2024年10期
小学数学趣味教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“抽象”是数学学科的显著特征，而小学生又正由“形象思维”逐渐过渡到“抽象思维”，所以教好小学数学并非易事。因此，小学数学教师有必要从“兴趣”这一關键点切入，通过激发学生学习兴趣来让趣味教学得以实现，此时学生才会产生获取知识的强烈欲望。
关键词：小学数学；学习兴趣；趣味教学
小学是学生知识体系建立的初始阶段，是后续学习和终身学习的关键。换而言之，小学教师肩负重任，必须要对学生进行科学的教学引导，让学生形成良好的综合素养。就小学数学教学而言，教师需要建立起相对完善的合作学习机制，并时刻注意营造出有趣的教学氛围，让学生能够更为积极、主动、大胆地去进行思考，这样学生的主体地位才能得以更好的体现，自主探究能力才能得以更有效的培养，未来社会适应性才能得以更合理的发展。
一、小学数学课堂教学过程中趣味性的提升
在小学数学课堂教学进行的过程中，教师可以适当增加所教授内容的趣味性，让学生能够更为积极主动地去对数学知识进行获取，帮助学生有效提高学习的效率，从而学生才能更好地去认知所学的知识，进而学生才能更好地去发展自己。一方面，教师要对教学内容进行充分且全面的把握，以此来成功进行优化性和拓展性创设，用沉浸式的教学情境来引导学生去进行更为深入、全面、细致的思考，让学生能够在学习中表现得更为主动，令学习的乐趣能够更好地呈现给学生。另一方面，教师要对学生的特性进行科学且合理的利用，以此来让学生好动、喜做、爱玩的天性得到释放，用更具目的性和计划性的教学来引导学生更好地去进行观察思考，让学生能够在实践运用中表现得更为大胆，令学习的乐趣能更好地被学生所感知。另外，教师还要在教学中巧用疑问，通过疑问来对学生的学习进行更为有效的引导，让学生的学习兴趣在探索疑问的过程中得以有效增强，令学生的学习积极性能够得以更为成功的调动，使学生在寻求答案的过程中将知识予以牢固地掌握。例如，小学数学教师可以进行专门的练习教学，以学生学习兴趣培养为切入点来实现趣味教学，让学生能够通过趣味性练习来巩固知识，同时获得技能的有效培养。需注意的是，“练习教学”≠“题海战术”，教师不能陷入题海大战的教学误区，既要让学生保持一定的练习量，又要对部分重点和难点内容进行必要的讲解，尽可能在“讲解”和“练习”之间寻求一种平衡，此时才能在教学中进一步挖掘练习的趣味性。这样，随着小学数学相关教学内容趣味性的不断挖掘，学生的学习兴趣将会得以成功培养，并开始在学习中展现出足够的自信，此时趣味教学的实现将会变得更为顺利，从而学生数学知识的巩固、数学技能的培养、数学技巧的掌握才会变得更为轻松容易。
二、小学数学趣味教学中学生思维能力的提升
小学阶段教育的目的是复杂的，除了要让学生掌握课本上的知识之外，还要对学生的智力进行开发，使学生的思维能力获得培养和提升。而小学数学是该阶段教育中极为重要的基础学科，对于学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养有着不可替代的作用。在小学数学课堂教学进行的过程中，教师要对学生的学习环境进行一定程度的营造，让学生在轻松、愉快、和谐的学习氛围中获得学习兴趣的增强，令学生在欢快的气氛中尽情享受学习的乐趣，使学生能够更为自然、积极、主动地去获取知识，为学生思维能力的发展提供良好的场所，从而趣味教学的实现才会更为容易。例如，小学数学教师在向学生进行教学时，不要只是将知识直接传授给学生，而是要根据所要教授的知识来对课堂进行巧妙的布置，用一些小物品来将教室予以点缀，让学生能够舒缓紧张情绪并开始变得放松起来，令课堂氛围成为增强学生学习兴趣的催化剂；同时，教师再将点缀教室的小物品予以合理的利用，让其成为辅助教学的道具，使学生的思维在良好的氛围中变得更为活跃，促使趣味教学得以更为顺利的实施，为学生思维能力的提升创造更多的可能。这样，随着小学数学趣味教学的有序进行，师生之间的距离被拉近了，学生的学习兴趣得到了更为有效的提高，学习中的压抑感也消弭于无形之中，学生开始高高兴兴地去获取知识，且思维能力的提升也会变得更为明显。
三、小学数学趣味教学中开放程度的提升
随着小学数学趣味教学的持续进行，为了让学生能够更好地感受到其中的趣味，教师要进一步提升课堂教学的开放程度，努力营造一个敢于质疑、勇于发问、乐于发表不同见解，可以和教师一起交流、探讨、争论，不断发现和提出新问题的学习环境。例如，小学数学教师在教学中，为了让趣味教学得以更为持续的进行，可以根据内容来巧妙地设置一些疑问，用疑问来引导学生更为积极主动地去进行学习，既能更为有效地增强学生的学习兴趣，又能对学生的学习积极性进行最大限度地调动；同时，随着疑问的巧妙设置，教学的开放程度将会获得有效提升，学生的思维将会获得更大限度的启发，并更为积极地参与到知识的学习之中。这样，随着小学数学趣味教学的持续进行，学生将会在寻求答案的过程中表现得更为积极，并将相关知识予以牢固地掌握，从而学生将会渐渐开始学会进行自主学习。
四、小学数学趣味教学的重要注意事项
小学数学趣味教学的实现不应刻意安排，教师需先对教学内容进行全面深入的把握，再结合学生学习的实际情况进行综合考虑，从而选择最为适宜的方法来唤醒学生的学习兴趣。例如，小学数学教师在进行教学时，可根据教学内容的需要来选择一些小游戏，将这些小游戏融入到具体的教学之中，通过游戏来更为轻松地实现趣味教学，并用游戏来使趣味教学得以更为长效的进行。这样，小学数学趣味教学才能在不经意间实现，学生才不会觉得趣味教学是刻意为之，教师才能更为自然地运用趣味教学对学生的学习进行引导。
总之，小学数学教学不仅仅是教师将知识给予学生，而更多的是教师通过教学来对学生进行唤醒，用趣味教学来让学生体会到学习的乐趣，从而教学才能得以更好地实现。所以，我们所要追求的小学数学趣味教学应是：教师在恰当的时候放开双手，把学习的主动权交还给学生，让学生学会该如何进行学习，再通教学趣味性的提升来唤醒学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而小学数学课堂教学的效率才能得以有效提高。既要“授人以鱼”，又要“授人以渔”，创造力将赋予学生能力，促使学生成为有发展潜力的强适应性综合人才。
关键词：小学数学；学习兴趣；趣味教学
小学是学生知识体系建立的初始阶段，是后续学习和终身学习的关键。换而言之，小学教师肩负重任，必须要对学生进行科学的教学引导，让学生形成良好的综合素养。就小学数学教学而言，教师需要建立起相对完善的合作学习机制，并时刻注意营造出有趣的教学氛围，让学生能够更为积极、主动、大胆地去进行思考，这样学生的主体地位才能得以更好的体现，自主探究能力才能得以更有效的培养，未来社会适应性才能得以更合理的发展。
一、小学数学课堂教学过程中趣味性的提升
在小学数学课堂教学进行的过程中，教师可以适当增加所教授内容的趣味性，让学生能够更为积极主动地去对数学知识进行获取，帮助学生有效提高学习的效率，从而学生才能更好地去认知所学的知识，进而学生才能更好地去发展自己。一方面，教师要对教学内容进行充分且全面的把握，以此来成功进行优化性和拓展性创设，用沉浸式的教学情境来引导学生去进行更为深入、全面、细致的思考，让学生能够在学习中表现得更为主动，令学习的乐趣能够更好地呈现给学生。另一方面，教师要对学生的特性进行科学且合理的利用，以此来让学生好动、喜做、爱玩的天性得到释放，用更具目的性和计划性的教学来引导学生更好地去进行观察思考，让学生能够在实践运用中表现得更为大胆，令学习的乐趣能更好地被学生所感知。另外，教师还要在教学中巧用疑问，通过疑问来对学生的学习进行更为有效的引导，让学生的学习兴趣在探索疑问的过程中得以有效增强，令学生的学习积极性能够得以更为成功的调动，使学生在寻求答案的过程中将知识予以牢固地掌握。例如，小学数学教师可以进行专门的练习教学，以学生学习兴趣培养为切入点来实现趣味教学，让学生能够通过趣味性练习来巩固知识，同时获得技能的有效培养。需注意的是，“练习教学”≠“题海战术”，教师不能陷入题海大战的教学误区，既要让学生保持一定的练习量，又要对部分重点和难点内容进行必要的讲解，尽可能在“讲解”和“练习”之间寻求一种平衡，此时才能在教学中进一步挖掘练习的趣味性。这样，随着小学数学相关教学内容趣味性的不断挖掘，学生的学习兴趣将会得以成功培养，并开始在学习中展现出足够的自信，此时趣味教学的实现将会变得更为顺利，从而学生数学知识的巩固、数学技能的培养、数学技巧的掌握才会变得更为轻松容易。
二、小学数学趣味教学中学生思维能力的提升
小学阶段教育的目的是复杂的，除了要让学生掌握课本上的知识之外，还要对学生的智力进行开发，使学生的思维能力获得培养和提升。而小学数学是该阶段教育中极为重要的基础学科，对于学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养有着不可替代的作用。在小学数学课堂教学进行的过程中，教师要对学生的学习环境进行一定程度的营造，让学生在轻松、愉快、和谐的学习氛围中获得学习兴趣的增强，令学生在欢快的气氛中尽情享受学习的乐趣，使学生能够更为自然、积极、主动地去获取知识，为学生思维能力的发展提供良好的场所，从而趣味教学的实现才会更为容易。例如，小学数学教师在向学生进行教学时，不要只是将知识直接传授给学生，而是要根据所要教授的知识来对课堂进行巧妙的布置，用一些小物品来将教室予以点缀，让学生能够舒缓紧张情绪并开始变得放松起来，令课堂氛围成为增强学生学习兴趣的催化剂；同时，教师再将点缀教室的小物品予以合理的利用，让其成为辅助教学的道具，使学生的思维在良好的氛围中变得更为活跃，促使趣味教学得以更为顺利的实施，为学生思维能力的提升创造更多的可能。这样，随着小学数学趣味教学的有序进行，师生之间的距离被拉近了，学生的学习兴趣得到了更为有效的提高，学习中的压抑感也消弭于无形之中，学生开始高高兴兴地去获取知识，且思维能力的提升也会变得更为明显。
三、小学数学趣味教学中开放程度的提升
随着小学数学趣味教学的持续进行，为了让学生能够更好地感受到其中的趣味，教师要进一步提升课堂教学的开放程度，努力营造一个敢于质疑、勇于发问、乐于发表不同见解，可以和教师一起交流、探讨、争论，不断发现和提出新问题的学习环境。例如，小学数学教师在教学中，为了让趣味教学得以更为持续的进行，可以根据内容来巧妙地设置一些疑问，用疑问来引导学生更为积极主动地去进行学习，既能更为有效地增强学生的学习兴趣，又能对学生的学习积极性进行最大限度地调动；同时，随着疑问的巧妙设置，教学的开放程度将会获得有效提升，学生的思维将会获得更大限度的启发，并更为积极地参与到知识的学习之中。这样，随着小学数学趣味教学的持续进行，学生将会在寻求答案的过程中表现得更为积极，并将相关知识予以牢固地掌握，从而学生将会渐渐开始学会进行自主学习。
四、小学数学趣味教学的重要注意事项
小学数学趣味教学的实现不应刻意安排，教师需先对教学内容进行全面深入的把握，再结合学生学习的实际情况进行综合考虑，从而选择最为适宜的方法来唤醒学生的学习兴趣。例如，小学数学教师在进行教学时，可根据教学内容的需要来选择一些小游戏，将这些小游戏融入到具体的教学之中，通过游戏来更为轻松地实现趣味教学，并用游戏来使趣味教学得以更为长效的进行。这样，小学数学趣味教学才能在不经意间实现，学生才不会觉得趣味教学是刻意为之，教师才能更为自然地运用趣味教学对学生的学习进行引导。
总之，小学数学教学不仅仅是教师将知识给予学生，而更多的是教师通过教学来对学生进行唤醒，用趣味教学来让学生体会到学习的乐趣，从而教学才能得以更好地实现。所以，我们所要追求的小学数学趣味教学应是：教师在恰当的时候放开双手，把学习的主动权交还给学生，让学生学会该如何进行学习，再通教学趣味性的提升来唤醒学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而小学数学课堂教学的效率才能得以有效提高。既要“授人以鱼”，又要“授人以渔”，创造力将赋予学生能力，促使学生成为有发展潜力的强适应性综合人才。
- 【发布时间】2023/1/9 17:30:48
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