2024年10期
活动法在培养学生英语学习情感中的有效实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：活动法的有效实施在英语教学中能很好地培养学生英语学习情感和增强学习兴趣。本文探讨了角色扮演活动、个性展示活动以及累积性评估活动等在促进学生英语学习情感提升中的有效实践。
关键词：初中英语；活动法；学习情感；培养；有效实践
作为一线教师，我们如何让学生在自我担当的英语教学中有着积极的学习情感是一件非常要紧的事，因为很多初中学生在小学阶段的英语学习中就伤了“我要学”情感，没有了积极学好的自信，有的甚至连基本的兴趣都快被扼杀了，特别是我们乡镇上的学生更没有努力学好英语的勇气。面对这种情况，我们要提高英语教学有效性就必须从培养学生有良好的英语学习情感入手，使之在爱上英语之上充分发挥主体作用，从而在师生互动中实现他们英语素养的有效建构。
在这几年“双主双优”课改推进中我发现活动法的实施对于学生英语学习情感的培养是大有好处的，原因在于其能满足学生好动的基础上还可使其好竞争、爱表扬的一些心理需要得到肯定，在促进自信心建立方面更可立竿见影。于是，在我的英语课堂中常常以活动为载体来进行实施，通过设计与教学内容、学情实际相关的活动载体来促进自我教学预期的高效实现。接下来，我聊聊此法在培养学生英语学习情感中的实践做法。
一、让学生在角色扮演活动中体验英语学习乐趣
英语是门外语，它给学习者带来的第一个问题就是缺乏可以让学习者展开语言实践的语言环境。而且，现实也没有需要学习，学习者更无法从自我生活的空间中感受到英语学习的实用性。故而兴趣弱、积极性不高也再所难免。但作为一线教师，不能因此作为教学质量不能提高的借口，相反要化解不利于有利，采取相应方法使之在课堂上得到扭转。经过我的研究，我发现我们农村孩子都更倾向于在虚拟场景里进行活动式游戏，在游戏里，他们可以将自己对生活的理解和期待用模仿的形式表达出来。利用这个特征带来的教学优势就是可以通过角色扮演活动的方式让学生进行英语语用实践，从而让他们在参与中感受到英语学习的实用感和趣味性，由此获得情感培养。故而，我在《Module7 My school day》的第三课时中采用角色扮演活动引导学生进行行为动词一般现在时的肯定句和否定句的语言实践。我们可以看到在这一语言实践中学生能自我地将新知识点I go to……、I don't go to……应用得非常好。当然，在英语这一环节的教学展开中我们要注意情境要进行灵活的创设，这样才能弥补学生在课堂上所存在的不足，而且还能充分发挥学生积极参与的主体性，实现优学提效效果。
二、让学生在个性展示活动中增强互动参与热情
人人都想有表现自己的机会并得到他人的认可，这种渴望在初中阶段的学生心中同样得到了最好的体现。所以，在英语教学中作为一线教师的我们应尽量让同学们把所学的东西和他们自身的特点相融合，设计出富有个性的英语学与用实践活动，使他们能够在互动参与中更好地发挥自己的主体作用。我在实际操作中的个性展示活动是多项目的，但在这儿我说说这两个方面的做法。
（一）鼓励学生动手制作英文作品。很多英语教材的选题都和学生的生活息息相关，都是从学生的现实需求出发的，内容多半都是学生自己身边的人和事。因此可以根据他们的需求来安排制作英文作品的活动。如自我介绍的名片、生日贺卡、英语祝福短信等，这样的英语实践既具个性，又能使学生都很兴奋，能有效激发学生英语学习情感和活动参与兴趣。
（二）撰写英语活动实践心得。英语教学中经常组织英语交流，例如英语节、英语聚会、各种英语比赛，在活动中我发现每个人不但在活动中有自己的想法，而且在活动结合后还会有心得体会，所以，作为一线教师的我们还要让他们在积极参加活动之后撰写英语活动实践心得，把所见所言所见记录下来。必要时还可以配以图片、照片，使心得更具说服力。通过这种方式，同学们会更加主动的情感来参加这些项目，而且信心更足。
三、让学生在累积性评估活动中提升学习自信心
初中阶段的学生对英语的自信，最大程度上取决于外在的评估，评估中的激励表扬越多，他们自信溢于言表就更明显。我们知道，学生自信心的提高则是一个不断累积发展的进程，不能期望一次或两次正面的评估就能使他们树立真正意义上的英语学习自信。故而在活动法应用到一定阶段时我们要开展累积性评估活动，目的在于对学生进行一次多层面、立体式的正面评估，以此来提高他们学习自信心。在现实实践中，我针对农村学生实际采用了“新星评选”的评估方法来实施，可以看出深受同学们的喜欢。经过这种累积性评估，可对学生近段时间的英语学习实践作小结式的肯定和不足指出，可以很好促进学生英语学习情感的再提升。当然，评估是要有依据的，其依据来源就是要从日常授课中选出“每日之星”。我会在每次新授上课之前做很多的小的星形的证书，并在上面用各种英文字体的形式比如“You can do it”“You are”来激励学生发展和兴趣提高，积极参与者将会获得一份“每日之星”证书。最后，而“每月新星”的得来则是由“每日之星”排名而得来的综合性荣誉，再在此基础上发展成为“英语之星”。通过这种累积性评估活动的开展，就可以很好地培养学生情感发展他们英语学习爱好。
总之，活动法的有效实施在英语教学中能很好地培养学生英语学习情感和增强学习兴趣。作为一线教师要精心设计活动和拓展活动育人的宽度，使其更符合教需、学需，从而真正为我们英语教学优教提效增质服好务。
参考文献：
[1]段成梅，浅谈英语教学中用活动激发学生的积极学习情感[J].学园，2021年。
[2]姚雨婷，活动教学法在英语情景教学中的有效运用[J].校园英语，2019年。
关键词：初中英语；活动法；学习情感；培养；有效实践
作为一线教师，我们如何让学生在自我担当的英语教学中有着积极的学习情感是一件非常要紧的事，因为很多初中学生在小学阶段的英语学习中就伤了“我要学”情感，没有了积极学好的自信，有的甚至连基本的兴趣都快被扼杀了，特别是我们乡镇上的学生更没有努力学好英语的勇气。面对这种情况，我们要提高英语教学有效性就必须从培养学生有良好的英语学习情感入手，使之在爱上英语之上充分发挥主体作用，从而在师生互动中实现他们英语素养的有效建构。
在这几年“双主双优”课改推进中我发现活动法的实施对于学生英语学习情感的培养是大有好处的，原因在于其能满足学生好动的基础上还可使其好竞争、爱表扬的一些心理需要得到肯定，在促进自信心建立方面更可立竿见影。于是，在我的英语课堂中常常以活动为载体来进行实施，通过设计与教学内容、学情实际相关的活动载体来促进自我教学预期的高效实现。接下来，我聊聊此法在培养学生英语学习情感中的实践做法。
一、让学生在角色扮演活动中体验英语学习乐趣
英语是门外语，它给学习者带来的第一个问题就是缺乏可以让学习者展开语言实践的语言环境。而且，现实也没有需要学习，学习者更无法从自我生活的空间中感受到英语学习的实用性。故而兴趣弱、积极性不高也再所难免。但作为一线教师，不能因此作为教学质量不能提高的借口，相反要化解不利于有利，采取相应方法使之在课堂上得到扭转。经过我的研究，我发现我们农村孩子都更倾向于在虚拟场景里进行活动式游戏，在游戏里，他们可以将自己对生活的理解和期待用模仿的形式表达出来。利用这个特征带来的教学优势就是可以通过角色扮演活动的方式让学生进行英语语用实践，从而让他们在参与中感受到英语学习的实用感和趣味性，由此获得情感培养。故而，我在《Module7 My school day》的第三课时中采用角色扮演活动引导学生进行行为动词一般现在时的肯定句和否定句的语言实践。我们可以看到在这一语言实践中学生能自我地将新知识点I go to……、I don't go to……应用得非常好。当然，在英语这一环节的教学展开中我们要注意情境要进行灵活的创设，这样才能弥补学生在课堂上所存在的不足，而且还能充分发挥学生积极参与的主体性，实现优学提效效果。
二、让学生在个性展示活动中增强互动参与热情
人人都想有表现自己的机会并得到他人的认可，这种渴望在初中阶段的学生心中同样得到了最好的体现。所以，在英语教学中作为一线教师的我们应尽量让同学们把所学的东西和他们自身的特点相融合，设计出富有个性的英语学与用实践活动，使他们能够在互动参与中更好地发挥自己的主体作用。我在实际操作中的个性展示活动是多项目的，但在这儿我说说这两个方面的做法。
（一）鼓励学生动手制作英文作品。很多英语教材的选题都和学生的生活息息相关，都是从学生的现实需求出发的，内容多半都是学生自己身边的人和事。因此可以根据他们的需求来安排制作英文作品的活动。如自我介绍的名片、生日贺卡、英语祝福短信等，这样的英语实践既具个性，又能使学生都很兴奋，能有效激发学生英语学习情感和活动参与兴趣。
（二）撰写英语活动实践心得。英语教学中经常组织英语交流，例如英语节、英语聚会、各种英语比赛，在活动中我发现每个人不但在活动中有自己的想法，而且在活动结合后还会有心得体会，所以，作为一线教师的我们还要让他们在积极参加活动之后撰写英语活动实践心得，把所见所言所见记录下来。必要时还可以配以图片、照片，使心得更具说服力。通过这种方式，同学们会更加主动的情感来参加这些项目，而且信心更足。
三、让学生在累积性评估活动中提升学习自信心
初中阶段的学生对英语的自信，最大程度上取决于外在的评估，评估中的激励表扬越多，他们自信溢于言表就更明显。我们知道，学生自信心的提高则是一个不断累积发展的进程，不能期望一次或两次正面的评估就能使他们树立真正意义上的英语学习自信。故而在活动法应用到一定阶段时我们要开展累积性评估活动，目的在于对学生进行一次多层面、立体式的正面评估，以此来提高他们学习自信心。在现实实践中，我针对农村学生实际采用了“新星评选”的评估方法来实施，可以看出深受同学们的喜欢。经过这种累积性评估，可对学生近段时间的英语学习实践作小结式的肯定和不足指出，可以很好促进学生英语学习情感的再提升。当然，评估是要有依据的，其依据来源就是要从日常授课中选出“每日之星”。我会在每次新授上课之前做很多的小的星形的证书，并在上面用各种英文字体的形式比如“You can do it”“You are”来激励学生发展和兴趣提高，积极参与者将会获得一份“每日之星”证书。最后，而“每月新星”的得来则是由“每日之星”排名而得来的综合性荣誉，再在此基础上发展成为“英语之星”。通过这种累积性评估活动的开展，就可以很好地培养学生情感发展他们英语学习爱好。
总之，活动法的有效实施在英语教学中能很好地培养学生英语学习情感和增强学习兴趣。作为一线教师要精心设计活动和拓展活动育人的宽度，使其更符合教需、学需，从而真正为我们英语教学优教提效增质服好务。
参考文献：
[1]段成梅，浅谈英语教学中用活动激发学生的积极学习情感[J].学园，2021年。
[2]姚雨婷，活动教学法在英语情景教学中的有效运用[J].校园英语，2019年。
- 【发布时间】2023/3/8 16:39:20
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