——初中作文教学有效性探微

  作文教学是初中语文教师在教育教学中一个重要内容，是教学中的重点，也是难点。学生的作文能力是语文水平的综合体现，也是衡量学生语文水平的重要尺度。怕写作文成了学生的“顽疾”，学生对作文的态度非常冷漠。因此重视写作训练，提高学生的写作能力，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。那么如何提高学生的写作水平呢？
　　一、巧设作文题目，激发学生写作欲望
　　一提起作文，教师无奈地摇头，学生“咬笔头”苦思，出现了“作文难教，作文难写”的尴尬局面。为此，重视作文教学，提高作文教学效率，是每个语文老师义不容辞的责任。我们的农村学生随着年龄的增长，独立性、理性思维的增强，他们表现出乐于思考，乐于质疑。我们如能让学生通过自身努力去解决疑难，辨明是非，他们从心理上就会感到很大的满足，从而激发其写作兴趣。我们在命题时，就可以出一些既有探讨价值又希望得到解决的疑难、是非问题，供学生讨论。如：《耕耘一定有收获吗？》、《我们欢迎（或“不欢迎”）考试》等。
　　另一方面，农村学生随着年龄的增长，求知欲望的增强，社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。我们可利用学生的这一心理来设计作文题目，以满足学生的猎奇心理，激发学生的探索欲望。我们可以从社会生活中选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨析。如《考试成绩是衡量学生的唯一标准吗？》、《有“礼”走遍天下》等，这类文题很能触动学生的是非心理。
　　二、指导续写，培养学生的创新能力
　　续写就是根据原文内容和中心通过想象再补充另外的情节和结尾。这不仅有利于学生加深对文本的理解，也有利于培养学生的想象力和创新能力。如在学习《隆中对》后，笔者设计了一道题目：假如当时是曹操三顾茅庐，诸葛亮又会提出怎样的建议？这个题目引起了学生探索的兴趣，并且主动地查阅《三国演义》的有关资料，学生因此不仅加深了对诸葛亮思想的认识，而且也接触了众多的三国人物，片段作文在不知不觉中增加了学生的课外阅读量。再如在学习《桃花源记》时，笔者设计了这样一道题目：假如当时的人找到了进入桃花源的路，桃源会产生怎样的变化？有两位同学写出了这样的片段。
　　学生甲：
　　这里风景优美：绿树成荫，鸡犬相闻，道路井然有序。这里没有压迫、没有剥削，人人平等，村民和睦相处……这是一处绝好的世外桃源，人们进来后都不舍得出去了，于是这里成了人们躲避战乱的一片乐土。
　　学生乙：
　　人们找到桃花源之后，把外面的生活对村里人进行了具体的描述。一些村里人感到十分的好奇，禁受不住诱惑，于是跟着一些外界的人到外面闯荡。这样来来去去，外面的一些不好的习惯也跟着进来了，有些人富了，开始有了私心。加上桃源的人越来越多，人们吃的住的渐渐不够了……终于，桃源生活已经和外面没有两样。
　　两篇例文表达的思想刚好相反，表明学生对文本的理解有自己独到的见解。因为他们对世外桃源和陶渊明的认识层次不一样，并且选择的角度各异，从而产生了两种截然不同的思想，它充分体现了学生写作的自主性。这也表明续写式的片段习作更有利学生了解作家思想及其作品的主题思想。
　　三、为有源头活水来，引导学生在生活中寻找素材
　　人是社会的人，任何知识经验都是社会生活的反映。学生生活在这个社会中，无时不在接触社会。让学生的笔回到生活，写生活中的点点滴滴、情感体验，学生就不会无话可写，他们纯真的眼睛必定会发现一个个多彩感人的世界。
　　但现实情况并非如此，在良好的母语环境中，经过长时间的学习，很多学生习作时无话可说。就其主要原因是他们缺乏真切的生活体验，不只是知识的不足，更多的是学生生活的贫乏和学生对生活的漠然。这就要求我们把生活引进课堂，或引领学生走进生活，给学生以一定的时间和活动空间，放手让学生自己去观察，去发现，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉写作题材，这样学生表现的是自己的独特个性和对生活的真实体验，也就有内容了，不再是“难为无米之炊”了。
　　四、加强写作训练，提高学生的写作水平

　　初中作文写作对学生语言表达以及文字运里能力都有了更高的标准和要求，所以，在教学讨程中老师不能因为写一篇文章需要耗费的时间比较多而忽略了对学生的训练，老师应该采取科学有效的方法加强对学生的写作训练，提高学生的写作水平。同时，学生写作能力的培养和提高要尊循一定的规律，即由易到难，由浅入深，由点到面。写记叙文，要做到内容具体；写简单的说明文，要做到明白清楚；写简单的议论文，要努力做到有理有据；训练学生写作各种文体文音的能力，培养学生良好的写作习惯。
　　1.根据学生特点合理安排训练内容
　　在初中作文教学过程中，针对不同年级的学生要根据学生的特点来科学合理的安排训练内容，随着学生年龄的增长，他们的认知能力也会随之提高，七年级的可以鼓励学生多总结自己的成长经历，八年级的可以鼓励学生关注社会现实问题，九年级的则应该在结合十八年级训练的基础上进行考试类的针对性训练，只有这样，才能保证学生在写作训练中逐渐提高写作技巧。
　　2.采取多样化的训练形式
　　由于受传统教育观念的影响，很多老师在初中作文教学中的写作训练方式还比较单一，这样容易让学生对写作训练产生厌烦心理。所以，在日常教学过程中，老师应该注意调整训练形式，不能单纯的要求学生每周完成一篇作文写作，可以选择交叉训练的方式，一周布置大作文任务，一周布置小作文任务：可以口头作文与书面作文相结合：可以片段训练与写整篇文音相结合；可以开展仿写，改写，扩写、续写的训练，让学生可以在多样化的训练形式中灵活掌握不同题材的写作方法和技巧。
　　因此，有效作文教学之路注定是一条崎岖坎坷而艰难的道路。要想提高作文教学的有效性，还有很多的途径，但归结到一点，就是要引导学生爱上写作，乐于写作，只有这样才能切实提高学生的写作水平。我们语文教师应该努力探索，尽量达到教学效果和时间支出的最优化，让写作成为学生自我表达的需要，让作文教学更加有效。

• 【发布时间】2023/3/8 16:32:36
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