2024年10期
让学生在数学课堂中快乐学习
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让学生在数学课堂中快乐学习其前提就是要充分激发培养学生情感、兴趣、爱好等非智力因素，先使之成为主体，再在其兴奋学习上的基础上使之体验到学习快乐。
关键词：初中数学；快乐学习；主体
快乐学习是以学生为主体的知识获得实践。在这过程中学生内心的体验是愉悦而有收获感的。在全面推进“优教优学”新课改实践中我们教师要充分利用“双主”互动实现情感、兴趣、爱好在促进对话中的积极作用，让学生在体验师生情感、受到兴趣激发和满足自我爱好达成的过程中成为学习的真正主体，在满满收获感的刺激下带来内心体验的极度自由与愉悦，从而真正在快乐学习中发展自我数学素养。下面，我结合自身多年来初中数学教学实践来聊聊让学生在数学课堂中成为主体并快乐学习的实践策略。
一、建立愉悦平等的师生关系
教师与学生之间的和谐、愉悦是构建良好师生关系的必有基础。师生之间的融洽和对教师的信赖，就会让他们相信自己的老师而感受到关爱。在这样的教与学过程中，学生才会获得心理自由的放松感和以人为本的尊重，其主体性和创造性才能得到培养而成为学习主体。所以，在数学教与学开展中作为执教者不能责备人，更不能责骂学生不努力。要知道，每个学生能静下心来学习就已经是他们在发挥主体性了，只是因为个体差异他们积极学的效果不及优秀学生罢了。故而，在践行快乐学习的教学中我们要建立愉悦平等的师生关系以让学生心理自由与案例的“学习场”，从而在数学学与练的践行中获得生动发展。
二、融入生动的数学趣闻史实
趣闻史实对于增强数学课堂趣味性来说无疑是很好的因子。作为老师可以根据学生的学习需要和兴趣爱好将学生乐于听的生动的数学趣闻史实引进课堂，向学生在获得数学知识讲解的同时还可知晓相关的趣闻史实甚至轶事，这样更能促进他们主体性和快乐学的需要，从而使学生对新授知识在理解和记住上就有了动力支持，既能激发学生的兴趣又能使快乐学习变成现实。我们知道，“勾股定理”以及其逆定理这两个知识点的应用对于初中学生来说是相当难的，为了促进学生掌握，我们在课堂上就可融入生动的数学史料——《周髀算经》来引出了有关“勾股论”的核心思想——勾三，股四，弦五，然后利用多媒体大屏呈现《九章算术》中列举关于勾股定理应用的一个现实性强的生活问题让学生解答。这样实施既生动有趣又给学生带来佩服古人研究精神自豪感，从而实现了快乐学而不畏学的效果。
三、教学实施语言做到诙谐幽默有趣
当前，许多老师在数学知识传递、学生接受知识的反馈、师生之间的感情沟通等方面都局限在课本教材之上，缺乏新颖的教学语言，老师虽然能讲“明白”，但学生却听懂的不多，而倍感乏味的却是很多人的心理现象。经过多年的数学教育探索我发现利用生动的比喻和通俗易懂的诙谐幽默有趣语言却可以把数学知识在化抽象为具象的过程中实现从难转化为简单的实践效果，从而提高学生的抽象思考水平。所以，我们教师要善于利用好课堂教学的实施语言，用生动有趣的幽默来补充数学课程的枯燥乏味，让他们在原来枯燥乏味的课堂中得到意外的快乐和语言刺激，这样才能让他们更容易地掌握数学的知识，并激发他们对数学的探索和发现。所以，在我的数学教育实践中我发现很多学生的数学素养都能非常的突出，而且还经常说数学课堂是他们乐意参加的课堂。
四、展开数学知识的学以致用
我们每个人学习数学的根本目标不是“应试”而是现实运用。只有运用它，学生们才能真正感受到它的重要作用，进而提高它的学习兴趣。从现行教材来看其所载的数学知识不仅种类多、范围广、理论知识丰富，而且使学习困难的难度还较大，过多重视逻辑的枯燥性还较强。很多学生没有兴趣学习。然而，我们展开数学知识的学以致用实践就可以起到转化作用，让学生兴趣受刺激而大增。比如，在教会学生“有理数的混合运算”的过程中我们就可利用“24点游戏”作为学以致用的竞赛载体开展游戏比拼，并在这样的比拼中进行排名，让学生在游戏比拼中获得快乐体验。通过这种方式，可以提高同学们的综合计算技能，提高他们的快速响应能力。同时良好的竞争性又能满足他们好胜需求，从而在快乐学习达成中提高他们的协作能力和乐学参与性。
五、充分利用现代教育手段实施
数学教学效果的提高不能仅仅依靠一块黑板、一支粉笔、一把直尺这样的传统工具实施，虽然其简单不需过多的教学准备，但其辅教优教的效果也是异常有限的。而智能模型、幻灯、录像、多媒体这类工具的出现却可以使数学教学在实现提效提质目标上有着生动形象效果，特别适合“数形结合”问题的解决尤，更是让数学教学焕发出勃勃生机。现行教材上很多抽象的数学知识我们都可利用智能教学一体机这类似的“班班通”多媒体来进行模拟使之具体化、形象化，使学生探索与发现的过程中有一种身临其境的感觉，并能很容易地学会。比如：“图形的展开与折叠”“平面直角坐标系的建立”“从不同的方向看一个物体”“勾股定理及其逆定理”以及各种几何知识等都是初中数学教学中难以把握的问题，对于这些问题的教学化解我们就可利用现代教育手段来展开，从而实现化抽象为直观效果，提高学生理解力。
乐学促进与主体培养相结合是提高学生数学实践能力的两大重要途径。在数学教育提质实践中，作为执教者应重视“乐中学”与“学中乐”的结合而优化实施路径，让学生在主体作用释放过程中高兴地发展数学素养，在“成功-幸福”的良性循环中实现数学兴趣的培养与维持。
参考文献：
[1]秦颖新，让学生在数学课堂中体验学习的快乐[J].现代教育科研论坛，2010年。
[2]徐美，如何让学生在快乐中学习数学[J].新校园，2012年。
关键词：初中数学；快乐学习；主体
快乐学习是以学生为主体的知识获得实践。在这过程中学生内心的体验是愉悦而有收获感的。在全面推进“优教优学”新课改实践中我们教师要充分利用“双主”互动实现情感、兴趣、爱好在促进对话中的积极作用，让学生在体验师生情感、受到兴趣激发和满足自我爱好达成的过程中成为学习的真正主体，在满满收获感的刺激下带来内心体验的极度自由与愉悦，从而真正在快乐学习中发展自我数学素养。下面，我结合自身多年来初中数学教学实践来聊聊让学生在数学课堂中成为主体并快乐学习的实践策略。
一、建立愉悦平等的师生关系
教师与学生之间的和谐、愉悦是构建良好师生关系的必有基础。师生之间的融洽和对教师的信赖，就会让他们相信自己的老师而感受到关爱。在这样的教与学过程中，学生才会获得心理自由的放松感和以人为本的尊重，其主体性和创造性才能得到培养而成为学习主体。所以，在数学教与学开展中作为执教者不能责备人，更不能责骂学生不努力。要知道，每个学生能静下心来学习就已经是他们在发挥主体性了，只是因为个体差异他们积极学的效果不及优秀学生罢了。故而，在践行快乐学习的教学中我们要建立愉悦平等的师生关系以让学生心理自由与案例的“学习场”，从而在数学学与练的践行中获得生动发展。
二、融入生动的数学趣闻史实
趣闻史实对于增强数学课堂趣味性来说无疑是很好的因子。作为老师可以根据学生的学习需要和兴趣爱好将学生乐于听的生动的数学趣闻史实引进课堂，向学生在获得数学知识讲解的同时还可知晓相关的趣闻史实甚至轶事，这样更能促进他们主体性和快乐学的需要，从而使学生对新授知识在理解和记住上就有了动力支持，既能激发学生的兴趣又能使快乐学习变成现实。我们知道，“勾股定理”以及其逆定理这两个知识点的应用对于初中学生来说是相当难的，为了促进学生掌握，我们在课堂上就可融入生动的数学史料——《周髀算经》来引出了有关“勾股论”的核心思想——勾三，股四，弦五，然后利用多媒体大屏呈现《九章算术》中列举关于勾股定理应用的一个现实性强的生活问题让学生解答。这样实施既生动有趣又给学生带来佩服古人研究精神自豪感，从而实现了快乐学而不畏学的效果。
三、教学实施语言做到诙谐幽默有趣
当前，许多老师在数学知识传递、学生接受知识的反馈、师生之间的感情沟通等方面都局限在课本教材之上，缺乏新颖的教学语言，老师虽然能讲“明白”，但学生却听懂的不多，而倍感乏味的却是很多人的心理现象。经过多年的数学教育探索我发现利用生动的比喻和通俗易懂的诙谐幽默有趣语言却可以把数学知识在化抽象为具象的过程中实现从难转化为简单的实践效果，从而提高学生的抽象思考水平。所以，我们教师要善于利用好课堂教学的实施语言，用生动有趣的幽默来补充数学课程的枯燥乏味，让他们在原来枯燥乏味的课堂中得到意外的快乐和语言刺激，这样才能让他们更容易地掌握数学的知识，并激发他们对数学的探索和发现。所以，在我的数学教育实践中我发现很多学生的数学素养都能非常的突出，而且还经常说数学课堂是他们乐意参加的课堂。
四、展开数学知识的学以致用
我们每个人学习数学的根本目标不是“应试”而是现实运用。只有运用它，学生们才能真正感受到它的重要作用，进而提高它的学习兴趣。从现行教材来看其所载的数学知识不仅种类多、范围广、理论知识丰富，而且使学习困难的难度还较大，过多重视逻辑的枯燥性还较强。很多学生没有兴趣学习。然而，我们展开数学知识的学以致用实践就可以起到转化作用，让学生兴趣受刺激而大增。比如，在教会学生“有理数的混合运算”的过程中我们就可利用“24点游戏”作为学以致用的竞赛载体开展游戏比拼，并在这样的比拼中进行排名，让学生在游戏比拼中获得快乐体验。通过这种方式，可以提高同学们的综合计算技能，提高他们的快速响应能力。同时良好的竞争性又能满足他们好胜需求，从而在快乐学习达成中提高他们的协作能力和乐学参与性。
五、充分利用现代教育手段实施
数学教学效果的提高不能仅仅依靠一块黑板、一支粉笔、一把直尺这样的传统工具实施，虽然其简单不需过多的教学准备，但其辅教优教的效果也是异常有限的。而智能模型、幻灯、录像、多媒体这类工具的出现却可以使数学教学在实现提效提质目标上有着生动形象效果，特别适合“数形结合”问题的解决尤，更是让数学教学焕发出勃勃生机。现行教材上很多抽象的数学知识我们都可利用智能教学一体机这类似的“班班通”多媒体来进行模拟使之具体化、形象化，使学生探索与发现的过程中有一种身临其境的感觉，并能很容易地学会。比如：“图形的展开与折叠”“平面直角坐标系的建立”“从不同的方向看一个物体”“勾股定理及其逆定理”以及各种几何知识等都是初中数学教学中难以把握的问题，对于这些问题的教学化解我们就可利用现代教育手段来展开，从而实现化抽象为直观效果，提高学生理解力。
乐学促进与主体培养相结合是提高学生数学实践能力的两大重要途径。在数学教育提质实践中，作为执教者应重视“乐中学”与“学中乐”的结合而优化实施路径，让学生在主体作用释放过程中高兴地发展数学素养，在“成功-幸福”的良性循环中实现数学兴趣的培养与维持。
参考文献：
[1]秦颖新，让学生在数学课堂中体验学习的快乐[J].现代教育科研论坛，2010年。
[2]徐美，如何让学生在快乐中学习数学[J].新校园，2012年。
- 【发布时间】2023/3/8 16:51:38
- 【点击频次】197