2024年10期
如何在小学数学教学中渗透心理健康教育
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在教学过程中如何实行心理健康教育，是当前小学数学教学迫切需要研究解决的问题。要构建宽松和谐的课堂氛围，让学生轻松学习；创设生动有趣的教学情境，让学生主动学习；搭建体现风采的成长舞台，让学生快乐学习等三个方面着手，让数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促动。
关键词：健康；轻松；主动；快乐
心理健康教育不是一种附加的教育，而是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地使用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，维护和增进他们的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。在数学教学中，教师因根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，所以我们理应在学生学习过程中协助他们能够满意地解决。《新课程标准》明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。新课程标准下的数学实验教材就是以创设生活情境来使学生体会到数学就在我们的生活中，生活是数学的宝库，生活中需要数学。如何才能让学生真正感到数学知识是有用的。心理学家说过“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”要想让学生主动积极地参与数学学科的学习，教师就必须充分利用学生的心理特点，积极创设情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与，让学生在有意无意中接近学习难点，消除对学习新知的陌生感和畏惧感。特别是低年级儿童在学习过程中，往往不随意注意占主导，教学中，我们更应该创设诱发学习动机的教学情景，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。
二、注重过程体验，诱发学生积极主动参与学习
儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“理解物体”这个课时，首先组织学生一起玩积木，让学生在玩积木的活动中理解了正方形、长方形、圆柱和球的形状及其特征。理解物体对于一年级的小朋友来说是一个很抽象的概念，但是在活动中学习就不一样了，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣快然。小学生思维处于具体形象为的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。通过动手操作可激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，发展了学生自主学习的水平。
三、营造和谐氛围，培养学生乐于学习的良好心境
随着教师角色的转变，学生在课堂教学中的主体地位得到巩固。传统的教学是教师带着教材走向学生，而现代课堂教学是带领学生走向教材，学生由被动接受转向主动探求知识。所以，创设民主、和谐的课堂教学气氛显得至关重要。在师生之间形成民主、和谐的教学环境，有助于培养儿童好学、求知、探索和创新的精神，这既是课程、教材改革的重要目的，又是其客观条件。那么，数学课堂教学种又如何才能使学生保持良好心境，乐于学习呢？
（一）把“爱”的情感洒向每个学生。
“面向全体学生”是素质教育的要求之一。众所周知，人与人之间存有着个性差异，我们的学生也由于家庭环境、社会环境、遗传等因素造成很大的水平差别。作为老师要善于真心去发现其闪光点，要认可每个学生，不能以成绩取人，使“学困生”产生畏惧感，对学习丧失信心，对数学失去兴趣，而应以亲切的面孔、热情的心去面对每个学生，对“学困生”多些厚爱；课堂上，鼓励每个学生能说出自己的真实想法，并用上一些激励性的语言，使学生在这种氛围中毫不顾忌地发挥自己，亲其师而信其道，相信每个学生都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习的欲望，从而点燃学生智慧的火花。反之，教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于实行数学课堂教学。
（二）课堂提问要“以学生为本”。
教育的目的在于发展人的一切天赋力量和水平，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促动、协调合作，形成完美的教学生态，从而促动学生自我激励、自我成长、自我完善。”课堂提问教师应多使用一些富有感染力的语言，也能够恰如其分地使用一些趣味性的语言，对每个学生的回答教师都要能.终以信任的目光对待，这样才能激发他推荐的求知欲。如在一年级“分一分”的学习时教师问：“谁会”？当学生纷纷举手时，教师应说：“那试试，看谁的方法最多”？对于回答出乎哟料时，教师还要多一些鼓励。如此以来，课堂气氛非常愉快，学生的心情也随着轻松，学生之间互相讨论，各抒己见，大胆探索，保证了数学教学过程顺利进行。在此同时，针对学生提出的问题灵活改变了我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的教学理念。
总之，学科渗透心理健康教育是素质教育的重要内容。由于这不但是新课程改革的要求，也是全面落实素质教育的要求。好的学科教学必须贯穿心理健康教育的思想。作为教师，我们要转变教学观点，不但要教书还要育人；不但要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的心态，努力促动学生心理健康地发展。
关键词：健康；轻松；主动；快乐
心理健康教育不是一种附加的教育，而是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地使用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，维护和增进他们的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。在数学教学中，教师因根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，所以我们理应在学生学习过程中协助他们能够满意地解决。《新课程标准》明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。新课程标准下的数学实验教材就是以创设生活情境来使学生体会到数学就在我们的生活中，生活是数学的宝库，生活中需要数学。如何才能让学生真正感到数学知识是有用的。心理学家说过“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”要想让学生主动积极地参与数学学科的学习，教师就必须充分利用学生的心理特点，积极创设情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与，让学生在有意无意中接近学习难点，消除对学习新知的陌生感和畏惧感。特别是低年级儿童在学习过程中，往往不随意注意占主导，教学中，我们更应该创设诱发学习动机的教学情景，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。
二、注重过程体验，诱发学生积极主动参与学习
儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“理解物体”这个课时，首先组织学生一起玩积木，让学生在玩积木的活动中理解了正方形、长方形、圆柱和球的形状及其特征。理解物体对于一年级的小朋友来说是一个很抽象的概念，但是在活动中学习就不一样了，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣快然。小学生思维处于具体形象为的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。通过动手操作可激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，发展了学生自主学习的水平。
三、营造和谐氛围，培养学生乐于学习的良好心境
随着教师角色的转变，学生在课堂教学中的主体地位得到巩固。传统的教学是教师带着教材走向学生，而现代课堂教学是带领学生走向教材，学生由被动接受转向主动探求知识。所以，创设民主、和谐的课堂教学气氛显得至关重要。在师生之间形成民主、和谐的教学环境，有助于培养儿童好学、求知、探索和创新的精神，这既是课程、教材改革的重要目的，又是其客观条件。那么，数学课堂教学种又如何才能使学生保持良好心境，乐于学习呢？
（一）把“爱”的情感洒向每个学生。
“面向全体学生”是素质教育的要求之一。众所周知，人与人之间存有着个性差异，我们的学生也由于家庭环境、社会环境、遗传等因素造成很大的水平差别。作为老师要善于真心去发现其闪光点，要认可每个学生，不能以成绩取人，使“学困生”产生畏惧感，对学习丧失信心，对数学失去兴趣，而应以亲切的面孔、热情的心去面对每个学生，对“学困生”多些厚爱；课堂上，鼓励每个学生能说出自己的真实想法，并用上一些激励性的语言，使学生在这种氛围中毫不顾忌地发挥自己，亲其师而信其道，相信每个学生都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习的欲望，从而点燃学生智慧的火花。反之，教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于实行数学课堂教学。
（二）课堂提问要“以学生为本”。
教育的目的在于发展人的一切天赋力量和水平，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促动、协调合作，形成完美的教学生态，从而促动学生自我激励、自我成长、自我完善。”课堂提问教师应多使用一些富有感染力的语言，也能够恰如其分地使用一些趣味性的语言，对每个学生的回答教师都要能.终以信任的目光对待，这样才能激发他推荐的求知欲。如在一年级“分一分”的学习时教师问：“谁会”？当学生纷纷举手时，教师应说：“那试试，看谁的方法最多”？对于回答出乎哟料时，教师还要多一些鼓励。如此以来，课堂气氛非常愉快，学生的心情也随着轻松，学生之间互相讨论，各抒己见，大胆探索，保证了数学教学过程顺利进行。在此同时，针对学生提出的问题灵活改变了我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的教学理念。
总之，学科渗透心理健康教育是素质教育的重要内容。由于这不但是新课程改革的要求，也是全面落实素质教育的要求。好的学科教学必须贯穿心理健康教育的思想。作为教师，我们要转变教学观点，不但要教书还要育人；不但要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的心态，努力促动学生心理健康地发展。
- 【发布时间】2023/3/8 16:36:08
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