2024年10期
浅谈信息技术支持下的 小学数学提升教学效果的研究策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在“互联网+”的背景下，信息技术已成为各行业发展的“引擎”。从小学数学学科来看，也和信息技术有了密切的融合。在新的教学环境中，小学数学教师必须充分发挥互联网技术的优势，撷取更多有价值的教学资源，以此提升课堂教学效果，更好地实现既定的教学目标。
关键词：小学数学；信息技术；课堂导入；教学方法
教师肩负着教书育人的重任，需要紧跟时代发展的步伐，快速融入信息社会，掌握更多前沿信息技术，真正成为学生的领路人。结合小学生的特点，要从拓展知识面入手，提升小学生的动手能力和综合素质。通过有效的课堂导入丰富学习方法，让信息化数学课堂充满浓浓的“数学味道”。
一、创设教学情境，做好课堂导入环节
我们总是反复强调“兴趣是最好的老师”，在课堂导入环节创设有趣的教学情境，有助于学习习惯的养成，在兴趣满满中不断夯实基础知识。对于小学生来说，数学知识抽象且晦涩，学习存在困难也是在所难免的。一旦遇到困难，若无法及时解决会影响到学生的学习效率，甚至产生抵触情绪。
在导入环节可以发挥多媒体设备的优势，帮助学生快速理解知识要点，将枯燥的数学知识与生活结合起来，比如：在学习“测量”相关知识时，教师可以根据教学目标、教学内容创设出相应的导入内容：某同学有两条漂亮的丝带，准备用来捆绑礼盒。她希望选择最长的那一根，问：她有什么方法可以解决该问题？借助多媒体技术，学生们会将自己融入到故事情节之中，通过思考得出两种方法。其一，将两根丝带放到一起，对比长短，最终选择较长的那一条；其二，用尺子分别测量两根丝带，用数据证明哪条丝带更长一些。这样的教学情境极具生活气息，隐性的数学知识也变得显性化。
二、借助信息技术，创新教学模式
教师要尊重学生的主体地位，借助信息技术对教学模式进行创新。传统教学模式下，“一本教材+一根粉笔”模式枯燥乏味，引入信息技术后数学知识变得生动形象起来，不仅能够和生活结合起来，还能引入音频、视频等手段。尤其是小学生喜闻乐见的动画桥段，卡通人物配音，能让小学生津津乐道。此外，借助信息技术和多媒体设备能够快速实现“数形结合”，通过直观地学习能够快速理解生涩的定理、公式。比如，在学习三角形内角和（180°）时，可以借助多媒体技术快速将三角形三个角拼接在一起，学生能够直观看到，它们组合后形成一条直线（平角）。
三、借助信息技术，丰富教学内容
“说教式”教学枯燥乏味，小学生很容易出现“开小差”的情况。互联网囊括了各种各样的教学资源，如果选择得当，就能赋予课堂更多活力。在课堂教学中，引入一些有趣的素材和精彩案例，都能生动地演示出抽象的数学知识，比如：旋转与平移的概念较为抽象，很难用语言进行表述。在讲解前，可以播放一段视频：有几位同学在草地上玩耍，其中有个同学在玩风车，还有一位同学推着“购物车”（玩具）在运输东西。那么，转动的风车和“购物车”，它们属于哪种运动形式，是平移还是旋转呢？通过信息技术，大大丰富了教学内容，抽象的定义也变得活灵活现。
四、借助信息技术，提升互动效果
沟通交流是教学的重要环节。教师通过互动能调动学生的积极性，了解学生知识掌握情况。学生则能通过互动学到更多的新知识。当然，学生间的互动也有助于相互交流。在交流过程中，能够充分发挥投影仪、电子白板等设备的作用，学生们能够紧跟教师的思路，遇到不明白的知识点，可以立即“叫停”，然后通过提问、沟通等形式，讲解解题的思路和步骤。比如，在学习轴对称图形时，电子交互白板能够动态处理一些图形（一只静止的蝴蝶），在动静之间它就变成了一只栩栩如生的蝴蝶。借助交互电子白板还可以展示轴对称或非轴对称图形，在动态变化中，会形成意想不到的立体图形。在交流过程中，可以是师生交流，也可以是“生生”交流，比如，通过小组内部交流，取得一致的意见和观点，然后各组派出代表在讲台上进行操作和讲解。教师最后帮助大家重新整理思路，从中发现问题，引导大家快速解决。上述沟通交流有助于拓展学生思路，提升学生的自信心。
五、借助信息技术，攻克教学难点
小学生更“善于”形象思维，很难理解那些抽象问题。信息技术能够帮助学生轻松地理解这些抽象知识，特别是概念公式、空间图形、解题方法等知识，比如：学习平行四边形时，单纯地讲述远不及多媒体展示的效果好。教师可以让大家找一下身边的“四边形”物体，然后让大家分析这种图形的特点。之后，可以播放学校大门（电动收缩门）的视频，随着大门的开启与关闭，所有的平行四边形都发生了变化（面积），但无论怎么变化，两组对边长度不变，且一直处于平行状态，并且对角也一直是相等的。通过信息技术，能够快速攻克教学难点，学生们也能轻松地掌握知识要点。
六、借助信息技术，加强拓展延伸
小学课堂引入信息技术，不能囿于教材内容，还可以适当拓展知识面，开拓学生的思维。在达成初步教学目标时，可以选择一些拓展性的知识，练习一些具有提升价值的题目。比如，在学习完“年、月、日”相关概念后，教师可以借助多媒体课件展示北京奥运会、上海世博会、北京冬奥会等相关图片。学生们可以根据图片拍摄时间对图片进行排序。或者让学生搜集一些古人的出生日期，然后按照时间进行排序，对比谁的年龄更大。
总结
综上所述，现代信息技术的出现为小学数学创新提供了可能，无论是教学模式还是教学素材，都变得更加的丰富多彩。需要注意的是，我们在使用信息技术时不能简单地“照搬”，要充分考虑到学生的个体情况和区域差异，通过适当的“加工”，才能发挥出信息技术的最大价值。
关键词：小学数学；信息技术；课堂导入；教学方法
教师肩负着教书育人的重任，需要紧跟时代发展的步伐，快速融入信息社会，掌握更多前沿信息技术，真正成为学生的领路人。结合小学生的特点，要从拓展知识面入手，提升小学生的动手能力和综合素质。通过有效的课堂导入丰富学习方法，让信息化数学课堂充满浓浓的“数学味道”。
一、创设教学情境，做好课堂导入环节
我们总是反复强调“兴趣是最好的老师”，在课堂导入环节创设有趣的教学情境，有助于学习习惯的养成，在兴趣满满中不断夯实基础知识。对于小学生来说，数学知识抽象且晦涩，学习存在困难也是在所难免的。一旦遇到困难，若无法及时解决会影响到学生的学习效率，甚至产生抵触情绪。
在导入环节可以发挥多媒体设备的优势，帮助学生快速理解知识要点，将枯燥的数学知识与生活结合起来，比如：在学习“测量”相关知识时，教师可以根据教学目标、教学内容创设出相应的导入内容：某同学有两条漂亮的丝带，准备用来捆绑礼盒。她希望选择最长的那一根，问：她有什么方法可以解决该问题？借助多媒体技术，学生们会将自己融入到故事情节之中，通过思考得出两种方法。其一，将两根丝带放到一起，对比长短，最终选择较长的那一条；其二，用尺子分别测量两根丝带，用数据证明哪条丝带更长一些。这样的教学情境极具生活气息，隐性的数学知识也变得显性化。
二、借助信息技术，创新教学模式
教师要尊重学生的主体地位，借助信息技术对教学模式进行创新。传统教学模式下，“一本教材+一根粉笔”模式枯燥乏味，引入信息技术后数学知识变得生动形象起来，不仅能够和生活结合起来，还能引入音频、视频等手段。尤其是小学生喜闻乐见的动画桥段，卡通人物配音，能让小学生津津乐道。此外，借助信息技术和多媒体设备能够快速实现“数形结合”，通过直观地学习能够快速理解生涩的定理、公式。比如，在学习三角形内角和（180°）时，可以借助多媒体技术快速将三角形三个角拼接在一起，学生能够直观看到，它们组合后形成一条直线（平角）。
三、借助信息技术，丰富教学内容
“说教式”教学枯燥乏味，小学生很容易出现“开小差”的情况。互联网囊括了各种各样的教学资源，如果选择得当，就能赋予课堂更多活力。在课堂教学中，引入一些有趣的素材和精彩案例，都能生动地演示出抽象的数学知识，比如：旋转与平移的概念较为抽象，很难用语言进行表述。在讲解前，可以播放一段视频：有几位同学在草地上玩耍，其中有个同学在玩风车，还有一位同学推着“购物车”（玩具）在运输东西。那么，转动的风车和“购物车”，它们属于哪种运动形式，是平移还是旋转呢？通过信息技术，大大丰富了教学内容，抽象的定义也变得活灵活现。
四、借助信息技术，提升互动效果
沟通交流是教学的重要环节。教师通过互动能调动学生的积极性，了解学生知识掌握情况。学生则能通过互动学到更多的新知识。当然，学生间的互动也有助于相互交流。在交流过程中，能够充分发挥投影仪、电子白板等设备的作用，学生们能够紧跟教师的思路，遇到不明白的知识点，可以立即“叫停”，然后通过提问、沟通等形式，讲解解题的思路和步骤。比如，在学习轴对称图形时，电子交互白板能够动态处理一些图形（一只静止的蝴蝶），在动静之间它就变成了一只栩栩如生的蝴蝶。借助交互电子白板还可以展示轴对称或非轴对称图形，在动态变化中，会形成意想不到的立体图形。在交流过程中，可以是师生交流，也可以是“生生”交流，比如，通过小组内部交流，取得一致的意见和观点，然后各组派出代表在讲台上进行操作和讲解。教师最后帮助大家重新整理思路，从中发现问题，引导大家快速解决。上述沟通交流有助于拓展学生思路，提升学生的自信心。
五、借助信息技术，攻克教学难点
小学生更“善于”形象思维，很难理解那些抽象问题。信息技术能够帮助学生轻松地理解这些抽象知识，特别是概念公式、空间图形、解题方法等知识，比如：学习平行四边形时，单纯地讲述远不及多媒体展示的效果好。教师可以让大家找一下身边的“四边形”物体，然后让大家分析这种图形的特点。之后，可以播放学校大门（电动收缩门）的视频，随着大门的开启与关闭，所有的平行四边形都发生了变化（面积），但无论怎么变化，两组对边长度不变，且一直处于平行状态，并且对角也一直是相等的。通过信息技术，能够快速攻克教学难点，学生们也能轻松地掌握知识要点。
六、借助信息技术，加强拓展延伸
小学课堂引入信息技术，不能囿于教材内容，还可以适当拓展知识面，开拓学生的思维。在达成初步教学目标时，可以选择一些拓展性的知识，练习一些具有提升价值的题目。比如，在学习完“年、月、日”相关概念后，教师可以借助多媒体课件展示北京奥运会、上海世博会、北京冬奥会等相关图片。学生们可以根据图片拍摄时间对图片进行排序。或者让学生搜集一些古人的出生日期，然后按照时间进行排序，对比谁的年龄更大。
总结
综上所述，现代信息技术的出现为小学数学创新提供了可能，无论是教学模式还是教学素材，都变得更加的丰富多彩。需要注意的是，我们在使用信息技术时不能简单地“照搬”，要充分考虑到学生的个体情况和区域差异，通过适当的“加工”，才能发挥出信息技术的最大价值。
- 【发布时间】2023/3/8 16:50:53
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