2024年10期
浅谈初中地理教学中地图的有效运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：地图是人类认识世界的工具，是初中地理学习的重要“语言”。在初中地理教学中，地图能将地理教学中最基本的知识点及世界地理、中国地理和乡土地理等知识最直接诠释出来的一种教学手段。地图是初中地理知识的一种形象、直观和综合的表达，善于选择和运用地图是学习地理最有效的方法。因此教师在教学过程中应思考如何有效运用地图激发学生的学习兴趣，提高初中地理课堂的学习效率，提升学生的核心素养。
关键词：初中地理，地图，地图教学，地图运用
地图是我们日常生活和学习地理的工具。根据不同的需要，人们绘制了不同的地图。初中学生对地图并不陌生，大部分在实际生活中使用过地图，但对于生活中很熟悉的地图与地理学科之间还没有建立起联系，对于地图作为地理学科和认识世界的工具的认知几乎为零。在地理教学实践中深知地理教学离不开地图，也学习了新课程标准在实践育人上要求更实，不仅关注学生学习的知识，更注重获取知识的过程和方法，而对地图的认识和使用是掌握地理实践技能与方法的关键。地图作为学习工具，是地理事物的基本表达方式，即平面地理如何与实际建立联系，这需要教师从学生生活逻辑出发，帮助学生把地图和真实地理事物之间的关系建立起来，实现认识地图和运用地图的统一，启发学生在真实情景中利用地图解决实际问题，进而收获关于地图的内涵理解和用图技能，让地图成为学习地理的工具。
一、初识地图，教会学生阅读地图
七年级新生的地图阅读能力和认知能力不足，教师要按教学目标要求引导学生阅读地图。首先引导学生掌握地图的“语言”：比例尺、方向和图例。比例尺是表示图上距离比实地距离缩小的程度，地图上的比例尺多用线段表示，还有数字式和文字式。方向指示地图上的方向，通常是“上北下南，左西右东”，方向是用来表达地理事物的位置关系。图例是对地图上各种符号和注记的说明，如人教版地理七上图1.25一些常用图例是需要学生熟练掌握的知识。学生基本读图能力的培养应该以地图的“语言”比例尺、方向、图例的掌握为基础，在学生熟练掌握地图的“语言”基础上去学会阅读地图。教师在教学中要引导学生熟练运用地图的“语言”，学会阅读和绘制地图。比如在人教版七年级地理上册第一章第一节《地图的阅读》活动设计中，重在培养学生读图、绘图能力，并把学到的知识运用到实际生活中。在实际教学中教师放手让学生自主完成辨别方向，量算距离，识别图例。引导学生走进生活中绘制校园平面图，即时生成问题，激发学生思考，在真实情景和活动体验中启发学生思考用什么样的方式表达方向，距离，地理事物及如何将校园实地情况表现到平面地图上，对学生思维是一个挑战，因充分相信学生，给予他们讨论思考的时间，以真问题启发学生空间思维，学会阅读地图，提升地图阅读能力和地理实践能力。
二、运用地图，让地理图册，挂图“活”起来
学会阅读地图后，我们需要把掌握和接触到的地图运用好帮助学生学习初中地理。由于地理学科涉及多学科的知识，需要借助地图教具如地球仪、地理挂图等让学生主动参与课堂，达成课程教学目标。在地理课程教学中要十分重视挂图、地理图册等地理教具的运用。采用教学挂图的各种符号所表达的地理事物要符合图例的标准，分层设色图要色彩一目了然，容易判读。在教学过程中让学生先看图，析图，将图上反映的内容用自己的语言表达出来，变抽象为直观，达到提高课堂效率的目的。例如在学习人教版七上册第二章第一节图2.6大洲和大洋的分布时，先用课件展示图2.6引导学生读图说出七大洲和四大洋的名称，回忆之前学过的东西半球划分，教师分组让学生把东半球和西半球挂图在讲台前，小组间展示，指导学生自主完成图2.12活动内容。多媒体教学及挂图等进入课堂让学生在读图、填图，识图中获取知识，让地图在教学中成为“活”起来，激发学生主动学习地理的兴趣，提升学生用图和地理学习能力。
三、选择地图，让地图为我们的生活和学习服务
地图的种类很多，不同的地图反映不同的信息，正确选择地图才能及时、准确地获取有用的信息为生活和学习服务。如我们周末计划去当地旅游景点游玩，我们就要选择比例尺大的景点导游图。面对俄乌冲突，我们想知道俄乌在世界中的位置，我们应该查阅世界政区图。通过阅读地形图，提取某区域的地形类型、空间分布特点以及地势特征，还可以结合该区域人口、城市分布特征等地理信息，分析地形对区域内河流、人口、城市等分布的影响。
地图可以帮助教师总结和学生复习，通过地图能够将各要素及知识点以逻辑形式串联起来，建立明晰的知识网络，利于教师教学。如展开中国地图，可以从经济发展水平、人口分布、交通线、地形地势等因素对中国自然地理和人文地理做整体知识回顾，可以锻炼学生的综合思维能力，提高灵活运用多种地图的能力，掌握已学知识。如在学习中国地势呈三级阶梯状分布时，让同学们仔细阅读图2.9“中国地势大致呈三级阶梯分布示意（北纬36°剖面）”，教师板书绘制中国轮廓图及山脉走向，让学生依据轮廓图说出山脉的名称，自主完成教材活动“认识我国地势主要特点及影响”的1、2题。在山脉构成的“网格”地图中将我国的四大高原、四大盆地、三大平原及东南丘陵填入祖国地势的三级阶梯中。把地图学习形式读图、画图、填图综合运用，师生共同合作探究，训练学生动手、动脑的能力。
四、重视高科技地图的应用，解决现实问题
随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，选择和使用地图更加便利。在实际教学中，可以以量子通信、北斗卫星导航系统（BDS）、百度地图等高新技术进入民用领域为契机，数字地图等地理工具都可以运用到课堂中展开地理教学。例如北斗卫星影像可以及时、准确地反映地面物体和现象的变化情况，如地面农作物长势、台风前进路线等符合当前社会发展和学生认知规律，贴近学生生活。在课程设计上，教师应结合学生实际创设情境，帮助学生树立实践意识，养成利用高科技地图解决真实问题的习惯。
总之，地图作为初中地理教学的重要载体，是地理学科独特的优势，因此在教学过程中要重视地图教学，逐步提高学生的读图能力和地理基本素养，要创设多种情境，结合学生的生活经验进行教学，让学习地理的过程变为一个使用地图的过程。让地理知识通过选择和运用地图真正融入到生活中，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。
参考文献：
[1]樊杰主编.人民教育出版社七年级上册第一章第三节《地图的阅读》 教育部审定2012
[2]樊杰主编.人民教育出版社八年级上册第二章第一节《地形和地势》 教育部审定2012
[3]高振奋主编.新版课程标准解析与教学指导（2022年版） 初中地理 北京师范大学出版社
关键词：初中地理，地图，地图教学，地图运用
地图是我们日常生活和学习地理的工具。根据不同的需要，人们绘制了不同的地图。初中学生对地图并不陌生，大部分在实际生活中使用过地图，但对于生活中很熟悉的地图与地理学科之间还没有建立起联系，对于地图作为地理学科和认识世界的工具的认知几乎为零。在地理教学实践中深知地理教学离不开地图，也学习了新课程标准在实践育人上要求更实，不仅关注学生学习的知识，更注重获取知识的过程和方法，而对地图的认识和使用是掌握地理实践技能与方法的关键。地图作为学习工具，是地理事物的基本表达方式，即平面地理如何与实际建立联系，这需要教师从学生生活逻辑出发，帮助学生把地图和真实地理事物之间的关系建立起来，实现认识地图和运用地图的统一，启发学生在真实情景中利用地图解决实际问题，进而收获关于地图的内涵理解和用图技能，让地图成为学习地理的工具。
一、初识地图，教会学生阅读地图
七年级新生的地图阅读能力和认知能力不足，教师要按教学目标要求引导学生阅读地图。首先引导学生掌握地图的“语言”：比例尺、方向和图例。比例尺是表示图上距离比实地距离缩小的程度，地图上的比例尺多用线段表示，还有数字式和文字式。方向指示地图上的方向，通常是“上北下南，左西右东”，方向是用来表达地理事物的位置关系。图例是对地图上各种符号和注记的说明，如人教版地理七上图1.25一些常用图例是需要学生熟练掌握的知识。学生基本读图能力的培养应该以地图的“语言”比例尺、方向、图例的掌握为基础，在学生熟练掌握地图的“语言”基础上去学会阅读地图。教师在教学中要引导学生熟练运用地图的“语言”，学会阅读和绘制地图。比如在人教版七年级地理上册第一章第一节《地图的阅读》活动设计中，重在培养学生读图、绘图能力，并把学到的知识运用到实际生活中。在实际教学中教师放手让学生自主完成辨别方向，量算距离，识别图例。引导学生走进生活中绘制校园平面图，即时生成问题，激发学生思考，在真实情景和活动体验中启发学生思考用什么样的方式表达方向，距离，地理事物及如何将校园实地情况表现到平面地图上，对学生思维是一个挑战，因充分相信学生，给予他们讨论思考的时间，以真问题启发学生空间思维，学会阅读地图，提升地图阅读能力和地理实践能力。
二、运用地图，让地理图册，挂图“活”起来
学会阅读地图后，我们需要把掌握和接触到的地图运用好帮助学生学习初中地理。由于地理学科涉及多学科的知识，需要借助地图教具如地球仪、地理挂图等让学生主动参与课堂，达成课程教学目标。在地理课程教学中要十分重视挂图、地理图册等地理教具的运用。采用教学挂图的各种符号所表达的地理事物要符合图例的标准，分层设色图要色彩一目了然，容易判读。在教学过程中让学生先看图，析图，将图上反映的内容用自己的语言表达出来，变抽象为直观，达到提高课堂效率的目的。例如在学习人教版七上册第二章第一节图2.6大洲和大洋的分布时，先用课件展示图2.6引导学生读图说出七大洲和四大洋的名称，回忆之前学过的东西半球划分，教师分组让学生把东半球和西半球挂图在讲台前，小组间展示，指导学生自主完成图2.12活动内容。多媒体教学及挂图等进入课堂让学生在读图、填图，识图中获取知识，让地图在教学中成为“活”起来，激发学生主动学习地理的兴趣，提升学生用图和地理学习能力。
三、选择地图，让地图为我们的生活和学习服务
地图的种类很多，不同的地图反映不同的信息，正确选择地图才能及时、准确地获取有用的信息为生活和学习服务。如我们周末计划去当地旅游景点游玩，我们就要选择比例尺大的景点导游图。面对俄乌冲突，我们想知道俄乌在世界中的位置，我们应该查阅世界政区图。通过阅读地形图，提取某区域的地形类型、空间分布特点以及地势特征，还可以结合该区域人口、城市分布特征等地理信息，分析地形对区域内河流、人口、城市等分布的影响。
地图可以帮助教师总结和学生复习，通过地图能够将各要素及知识点以逻辑形式串联起来，建立明晰的知识网络，利于教师教学。如展开中国地图，可以从经济发展水平、人口分布、交通线、地形地势等因素对中国自然地理和人文地理做整体知识回顾，可以锻炼学生的综合思维能力，提高灵活运用多种地图的能力，掌握已学知识。如在学习中国地势呈三级阶梯状分布时，让同学们仔细阅读图2.9“中国地势大致呈三级阶梯分布示意（北纬36°剖面）”，教师板书绘制中国轮廓图及山脉走向，让学生依据轮廓图说出山脉的名称，自主完成教材活动“认识我国地势主要特点及影响”的1、2题。在山脉构成的“网格”地图中将我国的四大高原、四大盆地、三大平原及东南丘陵填入祖国地势的三级阶梯中。把地图学习形式读图、画图、填图综合运用，师生共同合作探究，训练学生动手、动脑的能力。
四、重视高科技地图的应用，解决现实问题
随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，选择和使用地图更加便利。在实际教学中，可以以量子通信、北斗卫星导航系统（BDS）、百度地图等高新技术进入民用领域为契机，数字地图等地理工具都可以运用到课堂中展开地理教学。例如北斗卫星影像可以及时、准确地反映地面物体和现象的变化情况，如地面农作物长势、台风前进路线等符合当前社会发展和学生认知规律，贴近学生生活。在课程设计上，教师应结合学生实际创设情境，帮助学生树立实践意识，养成利用高科技地图解决真实问题的习惯。
总之，地图作为初中地理教学的重要载体，是地理学科独特的优势，因此在教学过程中要重视地图教学，逐步提高学生的读图能力和地理基本素养，要创设多种情境，结合学生的生活经验进行教学，让学习地理的过程变为一个使用地图的过程。让地理知识通过选择和运用地图真正融入到生活中，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。
参考文献：
[1]樊杰主编.人民教育出版社七年级上册第一章第三节《地图的阅读》 教育部审定2012
[2]樊杰主编.人民教育出版社八年级上册第二章第一节《地形和地势》 教育部审定2012
[3]高振奋主编.新版课程标准解析与教学指导（2022年版） 初中地理 北京师范大学出版社
- 【发布时间】2023/3/8 16:46:01
- 【点击频次】376