——浅谈如何用激励性的评语调动学生习作的积极性  

 　写作时，学生最看重老师对自己作文的评价。对学生作文有个性化的评价，不仅可以丰富学生的情感、促进学生的思维发展，而且有助于学生建立写作主体意识，激发学生的写作兴趣。好的评语，就要以人为本，以学生为本，面对全体学生，切实为学生的兴趣、热情、需要以及个性发展服务。
　　作文评语应该是老师与学生心与心的交流，应该成为学生语言学习和学会生活的航标灯，应该成为学生完善自己的动力源泉。那么，如何设计合适的评讲语言呢？我认为好的作文评语应该具有这些特点：
　　一、鼓励性
　　目前的作文教学中相当一部分学生对习作产生畏惧的心理，这与教师在批改和评语中惯用的“纠谬法”——只罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中的闪光点有很大的关系。作文批改，教师应重“批”，让学生重“改”。教师写批语，一忌指责，二忌笼统。应多用肯定性评语、欣赏性评语、商量性评语、交流性评语等，启发学生自己认识作文的优点，发现作文的不足，然后自己动手修改。所以，我认为在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。
　　“评优法”的实质就是激励，就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其是需要激励，通过高分，给予鼓励性评语，提供“发表”等激励形式，让学生树立“我能写”、“我写好”的自信心。对那些问题比比皆是的“劣作”，教师也应心平气和的帮助学生分析，用平等和商量的语气，提出修改意见，虽然文章缺点很多，但教师不能全盘否定，而应该挖掘其“闪光点”，让学生明白自己的作文有不少缺点，但并非一无是处，只有不断努力、认真去写，就会有进步，这样来增强他们的信心，让他们感受到写作的喜乐和写作积极性。
　　苏霍姆林斯基就说过：“不应该挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——认得自尊心。”所以老师在批改这类作文时，首先要打消他们的自卑感、畏惧感，留意他们作文中的闪光点，充分鼓励，哪怕只有一个词语用词准确，也可以抓住进行表扬。如“这个词语用在这儿很贴切。”“你不仅积累了词语，而且能把积累的词语运用得恰到好处。”有些文章，开头不怎么好，可越往后读，越觉得秒，我会情不自禁地批上：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”读到一些清新质朴的文章，我忍不住送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰。”当看到一篇立意高远、构思巧妙的佳作时，我会兴奋地写上“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
　　无论是优等生、中等生，还是基础差的学生，只要写了一篇优秀作文，或是此次作文有了进步，老师就应该从正面肯定其可贵之处，趁热打铁、以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心，是优等生更上一层楼，是差生充满信心，看到希望。
　　二、情感性
　　教师在习作讲评课上，运用的语言尽量要富有情感性。在课堂上，我们的语言要尽可能用商量的语气，让学生感受到平等与民主。学生在阅读自己的文章时，就如同看自己的孩子，总觉得可爱，阅读学生的文章就像是走进了学生的心灵。随着年龄的增长，学生会减少与老师的语言沟通，但他们会用习作的方式表达自己的心声，老师可以利用这个机会，用评语跟学生交流感情。因为“言为心声”，“言能传情”，老师的真情语言，往往能感染学生，能换来学生的一颗真情。
　　作文评语要具体、实在，使学生真正有所收获，而不要写那些放之四海皆准的抽象、空间的套话、废话。比如，有学生写的游记内容单薄，如果评语只写“内容单薄”，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改。可以这样写：“这个景点不错，我很想欣赏那里的风光。你能不能具体地告诉我？比如，它与我们本地的名胜古迹有什么不同？你说游玩途中被‘宰了一刀’，怎样被宰的？结果如何？”
　　有位学生在作文中，谢了老师对他的严厉指责的情形，流露出自己的委屈，同时又担心老师以后会不喜欢他。看了文章，我心里一振，写下了这样的评语：“在老师的眼里，你始终是一个好学生，老师是不会不喜欢你的。如果老师误解了你，我真诚地向你道歉，行吗？忘掉那些烦恼，努力学习吧！”
　　巴尔扎克说过：“一个人拥有了感情，比得上几千万便概念化了的套语。”在评语中注入了情感，不仅是学生受到感染，而且老师与学生的情感会受到共鸣，从而受到了良好的效果。
　　三、针对性
　　老师的评语应从实际出发，除了赞扬、鼓励以外，还应该抓住机会，针对学生作文中的缺陷，有针对性地、委婉地指出其不足，提出改进的意见。只是要注意态度要诚恳，语气要婉转，不能居高临下，把学生的作文说的一无是处，也不能几句冷冰冰、干巴巴的套话。让评语处处传递着老师爱学生的诚挚殷切之情、平等宽容之意，让学生从中受到感染与启发，得到抚慰与交流，获得信心与力量。如有次我让学生自由作文，有个男生写了篇《渴望爱情》的文章，文中写出了自己对异性的好奇，对爱情的渴望。应该说文章写得相当不错，但如果任由他的这种感情发展下去，势必会陷入早恋的泥潭，影响学业，有害身心成长。因此，我在给他的评语中首先肯定了他的作文很有特色，敢于袒露胸怀，感情也真挚，写出了花季少年的情怀；同时指出这种情怀虽可理解，但要用理智来驾驭。评语中写道：“爱情迟早会来，但不是现在。如果没有成熟的心理和一定的基础，早开的爱情之花也会早谢，为了迎接真正的爱情的到来，我想你会知道怎么去做。”
　　一个学生写了一篇关于水仙花的文章，我在批改时，发现了有抄袭的成分，但我没有简单地否定、打击挖苦，而是委婉地写到：“你重的水仙花真漂亮，带给老师和同学看一下行吗？”学生看了评语以后，为难了，因为他根本没有养水仙花，他主动地向我承认了错误。我并没有批评他，而是鼓励他自己养一盆花，写一篇观察日记，这位同学按要求做了，不仅获得了实践，而且写出了很好的观察日记。
　　上述几种作文点评的方法有时可以灵活地结合起来使用。只要我们在作文教学中采取各种激励措施，鼓励和帮助学生获得成功的体验，变“纠错”为“觅优”，用满意的效果去强化他们作文的动机，就能使所有学生的作文素质在原先的起点上得到很好的发展，学生的习作能力就一定会有所提高。

• 【发布时间】2023/3/8 16:35:21
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