不是他们不想改变现状，而是不知道如何去改变。比如教学中需要做个正方体的外接球、内切球，再做个动图，对大部分老师包括我都是一件难事，如果非要老师亲自去做，那必须经历学习、试做、检验、成品，但这是一个漫长的过程，耗时耗力最后还不一定成功。“洋葱数学”这个成品可以很好地解决这个问题。用“洋葱数学”教学，教室里有电脑和大屏幕足够，现在国家大力支持乡村信息化教学，基本的设施都能满足；学生预习和课后习题方面，家长有智能手机即可，即使家长不会使用，老师也可以筛选练习题再印刷出来即可。
（五）“洋葱数学”可以减少减轻教师负担，留出更多的时间辅导学生
传统的教学模式是“满堂灌”，一节课45分钟全都是老师在讲。现在这个环节用更高质高效的方式来进行，老师就可以去做那些原来没时间做的事。老师的功能不应该局限教学上，未来的教育，凡是重复性的东西都交给互联网和人工智能去做，人只做创新性的东西。这种方式减轻了老师的负担，让他们能够以学生为中心，真正做到因材施教。
（六）“洋葱数学”可以促进教育的公平性
乡镇教育如果沿用过去教师“满堂灌”的传统模式，很难改变乡村教育面临的困境。而教育信息化手段的大面积普及，给这一问题的解决带来可能。乡镇孩子拿到的教材和城市孩子是一样的，教室里的“装备”公平已经基本实现，但是，教育教学的规律告诉我们，教学的本质是师生的互动，是教和学的活动，最终落在学生的学习的发生上，而从来都不是设备环境，也不是内容。什么样的信息化系统，才能够为乡镇教育的师生教和学带来根本性的帮助？我认为“洋葱数学”是适应乡镇学校环境和条件的，也是能促进教学内容资源的公平性的一种手段。
图4
（七）“洋葱数学”有交互，可以随时按下暂停键
我用“洋葱数学”教学已有两年多时间，上新课的时候，我首先跟学生介绍本节课的主要内容，大概花费三分钟时间。然后在课堂上跟学生一起观看视频。播放视频的时候，如果学生能够听懂，那就不需要暂停。如果学生跟不上，我就把视频暂停，然后跟他们解释，再继续播放。学生学习完主要知识后，我把提前挑选好的洋葱习题展示给学生，供他们练手。花费时间不一定，视学生接受程度。做不出来的题目，要求学生上台讲，都做不出来的话就由我来讲。相比全程直播的巴蜀云课，“洋葱数学”更能以学生的实际情况来教学，而不是“灌”“塞”。图5图6是我在用“洋葱数学”教学。
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（八）“洋葱数学”可以有效实施分层教学，学生可以自由成长
如果学生一旦有了自学的习惯和能力，又拥有了电脑、手机、网络等工具，再加“洋葱数学”优质的在线教学资源，学生就可以开始“跨越时空”进行学习，只要学生想学习，有手机、网络，便可以随时随地学习。以我女儿为例，现在读小学六年级，她在家里可以学、坐车时也可以学、在学期中可以学、在周末在寒暑假也都可以学，完全不受时空限制，这是学校老师完全做不到的事情，即便是家教或补习班老师也同样做不到。再者，当代教育体制常让优秀的孩子或落后的孩子一起困在同一学龄层，试想，一个优秀的学生为甚么不能超前学习？落后的学生为什么不能回到过去学习？但有了洋葱数学，一个优秀的学生，想要超前学习，平台可以帮助他；一个落后的学生，想要反复学习，平台也可以帮助他。如此一来，学生就可以透过“洋葱数学”平台资源，走向个人化学习，完全根据自己的能力、时间和兴趣，进行客制化的个人学习，而不是大锅饭式、强迫式的、统一进度的传统学习模式。
从专业角度来讲，教育信息化当然会对乡镇教育振兴起到重大作用。幸运的是，在新时代的大背景下，国家政策与社会力量双双加持，教育信息化发展呈现新态势与新模式。“洋葱数学”开发的初衷本就是为了振兴乡村教育，加上不断的研发，更加具备推广的条件。用“洋葱数学”协同教学，可以很好的解决乡村“信息化教育化”存在的问题，助力乡镇教育振兴。
参考文献：
[1]赵健，陈利.利用“三个课堂”促进乡村教育振兴的机制与路径——基于近十年政策工具的内容分析[J].苏州大学学报（教育科学版），2022，10（01）：31-43.
[2]贾思怡.中国乡村教育信息化探索丨人与设备的困境与突破
- 【发布时间】2023/1/9 17:24:52
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