——以《多变的天气》为例

  摘 要：在信息教育时代，深度学习的实践离不开信息技术的支撑。本文以《多变的天气》为例，探讨希沃白板常用功能在地理课堂中的有效使用，使“教”与“学”深度融合，从而践行深度学习的课堂。
　　关键词：希沃白板；初中地理；深度学习 
　　深度学习是一种经过思维探索过程，从而获取知识、发展能力和学习态度的体验式学习过程[1]。与传统掌握知识经验的浅层学习相比，深度学习更强调知识获取的主动性、学习情境的真实性、思维发展的综合性[2]。当今教育已进入信息教育时代，深度学习的实践离不开信息技术的深度应用。信息技术的深度应用可以使教学加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。希沃白板5的学科工具、思维导图、课堂活动、移动教学等功能充分体现了信息技术在教育领域的深度应用。这些功能的有效使用使“教”与“学”深度融合，在教学互动过程中提高学生课堂参与度、启发学生思维，从而促进深度学习课堂的建设。
　　一、 希沃白板5的常用功能
　　希沃白板5是交互式电子白板的一种，尽管大多数学校无法满足学生电子平板的配备，但是其中的课堂活动、思维导图、移动授课等功能仍然可以满足交互式课堂的需要，以多种“教”与“学”的方式实现师生互动、生生互动，从而践行深度学习课堂。
　　（一） 课堂活动
　　希沃白板5的课堂活动主要有趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错六大模板。选词填空、知识配对适用于检测自主预习，趣味分类、超级分类适用于突破重难点，分组竞争、判断对错适用于当堂检测。当然，在实际的课堂中，可以根据不同教学目标，灵活使用这六大活动。此外，也可以利用白板橡皮、动画等功能，自定义制作趣味活动，例如“拆红包”、“打地鼠”、“击鼓”等活动。
　　（二） 思维导图
　　思维导图是一种知识建构的工具，它以某一主题为中心，用线、符号、关键词等将学习者知识建构的过程进行可视化。应用希沃白板进行教学设计时，课前、课中、课后均可根据教学实践有效利用思维导图。例如，课前使用思维导图制作三维目标，清晰明了；课中应用思维导图将重难点知识可视化，帮助学生进行知识建构，进行有效的深度学习；课后应用思维导图总结和梳理当堂课的知识点，结构完整且层次清晰。          
　　（三） 移动授课
　　希沃白板5的手机端具有移动授课功能，教师借助该功能可以实时展现学生的课堂表现，随时记录学生的课堂生成，把学生的学习过程与学习结果有效结合起来，方便对学生进行表现性评价。
　　二、希沃白板5在地理教学中的应用
　　笔者以初中地理人教版七年级上册第三章第一节《多变的天气》为例，谈一谈希沃白板5的课堂活动、思维导图和移动授课在本课教学中的具体应用。
　　（一）课堂活动
　　《多变的天气》一课的活动1“看看下面几句话，哪些是说天气的？哪些是说气候的？”，要求学生能准确辨别“天气”与“气候”。该活动对于学生来说难度较低，为了增加课堂趣味，让“天气”与“气候”深入学生的心，笔者将此内容设置了两个课堂活动：超级分类和分组竞争。在课前搜集一些描述天气与气候的诗句，制作超级分类活动，让学生在赏析诗歌意境的过程中品味“天气”与“气候”的差异。搜集容易混淆的关于天气与气候的常用语，例如“晴空万里”、“雷电交加”、“乌云密布”、“和风细雨”、“四季如春”、“全年严寒”、“终年炎热”等，将它们设置成分组竞争活动，为学生学习气候特点奠定基础，同时极大地调动学生参与课堂的积极性。这两个活动并非传统的单一问答，而是学生融入其中，在游戏化的过程中实现师生互动、生生互动。同时，手脑并用让学生有意识地进行了知识性输入和建构。
　　（二）思维导图
　　《多变的天气》一课的活动2“阅读图文资料，说说天气的影响”，此活动需学生根据图文资料总结天气对人类生产、生活等方面的影响。其本质是需要学生围绕“天气的影响”这一中心主题出发，发散思维，多维度思考天气对人类的影响，并建构完整的知识框架。笔者采用希沃白板5思维导图工具引导学生一起思考、补充和建构知识框架。第一步，运用思维导图展示中心主题“天气的影响”，学生根据书本资料可以说出天气对穿衣、交通、农业收成、军事等的影响；第二步，引导学生对上述影响进行分类总结，学生依据生活经验总结出“生活方面”、“生产方面”和军事方面；第三步，跳出课本材料，继续引导学生思考天气对人类的影响还有哪些，经过讨论，学生补充生活影响如旅游、灾害性天气可能会使农业减产等；最后，一幅完整的关于“天气的影响”思维导图就生成了，成果如图1（图中非粗体部分为学生根据书本图文资料总结得出，粗体部分是学生发散思维补充得出）。该思维导图的生成过程其实就是学生课堂学习的过程、思维的发散过程、学习能力生成的过程、知识建构的过程、深度学习的过程。









图1 “天气的影响”思维导图

　　（三）移动授课
　　《多变的天气》一课要求学生会识别天气符号并了解天气预报，在实际课堂中，笔者设计了能力升华环节，即创设情境让学生绘出某地天气符号、撰写创意播报词并进行天气播报。学生以小组为单位完成活动，这时候师在观察过程中发现完成较好的小组，便使用手机端希沃白板5移动授课的拍照功能将小组成果拍照上传到电脑端的希沃课件上，实时记录学生的学习过程。移动授课功能的应用不仅实时展示了学生的学习过程，也实时记录了课堂生成的成果，是深度学习课堂的建构过程。
　　三、基于希沃白板5教学实践的思考
　　（一） 创新情景，增强体验感
　　情景导入是教师在开展正式教学活动前，利用故事、谜底、游戏、表演、任务等方式引出教学主题，以激发学生学习兴趣，唤起学生探究知识欲望的一种方法。传统的情景导入，多以教师口述、多媒体（视频、图片）呈现为主，学生仍是被动式的输入，参与度和体验感较少。例如在《多变的天气》一课，笔者创设了角色扮演（校园气象分析员、校园天气播报员）情景，利用希沃白板5蒙层功能，设计了六个刮刮乐，六个小组分别派选代表刮开刮刮乐，以获取自己的角色。蒙层功能使情境导入的呈现方式充满趣味性，学生在活动过程中获得了体验感，学习兴趣更加浓厚。
　　（二） 优化教学活动，提升课堂效率 
　　希沃白板5的课堂活动形式多样，主要有趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错六大模板。选词填空、知识配对适用于检测自主预习，趣味分类、超级分类适用于突破重难点，分组竞争、判断对错适用于当堂检测。当然，在实际的课堂中，可以根据不同教学目标，灵活使用这六大活动。此外，也可以利用白板橡皮、动画等功能，自定义制作趣味活动，例如“拆红包”、“打地鼠”、“击鼓”等活动。丰富多样的课堂活动有利于营造和谐、活跃的课堂氛围，让学生在体验、互动的过程中，知识的接受由被动灌输转变为主动学习。
　　（三） 培养发散思维，践行深度学习
　　游戏化的情景导入能够激发学生兴趣，激活学生的思维，诱发学生深度学习的意愿。丰富多样的课堂活动，有利于引导学生关注问题、思考问题和解决问题，促进思维的活跃度。思维导图让学生的思维变得可视化，帮助学生在体悟知识生成的过程中发散思维、提升思维，从而进一步获得新的认知。
　　总之，要实现课堂的“深度学习”，就要真正做到以“学生为中心”，通过设计有效的活动调动学生读、思、说、做的积极性，促使学生主动建构知识体系，成为课堂的主体。
  参考文献：
　　[1]谢立. “深度学习”在初中地理教学中的实践思考——以“海陆分布”教学为例[J]. 中学教学参考，2020（10）.
　　[2]李煜.“深度学习”在地理区域认知课堂教学中的应用探析——以“印度”课例为例[J].中学地理教学参考，2019（12）.
　　作者简介：牟娅（1991年12月—），女，硕士研究生，中学一级，研究方向：中学地理教学。

• 【发布时间】2023/3/8 16:38:37
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