2024年10期
互动交流法在小学英语教学中的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：互动交流法在小学英语教学中的有效实施具有多方面的教学意义。作为执教者应在精心设计和组织的基础上做实实施时的细节，尽可能发挥学生在互动交流中的主体作用，使之在英语学与用实践中获得良好的英语技能培养。
关键词：小学英语；互动交流法；实施；有效
教学即互动。把课堂中师生之间的关系定义为信息互换和人际互动体现了师生之间角色的平等，属于弃传统践课改的新思想。而互动交流法的出现，就是以此为基础的教学应用，其在课堂教学中的有效实施是基于学习者自身的自主学习而形成的一种新的教育方式。实施这种方式，首要的就是执教者需要按照教学目的、教学需求，通过对课本的理解、对问题的反思、对知识形成的探索作充分地整体把握，能正确形成“教什么”和“怎样教”的执教方案，有利于加强对学生阅读能力的训练和组际之间的互动形成。在互动交流法的应用实施中，教师的激励作用首先就要让学生动起来，能使学生成为学习小组的主体成员，有着“我要参与”的学习积极性。老师在讲解新课程之前，要对当堂课所学的知识先作简单交待，让学生初步感知；然后再提出互动交流的一些要求和分组实施。在互动交流中，要让学生自主学习有着强烈的主体性作动力，能在独立学习中发现问题，在自主解惑不了的情况下形成交流问题，为后续参与互动交流形成话资。
在小学英语教学中实施应用互动交流法不仅有利于培养学生合作意识增强学生自主学习能力，而且有利于培养英语语言交流的语用能力和思维，发展倾听理解能力，促进人际交住形成。但是这样的效果不是实施了此法就可实现，其需要我们长期实施并次次都要良好效果收成，才能使其育人意义更加放大。接下来，我聊聊此法在小学阶段的英语课堂中的有效实施。
一、个体自学是互动交流法有效实施的前提
在英语新授教学实施伊始，即在导入前作为执教者就要根据小学生的心理、生理特征，制订一套切合实际的“阶梯式”的分层要求的教学目的，并通过多媒体大屏出示，让学生明了本课学习自身应得收获。这样，在英语新授展开中，学生才会明了本堂课的目标所在。为了实施互动交流法，我们在实施开始后就要采取情境激趣的方式点燃学生参与互动交流的学习求知欲，让学生参与到任务群的解决之中来，在充分发挥主体作用中发现问题并主动探索知识研究问题，为后继实施的互动交流作好知识感知的充分准备。
二、小组讨论是互动交流法有效实施的平台
在学生自主学习并初步获得英语相关知识的情况下，开展分组研讨交流，是我们有效实施的第二个环节。在这一环节中组内的每个学生都要说一说自己在自主英语学习中收获和“疑惑”，特别是任务群中的问题解决情况，以便在接下来的交流中共同对未解之问题展开交流式解答。在组内汇报中可采取轮流发言的方式展开，充分发挥小组讨论平台作用。此时我们就会发现小组成员们在学习过程中都发现了一些问题，这些问题就是接下来的讨论交流资源。在小组汇报完成后，小组成员总结出小组中无法解答的共性问题，以便于小组内部学生间交流研讨时加以解答。在此期间，作为一线老师要在教学中起到巡视引导的重要作用，让学生把交流的重点放在英语重点内容中或难点化解上。过程巡视中我们会发现，各小组形成的共性问题大都很好地指向于该课的难点知识，基本的都可以在组内初步解决。
三、组际交流是互动交流法有效实施的关键
小组讨论只是互动交流法有效实施的基本平台，升华就是组际交流，即整个班级一起化解知识难点，让学生思维在此时进行互动碰撞更利于加深学生对英语知识的深层建构。在进行讨论时，要注意过程调节，使学生的议论焦点始终能围绕主题展开，把重心放在单词理解和语法建构上，必要时还可组织学生现场语言示范或模拟式情景交际运用。老师要及时指导学生发现、总结，达成共识。必要时可采取继续启发和鼓励赞赏的方式引导学生作深层次思考，通过这种方式，学生不但可以大胆地交流自己的观点，还可以通过自主发现和思考的方式来获得更多的英语知识，从而在主体作用释放中增强自己的分析、判断和推理能力。例如，在《What's your name》的课堂交流中我们就会发现很多学生在回答这句话时容易在“'s”这个问题上犯错误，通过组际交流并在其中展开引导、解答和归纳，就可促进学生形成正确认知，并很好地回答应用“My name is ……” 或者“I'm ……”。
四、及时评估是互动交流法有效实施的保障
小组间交流沟通后，老师根据新课标下课堂评估的实施方法，对学生在参与互动交流过程中的效果和态度进行全面、客观和准确的评价，特别是表现较好或者有创新思维的学生作为要作出肯定。在组际交流完成后要展开英语课堂练习巩固实践，此时是检验我们互动交流法实施效果的一个重要平台，执教者可通过事先准备好的习题集展示在多媒体大屏上，让各个组内的学生积极英语实践，以形成英语技能。以自我练习为基础，对于难点练习题目可继续采用互帮互助的方式展开，共性问题一起解决。对于一些具有典型意义的问题，在组际交流平台上老师不要急着解释，可利用互动交流的方式引导学生共同探讨，直至都理解，都能应用。
总之，在小学英语教学中有效实施互动交流法这种教学策略的教学意义是多方面的，不仅能使课堂氛围变得异常活跃有活力，师生互动、生生互动更利于把课堂推向高潮，促进学生积极展开英语学与用实践，大大提高英语听说读写能力，在实现英语教学提效增质中起到了积极作用。
参考文献：
[1]陈德梦，小学英语教学中互动法的有效实施[J].校园英语，2020年。
[2]孙晓梅，交流探讨法在小学英语课堂中的应用[J].学子，2021年。
关键词：小学英语；互动交流法；实施；有效
教学即互动。把课堂中师生之间的关系定义为信息互换和人际互动体现了师生之间角色的平等，属于弃传统践课改的新思想。而互动交流法的出现，就是以此为基础的教学应用，其在课堂教学中的有效实施是基于学习者自身的自主学习而形成的一种新的教育方式。实施这种方式，首要的就是执教者需要按照教学目的、教学需求，通过对课本的理解、对问题的反思、对知识形成的探索作充分地整体把握，能正确形成“教什么”和“怎样教”的执教方案，有利于加强对学生阅读能力的训练和组际之间的互动形成。在互动交流法的应用实施中，教师的激励作用首先就要让学生动起来，能使学生成为学习小组的主体成员，有着“我要参与”的学习积极性。老师在讲解新课程之前，要对当堂课所学的知识先作简单交待，让学生初步感知；然后再提出互动交流的一些要求和分组实施。在互动交流中，要让学生自主学习有着强烈的主体性作动力，能在独立学习中发现问题，在自主解惑不了的情况下形成交流问题，为后续参与互动交流形成话资。
在小学英语教学中实施应用互动交流法不仅有利于培养学生合作意识增强学生自主学习能力，而且有利于培养英语语言交流的语用能力和思维，发展倾听理解能力，促进人际交住形成。但是这样的效果不是实施了此法就可实现，其需要我们长期实施并次次都要良好效果收成，才能使其育人意义更加放大。接下来，我聊聊此法在小学阶段的英语课堂中的有效实施。
一、个体自学是互动交流法有效实施的前提
在英语新授教学实施伊始，即在导入前作为执教者就要根据小学生的心理、生理特征，制订一套切合实际的“阶梯式”的分层要求的教学目的，并通过多媒体大屏出示，让学生明了本课学习自身应得收获。这样，在英语新授展开中，学生才会明了本堂课的目标所在。为了实施互动交流法，我们在实施开始后就要采取情境激趣的方式点燃学生参与互动交流的学习求知欲，让学生参与到任务群的解决之中来，在充分发挥主体作用中发现问题并主动探索知识研究问题，为后继实施的互动交流作好知识感知的充分准备。
二、小组讨论是互动交流法有效实施的平台
在学生自主学习并初步获得英语相关知识的情况下，开展分组研讨交流，是我们有效实施的第二个环节。在这一环节中组内的每个学生都要说一说自己在自主英语学习中收获和“疑惑”，特别是任务群中的问题解决情况，以便在接下来的交流中共同对未解之问题展开交流式解答。在组内汇报中可采取轮流发言的方式展开，充分发挥小组讨论平台作用。此时我们就会发现小组成员们在学习过程中都发现了一些问题，这些问题就是接下来的讨论交流资源。在小组汇报完成后，小组成员总结出小组中无法解答的共性问题，以便于小组内部学生间交流研讨时加以解答。在此期间，作为一线老师要在教学中起到巡视引导的重要作用，让学生把交流的重点放在英语重点内容中或难点化解上。过程巡视中我们会发现，各小组形成的共性问题大都很好地指向于该课的难点知识，基本的都可以在组内初步解决。
三、组际交流是互动交流法有效实施的关键
小组讨论只是互动交流法有效实施的基本平台，升华就是组际交流，即整个班级一起化解知识难点，让学生思维在此时进行互动碰撞更利于加深学生对英语知识的深层建构。在进行讨论时，要注意过程调节，使学生的议论焦点始终能围绕主题展开，把重心放在单词理解和语法建构上，必要时还可组织学生现场语言示范或模拟式情景交际运用。老师要及时指导学生发现、总结，达成共识。必要时可采取继续启发和鼓励赞赏的方式引导学生作深层次思考，通过这种方式，学生不但可以大胆地交流自己的观点，还可以通过自主发现和思考的方式来获得更多的英语知识，从而在主体作用释放中增强自己的分析、判断和推理能力。例如，在《What's your name》的课堂交流中我们就会发现很多学生在回答这句话时容易在“'s”这个问题上犯错误，通过组际交流并在其中展开引导、解答和归纳，就可促进学生形成正确认知，并很好地回答应用“My name is ……” 或者“I'm ……”。
四、及时评估是互动交流法有效实施的保障
小组间交流沟通后，老师根据新课标下课堂评估的实施方法，对学生在参与互动交流过程中的效果和态度进行全面、客观和准确的评价，特别是表现较好或者有创新思维的学生作为要作出肯定。在组际交流完成后要展开英语课堂练习巩固实践，此时是检验我们互动交流法实施效果的一个重要平台，执教者可通过事先准备好的习题集展示在多媒体大屏上，让各个组内的学生积极英语实践，以形成英语技能。以自我练习为基础，对于难点练习题目可继续采用互帮互助的方式展开，共性问题一起解决。对于一些具有典型意义的问题，在组际交流平台上老师不要急着解释，可利用互动交流的方式引导学生共同探讨，直至都理解，都能应用。
总之，在小学英语教学中有效实施互动交流法这种教学策略的教学意义是多方面的，不仅能使课堂氛围变得异常活跃有活力，师生互动、生生互动更利于把课堂推向高潮，促进学生积极展开英语学与用实践，大大提高英语听说读写能力，在实现英语教学提效增质中起到了积极作用。
参考文献：
[1]陈德梦，小学英语教学中互动法的有效实施[J].校园英语，2020年。
[2]孙晓梅，交流探讨法在小学英语课堂中的应用[J].学子，2021年。
- 【发布时间】2023/3/8 16:34:08
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