2024年10期
新课程背景下小学语文教学创新思考
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文对当前我国小学语文教学现状进行了剖析，从中发现了教学中存在的问题，并针对问题提出相应的解决措施，为我国小学语文在新课程背景下创新教学方法、提高教学质量、提升学生语文能力提供了方法借鉴。
关键词：小学语文；创新教学；教学方法
我国进入新时代之后，国家越来越重视学生的语文水平。随着新课改的不断推进，小学语文教育有了极大的进步，但也要求小学语文教师对原有的教学方法进行创新思考，提升自身的教学质量，进而全面提高学生的能力。
一、当前我国小学语文教学现状
（一）学生学习兴趣不高
语文学科一直是我国教学体系的核心部分，贯穿着学生整个学习生涯，是最基础的教学科目[1]。小学语文教学主要是培养学生的听、说、读、写的能力。但是，学习语文入门易、提升难，需要经过长时间的积累，不断提高自身的文化素养，语文成绩才能有所提高。
（二）缺乏良好的学习氛围
语文虽然是我国教育体系的三大主课之一，但是，大部分学生家长只是重视语文学科的学习，并不重视学生语文能力的提高，认为学习语文只要认识文字、写出作文就足够，少有家长会让学生进行深层次的学习，导致小学生缺乏良好的语文学习氛围，不利于自身语文能力的提高[2]。
（三）教学方法有待完善
小学语文教学，主要任务是教会小学生识文断字，清楚标点符号、修辞的用法，培养其写作能力。传统教学注重教师在课堂上的主导作用，小学语文教师单纯地讲述知识点，并不看重小学生创新能力和理解能力，考察方式也以考试为主，并不注重考察学生的综合能力。
二、新课程背景下小学语文创新教学方法
（一）激发学生语文学习兴趣
激发小学生的语文学习兴趣，教师可以充分地利用多媒体技术，在视听方面吸引学生的注意力。例如，教师在讲述《古罗马斗兽场》时，可以广泛地收集图片，按照课文顺序进行播放，或播放相关的纪录片。此外，教师也可以在讲述《黄河之水天上来》课文前，通过多媒体播放黄河的视频或图片，让学生自行描绘，然后与课文对比，感受语文语言的高深和魅力。或是让学生读完课文后自行想象黄河的景色，然后对照视频图片，感受文字的准确性，激发学生的语文学习动力。其次，小学语文教师也可以组织学生进行课文表演、诗歌朗诵比赛等。例如，教师可以组织学生表演《狼牙山五壮士》等课文，让学生自行挑选角色，并背下台词表演，提高学生的课堂参与度，促进学生表演、朗诵等多方面能力的提升。最后，小学阶段的学生活力充沛，难以在课堂上保持长久注意力，所以教师可以利用这一特征，带领学生进行“写生”。例如，在讲述如《野草》等课文时，可以带领学生到花园旁，介绍关于野草的诗句，并布置任务：“在不同作家的眼中，野草的形象和象征意义并不相同，那么在同学们的眼中，野草又是怎样的形象呢？结合你们的日常生活，写一篇小文章，体裁不限。”满足学生室外活动的愿望，同时也能够寓教于乐，提升学生的观察、写作能力，激发学生的学习兴趣。
（二）营造良好的语文学习氛围
营造良好的语文学习氛围，小学语文教师必须注重培养学生读、写能力。例如，语文教师可以在每次正式上课前，带领学生进行朗读、背诵。或是在讲述诗歌时，同学生进行诗歌书写。教师进行板书，让学生依次到黑板上书写，提高学生课堂参与度，还能够加深诗歌的理解。其次，语文学科的魅力来自于优美的文章、诗歌，所以语文教师可以在每次课程结束后，给学生朗读名著文章节选、诗歌节选，或是讲述传统文化故事。教师可以将一个故事分几次讲述，或是让学生在课后自行了解文章。既可以满足学生的好奇心，又能够激发学生的求知欲，使其在潜移默化中养成阅读的习惯。也可以让学生进行汇报，加深书籍理解，提升语言组织以及演讲能力。最后，教师可以依据课程内容，组织学生在课程剩余时间、课下进行语文游戏。例如，教师可以将《螳螂捕蝉》的文章知识点进行延伸，向学生讲述“螳螂捕蝉——黄雀在后”的歇后语，并让学生收集歇后语，相互进行提问。或是，在课程结束后，组织学生进行成语接龙游戏，营造出欢乐的语文交流氛围，寓教于乐，使其不断扩充自身成语词汇量。
（三）创新语文授课方法
小学阶段的学生由于思维活跃，不能坚持研究复杂且困难的知识，教师可以根据这一特点，使用情境教学法，充分运用多媒体技术，从视听方面保持小学生的注意力。例如，在讲述《日月潭的传说》时，语文教师可以先展示一幅图片：一对青年夫妇勇斗恶龙。然后引导学生进行思考：为什么夫妇要勇斗恶龙呢？让学生猜测图中所描绘的故事，然后带领学生通读课文，最后，教师可以播放有关日月潭的资料，加深学生的印象。教师也可以依据课文内容合理设置悬念，引导学生思考。例如，在教授《喜爱音乐的白鲸》时，教师可以先设置悬念：“白鲸体型巨大，人们往往不能及时地将白鲸带离陷阱，但是历史上有人们成功引导白鲸脱离险境，同学们来猜一猜，他们是怎么做到的呢？”在设置悬念后，教师可以带领学生学习课文内容，消除悬念。教师也可以播放《蓝色的多瑙河》，向学生说明：“这就是带领白鲸走出困境的音乐，大家是否也会被优美的音乐所吸引呢？”此外，教师也可以在教课之前播放，将音乐作为悬念。
结语
总而言之，在新课程背景下创新小学语文教学方法，能够有效地增强小学语文课程的教学质量，培养学生的阅读、写作兴趣，提高学生的语文能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨小佳.新课程下小学语文创新教学的实践与思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：92-93.
[2]張玉.新课程背景下小学语文教师课堂教学方式创新研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1164-1167.
[3]许莉，王林德.浅谈新课程标准背景下小学语文教学的几点认识[J].名师在线，2019（34）：92-93.
[4]周生年.分析新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2019（33）：73.
[5]艾英如.新课程改革背景下如何提升小学语文课堂教学的有效性[J].名师在线，2019（25）：29-30.
[6]刘增军.新课程背景下小学语文朗读教学常见问题及对策研究[J].中国校外教育，2019（22）：46-47.
关键词：小学语文；创新教学；教学方法
我国进入新时代之后，国家越来越重视学生的语文水平。随着新课改的不断推进，小学语文教育有了极大的进步，但也要求小学语文教师对原有的教学方法进行创新思考，提升自身的教学质量，进而全面提高学生的能力。
一、当前我国小学语文教学现状
（一）学生学习兴趣不高
语文学科一直是我国教学体系的核心部分，贯穿着学生整个学习生涯，是最基础的教学科目[1]。小学语文教学主要是培养学生的听、说、读、写的能力。但是，学习语文入门易、提升难，需要经过长时间的积累，不断提高自身的文化素养，语文成绩才能有所提高。
（二）缺乏良好的学习氛围
语文虽然是我国教育体系的三大主课之一，但是，大部分学生家长只是重视语文学科的学习，并不重视学生语文能力的提高，认为学习语文只要认识文字、写出作文就足够，少有家长会让学生进行深层次的学习，导致小学生缺乏良好的语文学习氛围，不利于自身语文能力的提高[2]。
（三）教学方法有待完善
小学语文教学，主要任务是教会小学生识文断字，清楚标点符号、修辞的用法，培养其写作能力。传统教学注重教师在课堂上的主导作用，小学语文教师单纯地讲述知识点，并不看重小学生创新能力和理解能力，考察方式也以考试为主，并不注重考察学生的综合能力。
二、新课程背景下小学语文创新教学方法
（一）激发学生语文学习兴趣
激发小学生的语文学习兴趣，教师可以充分地利用多媒体技术，在视听方面吸引学生的注意力。例如，教师在讲述《古罗马斗兽场》时，可以广泛地收集图片，按照课文顺序进行播放，或播放相关的纪录片。此外，教师也可以在讲述《黄河之水天上来》课文前，通过多媒体播放黄河的视频或图片，让学生自行描绘，然后与课文对比，感受语文语言的高深和魅力。或是让学生读完课文后自行想象黄河的景色，然后对照视频图片，感受文字的准确性，激发学生的语文学习动力。其次，小学语文教师也可以组织学生进行课文表演、诗歌朗诵比赛等。例如，教师可以组织学生表演《狼牙山五壮士》等课文，让学生自行挑选角色，并背下台词表演，提高学生的课堂参与度，促进学生表演、朗诵等多方面能力的提升。最后，小学阶段的学生活力充沛，难以在课堂上保持长久注意力，所以教师可以利用这一特征，带领学生进行“写生”。例如，在讲述如《野草》等课文时，可以带领学生到花园旁，介绍关于野草的诗句，并布置任务：“在不同作家的眼中，野草的形象和象征意义并不相同，那么在同学们的眼中，野草又是怎样的形象呢？结合你们的日常生活，写一篇小文章，体裁不限。”满足学生室外活动的愿望，同时也能够寓教于乐，提升学生的观察、写作能力，激发学生的学习兴趣。
（二）营造良好的语文学习氛围
营造良好的语文学习氛围，小学语文教师必须注重培养学生读、写能力。例如，语文教师可以在每次正式上课前，带领学生进行朗读、背诵。或是在讲述诗歌时，同学生进行诗歌书写。教师进行板书，让学生依次到黑板上书写，提高学生课堂参与度，还能够加深诗歌的理解。其次，语文学科的魅力来自于优美的文章、诗歌，所以语文教师可以在每次课程结束后，给学生朗读名著文章节选、诗歌节选，或是讲述传统文化故事。教师可以将一个故事分几次讲述，或是让学生在课后自行了解文章。既可以满足学生的好奇心，又能够激发学生的求知欲，使其在潜移默化中养成阅读的习惯。也可以让学生进行汇报，加深书籍理解，提升语言组织以及演讲能力。最后，教师可以依据课程内容，组织学生在课程剩余时间、课下进行语文游戏。例如，教师可以将《螳螂捕蝉》的文章知识点进行延伸，向学生讲述“螳螂捕蝉——黄雀在后”的歇后语，并让学生收集歇后语，相互进行提问。或是，在课程结束后，组织学生进行成语接龙游戏，营造出欢乐的语文交流氛围，寓教于乐，使其不断扩充自身成语词汇量。
（三）创新语文授课方法
小学阶段的学生由于思维活跃，不能坚持研究复杂且困难的知识，教师可以根据这一特点，使用情境教学法，充分运用多媒体技术，从视听方面保持小学生的注意力。例如，在讲述《日月潭的传说》时，语文教师可以先展示一幅图片：一对青年夫妇勇斗恶龙。然后引导学生进行思考：为什么夫妇要勇斗恶龙呢？让学生猜测图中所描绘的故事，然后带领学生通读课文，最后，教师可以播放有关日月潭的资料，加深学生的印象。教师也可以依据课文内容合理设置悬念，引导学生思考。例如，在教授《喜爱音乐的白鲸》时，教师可以先设置悬念：“白鲸体型巨大，人们往往不能及时地将白鲸带离陷阱，但是历史上有人们成功引导白鲸脱离险境，同学们来猜一猜，他们是怎么做到的呢？”在设置悬念后，教师可以带领学生学习课文内容，消除悬念。教师也可以播放《蓝色的多瑙河》，向学生说明：“这就是带领白鲸走出困境的音乐，大家是否也会被优美的音乐所吸引呢？”此外，教师也可以在教课之前播放，将音乐作为悬念。
结语
总而言之，在新课程背景下创新小学语文教学方法，能够有效地增强小学语文课程的教学质量，培养学生的阅读、写作兴趣，提高学生的语文能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨小佳.新课程下小学语文创新教学的实践与思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：92-93.
[2]張玉.新课程背景下小学语文教师课堂教学方式创新研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1164-1167.
[3]许莉，王林德.浅谈新课程标准背景下小学语文教学的几点认识[J].名师在线，2019（34）：92-93.
[4]周生年.分析新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2019（33）：73.
[5]艾英如.新课程改革背景下如何提升小学语文课堂教学的有效性[J].名师在线，2019（25）：29-30.
[6]刘增军.新课程背景下小学语文朗读教学常见问题及对策研究[J].中国校外教育，2019（22）：46-47.
- 【发布时间】2023/3/8 16:45:14
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